基于“四基”的小学数学教学探索

邱小琴

[内容摘要]对于广大小学数学教师而言，转变以往陈旧的教学理念，才能更好地提升教学水平。本文针对新出台的《义务教育数学课程标准》展开研究，对“四基”下的小学数学教学进行探索。

[关键词]义务教育；小学数学；“四基”；教学理念

2011年，《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）正式出台，此次标准最大的改进就是变“双基”为“四基”，这无疑对小学数学教学工作带来了新的挑战。本文正是基于“四基”的要求，对小学数学教学理念进行了探索，希望对小学数学教学工作有所帮助。

一、有关“四基”的深刻剖析

为了更好地理解此次小学数学教学改革的精髓，我们有必要对其中的关键部分——“四基”进行深刻剖析。在《标准》中，“四基”被清晰、完整地表述为：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，这与以往的“双基”相比，增加了“基本思想”与“基本活动经验”内容。

“四基”的确立，表明当前的小学教育不仅局限于对知识与技能的传授，而且更加注重对学生创新能力和实践能力的培养，增强了小学数学教育的基础性特点，更加适合学生个性发展的需要。

二、基于“四基”的小学数学教学理念的探索

1.关注学生发展，重视学习过程

受教育的对象是学生，他们是教育的真正主体，因此在小学数学教育中要把学生的发展作为教育的首要目的。学生未来的发展，并不仅仅依靠他们所具备的知识与技能，还依靠他们对知识的应用能力和创新能力等。因此，在小学数学教学过程中，教师不能仅仅向学生传授数学知识，更要把数学思维灌输给他们，关注他们未来发展的需要。除了关注最终学习的成果外，更要重视学习的过程，以更加生动的方式培养学生的动手能力、探究能力，使他们不再被动地接受知识，而是运用数学思维来提出问题，进一步分析、解决问题，在数学问题解决的过程中培养他们对于学习的兴趣以及数学运用能力，只有这样，广大学生才能得到全面的发展。

2.数学思想是数学教学的核心，是提高学生数学素养的必要因素

当前社会最需要的并不是仅拥有知识的人，而是具有创新能力的人，因为前者只是对已有知识的简单应用，对于人类进步毫无推动作用；后者则是不断扩大人类知识的外延。创新精神的培育绝非一朝一夕就能够实现，因此我们必须从小抓起，让广大小学生从小就树立起创新精神。就小学数学教学而言，就是要求从小培养学生的数学思想与数学思维，提升数学素养。

新课标下的小学数学教学，不再仅仅局限于数学概念、公示、性质等的教学，更多的是培养学生运用数学思维去发现数学知识之间以及数学知识同其它学科、生活之间关系的能力，通过学生对问题的主动发现，继而培养学生分析问题、解决问题的能力。此外，对于数学问题，我们不能要求每一个同学都有相同的方法与思路，而是应当鼓励学生主动进行创新，引导学生寻求不同的解题方法与思路，培养学生同中求异的思维。只有掌握了数学思想，具备了数学素养，他们才能运用所学数学知识解决生活与工作中遇到的现实问题，在未来激烈的竞争中取得优势。

3.学生的智慧形成于活动经验的积累

在“四基”中，除了对以往“双基”中知识与技能的要求外，还强调了“基本思想”与“基本活动经验”方面的要求，这就要求在小学数学教学中除了注重知识、技能的传授外，还要使学生积累基本活动的经验，具体可以从以下几个方面来做起。首先，除了常规的数学教学安排外，要给予学生沟通与交流的空间，鼓励他们主动探索生活中的数学现象和数学问题。其次，在教学中尽可能多地创设与生活密切相关的情景，激发学生学习的兴趣，提高他们学以致用的能力和动手能力。

三、基于“四基”全新教学理念的意义

新“标准”对于学生“四基”培养的提出，无疑是小学数学教学改革迈出的重要一步。一方面，它规避了以往教育教学的某些弊端，树立以兴趣、好奇心、猜想、探究为代表的全新教学理念。另一方面，随着“四基”培养的不断推广，将会有越来越多的数学教师改变其以往的教学方式，小学数学教学的未来定然是光明与乐观的。

把握“四基”的内涵，创新小学数学教学理念，根据社会对人才的需要来培养学生，探索有利于学生发展的“四基”教学模式，将会使小学数学教学更加符合时代的要求。

参考文献：

[1]钱怡洁.双基变四基下的小学数学教学思路探索[J].课程教育研究，2014，19：166-167.

[2]刘敏.小学数学教学中如何把握好“四基”[J].新课程（小学），2013，07：79.

[3]郭海燕.小学数学教学中的“四基”理解[J].数学教学通讯，2013，25：20-21.

[4]刘勋达.小学数学模型思想及培养策略研究[D].华中师范大学，2013.

（责任编辑 付淑霞）