高职院校基于信息能力的主动学习探究

代晓岚

摘要：信息时代，如何提升适应信息社会需要的高等职业教学模式，培养学生具备有效的基于信息能力的主动学习思维和方法是高职院校面临的难题。从基础而又具体的主动学习能力入手，充分利用新生期、成长期、收获期三个阶段的训练进行探究，可为高职院校培养学生自主学习能力提供参考。

关键词：高职院校；信息能力；主动学习

中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）34-0116-02

Abstract： In the information age， the problem in vocational colleges is how to improve the vocational education model adapted to the needs of the information society， and to cultivate students' active learning thinking and method based on information ability. Based on the foundation and the specific active learning ability， making full use of the new period， growth period， harvest period of three stages of training， it can provide reference for vocational colleges to cultivate students' autonomous learning ability.

Key words： vocational colleges； information ability； active learning

主动学习是基础教育、高等教育到职业教育一直都在探讨和研究的课题。随着国家对于职业教育的重视，通过高考进入职业院校学习的学生人数逐渐增多，使得入学门槛降低，高职学生的整体素质有下降趋势。教育实践中，由于学生在短时间内看不到取得的成绩，看不到个人成长取得的进步，致使学生学习主动性不强。[1]信息时代，如何借助信息技术的飞速发展实现主动学习又与学生自身信息能力情况有着直接关系，因此提升信息能力对于现代高等职业教育中提升学生主动学习能力有着重要影响。

1何为信息能力

信息能力（information literacy）的概念由美国信息产业协会（ILA）主席保尔·洋考斯基（Paul Zurkowski）于1974年最先提出。常被引用的信息能力定义来自美国图书馆协会（ ALA）信息能力总统委员会在 l989 年的一份终结性报告。该报告认为：“要成为一个有信息能力的人，他必须能够确定何时需要信息，并且他有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”[2]

2主动学习的能力内容

由于目前中国基础教育的现状，大多进入高等职业院校学习的学生长期处于以高考为目的的应试教育中，而在高等职业教育中学生要面向未来的职业方向的专业学习，如果以应试教育模式显然不能适应需求。在高等职业教育中笔者认为学生应具备以下几种基础而又具体的主动学习能力。

2.1听的能力

主要指要学会听课、听讲，吸收讲授知识的重点，通过听的方式进行有效信息采集，扩大主动意识的信息获取。

2.2辩的能力

主要是掌握语言沟通的技巧，这是高职学生要具备的重要能力。语言是人类进行交流的重要方式，具备良好的语言能力是进行顺利沟通的主要途径，也是信息输出的最有效的一种模式。现在职场，缺乏良好的沟通将错失很多发展和生存的空间。

2.3读的能力

阅读的能力，在学校要多读书、读好书，无论是电子书、纸质书、专业书、文学作品等等都可以，扩大阅读范围可以增加我们的知识储备，扩大知识面。这也是信息采集的一种重要模式，通过主动的阅读或者兴趣阅读，在原有基础上提升学生自身的信息储备量。

2.4写的能力

写作的能力，重点指各类写作，比如：简历、通知、报告、请示等等，还有每个大学生必须自己撰写的毕业论文、实习报告、毕业设计。写作也是信息传递的最有效途径，现代社会各类文书稿件的撰写非常重要，成为信息传播的主要载体，具备良好的写作能力将为职业生涯提供更好的发展途径。

2.5团队能力

这里指的是和谐、团结、有效的团队精神和集体工作能力，据大多数用人单位反馈，对于新上岗的大学生来说，他们更希望的是能融入团队，有集体荣誉感的员工，团队精神是现代社会各行各业非常看重的一项能力。

3基于信息能力的主动学习训练

高职院校的主动学习能力训练应该贯穿整个教学阶段，可按照教学进度进行区别化规划，即新生期、成长期、收获期三个区间进行规划学习。

3.1新生期以引导和习惯养成为主

由于智力因素在很大程度上由遗传决定，而非智力因素主要由后天“习得”决定，通过后天的培养可以优化非智力因素……学习活动中，人的智力因素要想发挥最大效能，必须有优良的非智力因素积极参与。[4]新生期的学生都是通过每年高考进入高职院校学习的，虽然近年来整体水平有所下降，但是这些学生相对于同龄人群来说整体的智力水平还是在平均水平之上的。因此，影响主动学习能力的是非智力因素。由于基础教育中，学习大多是以高考为终极目标，从小学到高中这个漫长的学习阶段过程中养成的学习习惯已经不能适应大学宽松的学习环境，如果失去自我约束和学习动力，很多学生会逐渐失去学习兴趣。在这个阶段，应从学生喜欢的现代信息手段为依托，例如辅助建立班级QQ群、微信公众号、微博等形式引导学生对于专业认同和未来职业的认识与规划，从信息能力与职业能力的角度去正面的发布一些专业知识，或是提供一些电子出版物，甚至是鼓励学生利用自己学到的信息技术去制作的一些电子书、PPT演示文稿等资料进行内部传播，为学生储备足够多的专业信息知识，使得在学习过程中逐渐引导学生朝着有益的方向去发展。在这个时期，还要鼓励学生自主的形成良好的学习习惯，如探究式、课题式的主动学习习惯。习惯性的养成是要依靠时间并持之以恒地去逐渐形成，但新生期的学生往往不能坚定自己的信念，因此需要学校相关部门和教师，通过制订持久的训练计划，并将其融入到教学方案和培养计划中去，形成有特色的教育方案。

