浅谈如何在免疫学教学中灵活使用多媒体课件

钱丽丽，马云云

(河南医学高等专科学校 检验系，郑州 451191)



教育科学

浅谈如何在免疫学教学中灵活使用多媒体课件

钱丽丽，马云云

(河南医学高等专科学校 检验系，郑州 451191)

[摘要]医学免疫学是一门发展迅速、与临床联系密切、但非常难学的一门基础学科。多媒体教学这种现代化的教学手段为教学提供了有利的平台，但其作为一种现代教学方式，必须合理、科学地运用才能取得最好的教学效果。笔者就如何灵活、合理使用多媒体课件，把自己的想法恰如其分地融入到幻灯片中，使之更好地服务于教学，谈一点体会。

[关键词]医学免疫学；多媒体教学；对比法；类比法

医学免疫学是一门理论性强、知识更新快、与临床联系密切的桥梁学科[1]。由于免疫学理论体系中充斥大量抽象概念，且内容之间又具有高度交叉联系性，因此成为基础医学学科中非常难教和难学的一门课程。

多媒体教学融文本、图像、动画等各种信息于一体，以内容生动、动画逼真的形象展示促进对抽象知识的理解[2]。将多媒体引入课堂教学不仅要求教师有精深的专业知识，而且还要掌握所需的多媒体制作技术，从而把教学构想恰如其分地融入到幻灯片中，使之更好地服务于教学。设计合理的多媒体课件是课堂教学成功的关键。因此教师应深入钻研教材，分析哪些内容适于采用多媒体技术进行处理，以及以何种方式呈现，方能取得最好的效果；同时还要把握学生的知识基础和智力水平，使制作出的课件与教学目标、教师与学生构成相互作用的有机整体。现就笔者在教学实践中多媒体课件制作的几点体会报告如下。

1对比的方法

图1

对比就是将具有可比性的不同事物放在一起进行学习，比较它们的相同点和不同点，从而帮助学生学习和记忆[3]。免疫学的概念中有很多都是成对出现的，具有很强的可比性。如B淋巴细胞与T淋巴细胞、主要组织相容性复合体(MHC)Ⅰ分子与MHCⅡ分子、外源性抗原与内源性抗原、专职APC与非专职APC、T细胞依赖性抗原(TD-Ag)和T细胞非依赖性抗原(TI-Ag)等。教师在进行课件制作时，考虑到它们具有可比性的因素，通过贴切、形象的动画生动地把抽象的概念以对比的方式表达出来。下面就以TD-Ag和TI-Ag为例，具体说明此法的使用。

在自选图形的基本形状中选择矩形，并进行颜色填充，表示抗原分子；在基本形状中选择其他形状，并与抗原分子建立组合，表示抗原分子上的抗原决定基。如图1所示，TD-Ag表面含有的抗原决定基种类多，但相同的少，可用不同的形状表示。TI-Ag表面含有相同的抗原决定基，可用相同的形状表示；在基本形状中选择椭圆，表示B细胞。选择箭头，表示B细胞表面的抗原识别受体BCR，并与B细胞建立组合。TD-Ag表面只有很少的抗原决定基能与BCR结合，因此不足以激活B细胞，此时的B细胞还需要T细胞的帮助才可以活化。TI-Ag表面的抗原决定基都相似，均能够和BCR结合，使BCR迅速交联，B细胞直接活化，不需要T细胞的帮助。

2类比的方法

类比就是将抽象的事物与人们熟悉的日常事物和现象联系起来，找出它们之间的共同点和相似性进行学习[4]。免疫学的有些知识可以通过制作合适的动画，加上形象类比的教学方法，取得很好的效果。下面以抗原抗体结合的特异性为例，说明此法的使用。

图2

左边分别代表抗原分子1、2、3，在自选图形中选择矩形和椭圆形表示抗原分子，在自选图形中选择其他形状如球形、三角形表示代表其特异性的抗原决定基，并与抗原分子建立组合；右边分别代表抗体分子1、2、3，抗体猛地一看，都差不多，都像大写的Y。仔细一看，它们的差别在哪儿呢？在抗体分子的氨基端，笔者常把它们比喻成抗体分子的两只手，抗体分子最大的秘密就在它的两只手上，每只手可以抓住一个抗原决定基；同时选定抗体分子1、2、3，选择动作路径直线向左，与相应抗原分子1、2、3的抗原决定基发生特异性结合。如图2所示，圆的决定基只能和圆的“手”结合，三角的决定基只能和三角的“手”结合。笔者常常比喻抗原抗体的关系就像钥匙和锁的关系，一把钥匙只能开一把锁。1号抗原只能与1号抗体结合，2号抗原只能2号抗体结合，这样就非常形象地说明了抗原抗体结合的特异性。

通过形象的类比和生动的课件，枯燥的免疫学变得生动易懂。诸如此类的类比在免疫学中还可找到很多，关键要求教师在备课过程中需多留心、多思考、多积累，能够将一些日常事物与书本知识联系起来，并且灵活地运用于课件的制备当中。

