浅谈小学信息技术课堂教学有效性的提高

杨晓

● 激发兴趣，调动学生积极性

现在，大部分学生家里都有计算机，学生从幼儿园开始就在家里用计算机看动画片、上网玩游戏等，如果教师在教学中能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，不仅能让教学过程更有吸引力，而且能把学生潜在的学习势能转化为动能，取得较好的学习效果。例如，小学生刚开始学习计算机，对鼠标、键盘的基本操作比较陌生，如果让学生直接练习是无法调动其积极性的，于是我利用金山打字中的“太空大战”、“拯救苹果”等游戏来要求学生练习键盘的操作。这样一方面消除了学生对计算机的恐惧心理，另一方面又使其熟悉了键盘和鼠标的操作。

● 精讲多练，集中学生注意力

精讲多练就是给予学生多一些上机操作的时间，这样学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识。例如，我在讲授“文字修饰”的内容时，先采用了不同的方法修饰文字，使学生对Word 2000产生新鲜感和好奇心。然后为了强化课堂效果，让学生先熟悉Word工具，再熟悉软件。接着进行文字录入比赛，使他们在玩中练、练中学。这样集中了学生的注意力，提高了信息技术课堂教学的有效性。

● 加强课堂教学的互动

互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能;差生尽其所能，学有所得。这种互动实现了学生资源的共享，能够调动优、差生的积极性，明显改善课堂纪律。

由于学生之间有差异，一些听课认真、基础好的学生可以很快掌握课堂知识，并完成任务，而有些学生接受起来却很困难。完成任务的学生往往会无所事事或偷偷地玩游戏，而另外一些学生却因为教师辅导不过来而得不到好的练习，进而放弃练习也去玩游戏，这就扰乱了课堂纪律，也影响了教学效果。对于那些完成任务快的学生，我就请他们来当教师的助手，去帮助学习有困难的同学。这样“小老师们”很乐意帮助教师去辅导那些没完成任务的同学，在帮助过程中表现出极大的耐心。而那些没完成任务的学生也很愿意得到其他同学的帮助，因为他们也希望自己可以快点完成任务，也做老师的好助手。这样整节课的纪律得到了改善，效率也得到了很大的提高。

● 给予学生成就感

在学生学习中可以通过信息回馈，把学生的注意力集中到学习任务的完成上，使学生产生成就感。例如，在课堂上学生回答正确时，计算机会马上发出“你真棒！”“你真聪明！”的表扬或是献上一阵掌声，学生听了自然高兴;如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑。再如，在“用Word制作书签”的教学中，教师可以收集学生制作的书签，并打印出来分发给学生作为实物奖励。学生看到了自己的学习成果，自然调动了其积极性，促进了自我激励。

● 注重评价效果

很多教师在教学中往往忽视了对学生学习的有效评价，学生完成任务后得到的只是一个简单的对或错，而对学生的评价应该是全面的、多方面的。评价是学生对自身学习情况了解的重要途径之一。通过评价，学生能了解到自己的学习程度，明白自己哪些地方掌握得不错，哪些地方还有待加强。例如，在评价过程中，我事先在教师机上做了一个FTP文件服务器，并设置了每个班学生上传作品的文件夹。在学生完成自己的作品后，通过FTP传输到教师机上，教师选取几个具有典型意义的学生作品，将其通过投影仪进行展示，并加以评价。这样，学生在得到鼓励之后，也更愿意进一步完善自己的作品了。