借力会计社团助推技能大赛

葛新旗

摘要：会计社团活动不仅提高了学生学习会计专业的兴趣，还在推动高校会计专业日常教学改革和职业技能大赛等方面发挥着积极的作用。通过对广东省30多所高职院校的调查分析，从社团组建、成员招募、教师配备、资金支持、社团活动开展等方面分析了高职院校会计社团发展中存在的问题，并从社团成员遴选、工作规范化、经费多样化、与职业大赛和常规教学融合等方面提出依靠会计社团助推职业技能大赛的措施和建议，对高校会计社团的发展和职业技能大赛的顺利开展提供一些借鉴。

关键词：会计社团；技能大赛；高职院校

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）02-0064-03

会计社团作为高校会计专业创新教育的“第二学堂”，以满足会计专业学生或对会计有浓厚学习兴趣学生的需求为基础，是自发成立的以培养成员兴趣爱好和提高会计实践动手能力为共同目标的学生团体。作为高职院校的学生社团，高职会计社团在丰富高校校园文化，加强与专业教学的交流，推动会计专业课程教学改革，服务高职会计专业技能大赛等方面发挥了积极的作用。认清当前高职院校会计社团中存在的不足，强化社团活动对专业技能大赛的推动作用，对高职院校顺利开展职业技能大赛，实现以赛促教、以赛促学的良性循环，推动职业院校会计专业教学的改革具有重要的现实意义。基于此，本研究拟结合高职院校会计社团的运作模式、活动开展、资金来源、成员招募、教师配备等方面的实际调研结果，就发挥会计社团对高职院校技能大赛的助推器作用提供一些探索性的措施和建议。

一、高职院校会计社团发展现状及存在的问题

（一）社团成员准入门槛过高

以东莞职业技术学院为例，会计协会隶属于学院团委，立足培养会计专业学生或爱好会计学习的非会计专业学生的兴趣，提升学生实践动手能力和知识水平。协会的成立对会员知识技能水平的提高发挥了较大作用。从对会计协会成员的调查反馈结果看，78%的学生认为进入社团后学习专业课的积极性有较大的提高，专业理论水平和技能得到显著提升，18%的学生认为有提高，但不显著，只有4%的学生认为没有提高。这说明会计协会成立的目标基本达到预定的效果。但通过对我校2010级、2011级会计专业其他非入会学生的调查也发现，社团在招纳新成员时往往不是以学习兴趣和爱好浓厚与否作为入会标准，而是需要通过考试或取得相应资格证书方可加入。虽然学生社团在纳新时应该有自己的遴选机制，但不能仅凭一纸试卷决定学生的去留，这对社团的长远发展非常不利。

（二）会计社团活动偏离日常教学

成立会计社团的目的是激发学生利用课余时间学习会计专业的兴趣，加强会计专业学生的交流，促进会计专业相关课程学习或会计考证报名等工作的顺利开展。会计社团的指导教师往往也由相关专任教师担任，社团各个时期的活动要结合该学科专业课程，并由指导教师制定。但在实际实施中，当前的会计社团活动多成为技能大赛选拔队员的一种手段，社团活动也不能有效配合专业课程教学。在开设专业基础课这一学期，几乎没有任何社团活动或比赛，但在专业核心课程繁多的学期却有较多活动，很多学生忙于参加各种社团活动而耽误了专业课的学习。在社团活动结束后，多数院校没有将活动中发现的问题及时反馈给指导教师或专业课教师，没有真正发挥对专业课教学的促进作用。

（三）社团活动经费来源单一

通过对东莞市属4所高职院校的调查发现，大部分院校会计社团的经费都靠学院统一划拨，社会赞助或会员会费则不足10%。同时，大部分高职院校对会计社团这种专业性学生社团的重视程度不够，全年经费投入只有2 000～3 000元，与实际活动预算相差甚远。这就限制了会计社团的活动数量、活动范围、面向对象，使得会计社团活动只能在社团成员内部开展，不能对所有会计专业的学生开放，使活动的成效受到影响，违背了会计社团促教促学的宗旨。

（四）会计社团活动与会计专业学习的时间难以协调

会计社团活动作为会计课堂教学的有益补充，在实际操作过程中往往缺乏统一协调的管理，经常出现社团活动与课堂教学冲突的现象。由于会计社团活动过于频繁，使得很多学生对其他专业课的学习逐渐失去了兴趣，在其他课程的学习上不愿花费时间和精力，经常无故请假、迟到、旷课，这也成为其他专业课教师抵制会计社团活动的重要原因。同时，这种运作机制对学生个人综合素质的培养也非常不利。

（五）会计社团指导教师结构单一，考核和激励机制不健全

目前，高校会计社团的指导教师多从会计专业教师中选拔，这些教师往往理论水平较高，但实践能力不足。这就需要在指导教师队伍中配备企业或行业具备实操能力的人员做兼职教师，如从银行系统招聘一些点钞或传打算票经验丰富的人员做会计社团出纳实务方面的指导教师，从企业挑选熟悉信息系统的人员做电算化实务方面的培训教师。但事实上，因为经费不足，对企业或行业具有丰富实践经验的人员来说，兼职教师薪资待遇诱惑较低，高职院校也担心这些非教育系统的兼职教师由于对职业教育理念理解不到位而干扰正常的教学活动。与此同时，高职院校每年分配给指导教师的指导费用仅有600～800元，这意味着会计社团指导教师的工作大多是义务的，使其产生消极怠工的心理而不愿投入过多的时间和精力。最后，由于很少有学校设有严格的选聘、职责、考核制度，对指导教师是否开展活动及活动成效好坏都没有严格的监督机制，这也使会计社团的活动流于形式，失去对会计教学的促进作用。