3.2成长期以强化和职业需求为主

经历过新生期的学生，已经初步具备主动学习的能力，因而在成长期主要依托专业的职业技能培养为主。高职院校的职业教育都是与社会需求为主要依托的教育方向，未来世界的发展趋势都离不开信息化的发展，因此在这个阶段要配合学校信息化课程的设置，强化专业化的职业信息能力训练，可以通过虚拟现实、情景模拟、实验实训、社会实践、各级技能大赛等为主要的训练平台，使学生带着目的去学习，逐渐强化主动学习的学习动力，让学生在其中找到学习的乐趣与自信心。还有一些职业教育是与国家职业资格或是行业资格证书有关联的，更需要通过教学、培训、考核、领证的过程建立起学生的职业信心、职业荣誉感和达到就业门槛。

3.3收获期以奖励和成果展示为主

在学生毕业前的这个阶段，可以定义为收获期，收获期主要强调建立学生的职业个性和自信，因此要利用学校已有的各类实验实训室、基地等平台，举行各类毕业设计或是组织社会上的合作用人单位进行互联网上的虚拟远程面试、虚拟现场面试等形式，帮助学生适应求职环境等，为下一步正式的求职打下基础、为学生展示自己的学习成果提供舞台，并进行相应的评优评奖进行鼓励。在这个过程中指导教师还要充分调动学生的主动学习能力，借助现代信息技术手段，将学生自己的专业特长、个性特长、学习成果等信息进行适当的数字化包装进行展示，引导学生自己完成这类展示作品的制作，例如制作个人展示光盘、求职简历、个人作品集、个人海报等。

4应注意的问题

4.1教师教育水平

没有一支具有较强信息能力的教师队伍，很难从教学实践中实现对学生进行有效指导的效果，这是每个高职院校都必须面对的问题。以信息能力为基础的主动学习教育，要求指导教师自身要具备较强的信息指导能力，学校可以通过学历提升、专题培训、校外委托培训等形式不断加强相关教师的教学水平和教学能力。

4.2破除网络教学负面的影响

互联网是信息技术的典型代表，如何用好互联网，开展网络化教学是非常重要的一个环节，引导不到位会使得学生沉迷于网络中而无法自拔。因此如何更好地使用互联网教学是高职院校必须面对的又一个难题。笔者认为通过相关法律法规介绍和案例讲解为指引，指导学生正确合理使用互联网，通过网络技术学习和比赛提升学生对于互联网技术的熟悉，达到避免或减少因年轻人好奇而逐渐迷失在网络中的情况。

4.3实验实训基础设施的建设

职业教育对于软硬件的需求往往更专业化一些，在实验实训教学中，基础设施不够完善成为学校发展的一大瓶颈。基础实验室、专业实训室、图书馆、电化教学设备、校园网、教学应用管理信息系统都是训练学生信息能力的主要设施，这类设施的完善在公办院校主要依靠政府投入，而在笔者所在民办高职院校则依靠自行投入，无论何种投入形式都应做到合理投入，产生实效。目前较好的方式是企业与学校合作的校企联合培养模式，这种模式中企业的软硬件设备面向学校开放，可以是免费也可以是低额收费，主要的是使用前要由专业老师和企业骨干导师进行指导示范并培训和考核，持证使用设备，减少设备的意外损坏和故障率。而企业也可以在这个过程中发现和留住一部分需求人才，实现双赢。

5结束语

信息能力不仅是学生一定阶段的培养目标，更是每个信息社会成员终身追求的目标和基本生存能力。[3]定位于全球化的中国战略发展需要，中国高等职业教育要站在更高的发展思路上，在信息能力已经成为未来世界竞争的主要竞争力的时代，培养具有较强信息能力的大学生，必将为中国未来发展奠定良好的人力资源基础。满足社会需求的职业教育为学生未来的就业出路、人生旅程奠定了良好的基础，特别是以信息能力为主的自主学习能为学生在工作以后还能不断地获取各种职业养分，并让年轻人成为创新和自信的一代，这正是我们需要做的。

参考文献：

[1] 刘宝存.大学理念的传统与变革[M].北京： 教育科学出版社，2004.

[2] 李方安.美国关于信息能力概念的研究[J].外国中小学教育，2002（2）.

[3] 李钟心.网络时代大学生信息能力提升方略[J].人民论坛，2011（14）.

[4] 刘红委，牛殿庆.21 世纪大学生心理健康与成才教育[M].北京： 中国商业出版社，2004.