职校数学“四基”中“基本活动经验”的认识与思考

张德全

摘要：伴随教育体制改革的逐渐深入，教育部门对职校数学教学提出了新的要求和标准，要求教师在教学的过程中，应当全面落实四基中的“基本活动经验”。长期以来，在职校数学教学的过程中，教师虽然已经能够认识到基本活动经验对学生发展的重要性，但是在实际教学的过程中，对基本活动经验尚未树立正确的认识，进而导致学生的学习效率较低。本文主要阐述了基本活动经验的概述，以及如何积累学生获得基本活动经验，以达到教育体制改革的基本要求。

关键词：职校数学；四基；基本活动经验

前言：在职校数学教学的过程中，基本活动经验是四基的重要组成部分，但是，受多种因素影响，教师对基本活动经验缺少正确的认识。因此，这就要求教师在教学的过程中，应当转变教学理念，改进和完善教学方法，充分发挥学生的主体地位，以不断积累学生的基本活动经验。

一、数学基本活动经验概述

（一）经验的基本内涵

在教育学、心理学发展的过程中，经验是主要的研究课题，对于经验的理解，学术界仍旧存在很大的争议，基于学者们对经验的理解，人们将经验总结为认知的过程，是指在教学活动中，学生对教学活动的认知[1]。

（二）在职校数学教学过程中，基本活动经验的认识与思考

现阶段，在职校数学教学的过程中，通过开展数学活动，以培养学生形成独立思考和解决问题的能力，使学生能够将理论基础转变为实践应用。在四基中，基本活动经验是指：学生通过参与数学活动，所形成的感性认识、情感体验以及应用认识等等。

因此，我们可以看出，在职校数学教学的过程中，基本活动经验是以学生的感知为基础，但是必须通过实践活动学生才能积累基本活动经验。同形式数学相比，基本数学活动经验是指：缺少具体的逻辑起点、逻辑结构。因此，在职校数学教学活动中，教师要想扩展学生的思维，激发学生的学习兴趣，以培养学生的创新能力，就应定期开展数学活动，使学生在数学活动中逐渐积累数学活动经验，进而不断扩展学生的数学思维，激发学生的学习兴趣，使学生更好的投入到数学教学活动中[2]。

二、使学生积累数学基本活动经验的对策

（一）充分发挥学生的主体地位

在以往教学的过程中，教师是课堂教学的主导，伴随教育体制改革的逐渐深入，越来越强调发挥学生的主体地位，使学生逐渐参与到教學活动中。因此，在职校数学教学的过程中，要想使学生积累更多的基本数学经验，教师应当让学生积极主动的参与到数学教学活动中，培养学生的实践应用能力，在实践活动中，使学生获得感性认识、情感体验，进而积累更多的数学活动经验。

例如，在学到立体几何时，教师应充分利用多媒体教学设备带来的优势，将理论抽象的立体几何变得更加形象化、具体化。在此阶段，通过多媒体教学设备，教师应当引导学生观察直线与平面之间的位置关系，以及点到平面的距离。因此，通过多媒体教学设备，能够发挥学生的主体地位，学生的理解能力逐渐提高，学习积极性不断提高，进而能够更好的投入到数学学习中[3]。

（二）改进和完善教学方法

伴随教育体制改革的逐渐深入，教师应改进和完善教学方法，在数学教学的过程中，应当逐渐应用探究式教学方法，通过探究学习，激发学生的学习兴趣，为学生创造自由发挥的空间，进而为学生积累活动经验奠定良好基础。

例如，在学到直线和圆的方程时，教师可以采用探究式教学方法，教师应当合理的向学生设置问题，教师在选择设置问题的过程中，应当把握好问题的难易程度。使学生能够利用直线方程解决与之相关的问题，为学生提供独立思考问题的空间，以不断培养学生形成独立思考和解决问题的能力，进而积累更多的数学活动经验。

（三）培养学生的团队合作精神

在职校数学教学的过程中，培养学生的团队合作精神至关重要，因此，为使学生积累更多的数学活动经验，教师应为学生创建团队合作的机会，使学生能够在与教师、学生交流的过程中，积累更多的数学活动经验[4]。此外，教师应不断关注学生的心理发展变化，与学生建立平等、和谐的师生关系，对于数学学习存在困惑的学生，教师应当积极引导学生走出学习困境，树立正确的学习心态。对于部分能够完成教师任务的学生，教师应当给予鼓励，进而使学生树立自信。

例如，在学到三角函数之前，教师应当向学生布置学习任务，并且将学生划分为学习小组，利用课余时间，每一个小组应当熟悉和了解任意角的内涵，以及象限角与终边相同角的关系，而且还应了解正弦函数图像的性质，这样学生学习的热情高涨，都会积极主动的收集资料，进而在正式上课的过程中，通过小组成员之间的交流、探讨，对三角函数的理解将会更加深入。因此，通过小组之间的合作交流，会丰富学生的数学基本活动经验。

结论：综上所述，通过分析在职校数学教学的过程中，对基本活动经验的认识与思考，我们能够看出，在职校数学教学过程中，学生积累基本活动经验的重要性。一直以来，在职校数学教学的过程中，教师也在不断引导学生积累活动经验，但是，受多种因素制约，学生的数学活动经验仍旧较少。因此，基于以上情况，教师应当充分认识到基本活动经验对学生发展的重要性，充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极主动的参与到教学活动中，改进和完善教学方法，培养学生的团队合作精神，进而达到教育改革的基本要求。

参考文献：

[1]朱德全.知识经验获取的心理机制与反思型教学[J].高等教育研究，2010，18（03）：259-261.

[2]邵光华，顾泠沅.中国双基教学的理论研究[J].教育理论与实践，2012，20（05）：12-14.

[3]史宁中.数学课程标准的若干思考[J].数学通报，2011，10（8）：158-159.

[4]张静.数学新课程与数学活动的教学[J].通化师范学院学报，2013，14（01）：265-267.