二、会计社团助推会计技能大赛的措施和建议

职业技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大创新，对职业教育教学改革具有非常重要的促进和导向作用。会计社团作为高职院校会计专业学生自我教育、提升专业技能的重要平台，对推动高职院校职业技能大赛起到了较大促进作用。同时，我们也应看到一些负面的影响，比如，社团组织机制不健全、经费欠缺等使得会计社团的活动范围有限，招募成员方式方法的不足使一些实践技能强但理论水平欠缺的学生不能进入社团接受培训，这些都限制了会计社团对职业技能大赛的推动作用。笔者在对广东省30余所高职院校，特别是会计社团活动成功开展的高职院校实地访谈和调查的基础上，将这些成功的做法进行整合，具体的措施和建议有：

（一）构建合理的成员遴选机制

会计社团不应仅以已有的职业资格证书或单凭一纸试卷来选拔成员，成员知识的全面性和技能的多样化才是选拔成员的标准。首先，可以在试卷考核理论知识的同时，展开对会计相关实操技能的比拼，结合理论和实操的成绩综合权衡。同时，也可以邀请相关专业课教师结合学生平时的表现对参选的所有成员进行考核。其次，成员的选拔要对不同年级的学生针对不同的专业知识结构进行考核选拔，考核的重点要结合不同年级的学习内容设置。比如，对大一年级，重点选拔基本会计技能扎实，对会计有浓厚学习兴趣和求知欲的学生作为社团成员；对大二年级，在选拔时则侧重对财务会计中业务处理比较扎实、有一定实操技能的学生作为社团成员。这样，既能对会计社团成员知识技能进行权衡，又能保证团队的梯队建设；既能保障会计社团日常活动的开展，又能为职业技能大赛选拔优秀的参赛选手。不同年级的成员在接受指导教师和技能大赛的项目训练后又能将这些训练中掌握的知识技能在各自的群体中传播宣传，对日常教学也能起到较好的促进作用。

（二）会计社团工作规范化和经费的多样化

会计社团作为各高职院校专业技能型的社团，重在培养学生对某专业课程的学习兴趣和爱好，与艺术性社团相比更强调专业知识的学习、推广和普及。因此，各高职院校应对会计社团赋予更多的关注和支持。首先，对会计社团活动建立严格规范的约束机制，避免社团活动流于形式，要求会计社团在每学期初制定欲开展活动的详细方案并派专人监督，活动结束后及时总结在会计社团活动中发现的日常教学的不足，并委派指导教师将这些问题反馈到会计专业所在系部，及时改进和调整。其次，学院和系部层面都应对会计社团经费有足够的支持和关注。学院层面应从教学运行和学生活动专项经费中划拨一定比例的经费用于校级社团活动，各系也应从专业建设经费中划拨一定的经费用于系级的会计社团活动，从而确保社团活动的受众对象更广，社团活动的影响力更大，对教师的激励也更有诱惑。同时，也要为会计社团开展系部学科比赛、院级选拔赛及省市级比赛活动，加强与省内兄弟院校的沟通交流，增加与行业、企业接触，了解会计岗位所需的最新知识技能的机会，准确理解和把握职业技能大赛考核内容和要求，更好地发挥大赛促教促学的功能。

（三）会计社团活动与技能大赛融合，与日常教学融合

技能大赛作为风向标，比赛项目是根据行业、企业真实生产管理环境下的典型任务模拟而成，充分反映了当前社会对人才规格的要求。会计社团通过对技能竞赛项目的分析和学习，可以把握目前行业、企业所需会计专业技能的新动向、新趋势，并根据这些技能展开相应的理论和实践学习，让学生真正做到学有所用，变被动学习为主动学习，提高学习会计专业知识技能的积极性。会计社团可以将职业技能大赛考核的项目分解为不同的子项目，在会计专业学习的不同阶段分开学习或开展活动。比如，将会计职业技能大赛分解为手工会计和会计信息化两个模块，分别在大一上、下两个学期和大二上学期学习，这也与日常会计教学的进度相一致。学生除了能在日常教学中学习到这些知识外，课余时间还能利用会计社团的培训继续强化。社团活动也可与日常教学活动结合起来开展，不仅能提升社团成员的实战技能，积累实战经验，也能为后期省市级甚至全国技能大赛储备人才和提供知识技能保障，进而通过比赛发现日常教学中存在的不足，及时对教学进行改进，提升专业课教学的质量。

参考文献：

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[2]许正林.高职学生专业技能型社团建设的思考[J].江苏社会科学，2009（S1）：131-134.

[3]周艳华.高校学生社团存在的问题、原因及对策分析[J].教育与职业，2010（12）：37-38.

[4]吴东照.高职院校技能型学生社团建设研究——以苏州工业园区职业技术学院“星火技术服务部”为例[D].苏州：苏州大学，2012.

（责任编辑：王璐）

Abstract： The accounting community can not only improve the students' interest in learning accounting major， but also can promote accounting daily teaching reform and vocational skills contest. Based on the investigation and analysis of more than 30 higher vocational colleges in Guangdong Province， the problems existing in the development of accounting community are analyzed in this paper from the aspects such as organizing community， recruiting members， equipping teachers， capital support， community activities， and proposes some measures and suggestions to booster the vocational skills contest， from the selection of club members， the standardization of work， the diversification of funds， and fusion of professional competition and conventional teaching， which can provide some reference to the smooth development of college accounting community and vocational skills contest.

Key words： accounting community； skills contest； higher wocational school