3将复杂过程分解成简单过程

免疫学的很多概念非常抽象，难以理解。笔者利用动画合理地把复杂的过程分解成简单的过程，化繁为简，可很好地帮助学生理解和学习[5]。如调理作用的概念，指结合细菌等颗粒性抗原的IgG，通过Fc可与吞噬细胞表面的FcR结合，从而增强吞噬细胞的吞噬功能。这个概念的核心是两句话：第一，吞噬细胞可以直接对细菌等颗粒性抗原发生吞噬作用；第二，有了IgG的帮助，会使这个作用增强。这两句话分别用两个动画来表示。

图3

第一个动画，左边代表病原微生物如细菌，在自选图形中选择椭圆形表示细菌。右边代表吞噬细胞如巨噬细胞，在线条中选择任意多边形画出巨噬细胞。同时选定细菌和巨噬细胞，选择绘制自定义路径的自由曲线让两者相遇，继而发生吞噬作用。这个动画表示巨噬细胞要发现细菌并清除它，这个过程可以直接发生，但对于茫茫的人体来说，它们的相遇也不是那么容易。巨噬细胞在找到它的敌人细菌之前，也需要一段寻寻觅觅；第二个动画，在线条中选择任意多边形画出抗体IgG并与细菌建立组合，在线条中选择任意多边形画出FcR并与巨噬细胞建立组合，同时选定两者，选择绘制自定义路径的直线让两者相遇，继而发生吞噬作用。这个动画表示如果有了抗体IgG的参与，吞噬作用就会容易得多。抗体IgG通过两只手(即可变区)抓住抗原，又能够通过Fc与表达FcR的巨噬细胞结合，使巨噬细胞更容易发现和消灭病原体，这就是调理作用，抗体在这个过程中其实就是一个桥梁作用。如此学习，这个概念就很好理解了。

4将动态的过程做成连续的动画

免疫学许多知识涉及许多动态的过程，单纯使用图片难以将它们形象地展示出来。如果将复杂的过程做成连续的动画并让它们逐步出现，则能起到事半功倍的效果。以补体激活的经典途径为例，说明此法的使用。补体激活的经典途径包括三个阶段，即识别阶段、活化阶段和膜攻击阶段。

①识别阶段：第一张动画，抗体IgG与相应抗原决定基结合后，暴露出补体激活位点；第二张动画，C1q与补体结合位点结合后，C1r和C1s相继激活。

②活化阶段：第三张动画，活化的C1s依次酶解C4、C2，形成具有酶活性的C3转化酶(C4b2b)；第四张动画，C4b2b进一步酶解C3并形成C5转化酶(C4b2b3b)。

③膜攻击阶段：这个过程也可以用一个连续的动画来表达，如上图所示。C5经C5转化酶作用被裂解成C5a和C5b，C5b仍结合在细胞表面，并可依次与C6、C7、C8、C9分子联结成C5b6789，即膜攻击复合物，在胞膜上形成的小孔，可溶性分子、离子以及水分可以自由透过胞膜，胞内渗透压降低，细胞溶解。

图4

总之，在上述教学方式的引导下，学生们的注意力一直被吸引在生动有趣的课件上，积极主动地思考几乎占据了教师整个讲述过程，趣味性浓厚，课堂气氛活跃。教师通过层层深入地引导和启发，使已经具备一定基础知识的学生可以通过自己的思考得出结论，极大地激发了他们对本门课程的学习兴趣和热情，这比填鸭式的满堂灌效果要好得多。

参考文献：

[1]邹强, 杨劲. 七年制医疗本科专业医学免疫学教学改革尝试与总结[J].中国免疫学杂志, 2001, 17(2): 101-102.

[2]赵杰, 官守涛, 朱明磊. 多媒体技术在免疫学实验教学中的运用[J].山西医科大学学报: 基础医学教育版, 2006，8(2): 194- 195.

[3]郭波, 许桂莲, 邹强. 启发式教学在研究生医学免疫学教学中的一点思考[J]. 中华医学研究杂志, 2004, 4(3): 283-284.

[4]黄国琼. 从医学教育发展趋势谈课程体系和教学模式的转变[J].西北医学教育, 2000, 8(3): 131-132.

[5]汪露. 利用多媒体技术提高实验课有效教学的探讨[J].广东经济管理学院学报, 2005, 20(3): 90-92.

[责任编校：柯莉]

Discussing How to Use Multimedia Courseware Flexibly in Immunology Teaching

QIAN Li-li， MA Yun-yun

(InspectionDepartmentofHenanMedicalCollege，ZhengzhouHenan451191China)

[Abstract]Medical immunology is a basic subject, which develops fast and connects closely with clini-cal medicine. Also medical immunology is difficult to study for students. Multimedia instruction provides a powerful platform for medical immunology teaching. As a modern teaching method, it can achieve best result only if teachers use such method properly and scientificly. The writers discuss some direct experience concerning how to use multimedia courseware flexibly in order to improve teaching effect.

[Key words]medical immunology; multimedia instruction; antithesis analogy

[中图分类号]G 642.4

[文献标识码]B

[文章编号]1008-9276(2015)06-0764-03

作者简介：钱丽丽(1979-)，女，河南省信阳市人，硕士，讲师，从事微生物与免疫学教学工作。

收稿日期：2015-03-20