基于语块理论的国际视野人才培养研究

陈曦 冯婧晗

【摘要】京津冀一体化是我国最新提出的区域经济发展战略，人才开发是实现三地共赢发展的一个重要方面，尤其是国际视野人才的培养。而这一任务无疑将有高校英语课程承担，运用语块理论改进大学英语教学是培养国际视野人才值得探索的一条新路。

【关键词】语块理论；国际视野；人才培养

当前我国高校英语教学虽在很多新的教学方法上做过尝试性改革，但大学生的英语文化知识掌握甚少，英语交际能力并未得到真正的提升，开拓学生的国际视野更是有待实现。这些问题的根本原因在于大学英语教学仍延续的是“语法为重”的传统思想，学生的英语输出能力薄弱。改善传统的语法教学，语块教学法是一个值得探索的新路。

一、理论基础

随着认知语言学和语料库语言学的兴起，语块理论作为一种二语习得方法被提出。语块是与词汇或小句相似的一种语言单位，兼具词汇和语法意义，并以附带语言本身的文化意义为主要特征，是语言中最为准确和地道的表达方式，它将语言形式和意义、语境相结合，在习得的过程中可作为整体存储和提取。相关学者指出，母语使用者在交际过程中事实上一直无意识地在依赖语块，而这正是我们看到母语使用者往往对母语语法不及二语学习者精通的原因之一。因此，为了改善二语学习者学习二语语法的枯燥和低效率状态，二语习得研究者已经开始尝试把语块能力作为二语学习和教学的一个重要指标，并在大学英语课堂中进行语块教学改革。

语块概念于20多年前由Pawley&Syder提出，他们认为大量预制语块的存在是达到或接近母语水平的语言成分提取（nativelike selection）和流利表达（nativelike fluency）的关键，因此语块在习得一门语言过程中起着至关重要的作用。另外，Bishop等研究者发现，二语习得者往往由于缺乏自然语言环境，不能有效识别语块，必须采取教学干预的手段促进语块习得。十多年前，语块理论开始在国内得到认可，大部分研究以此为理论框架进行大学英语教学改革，如借鉴英语学习初级阶段的课文背诵，学习者如能流利地背诵一整篇段落，实际上头脑中已经提取了其中的语块单位。

二、应用语块的国际视野人才培养方法

第一，课前准备阶段：首先对现行教材进行资源优化配置，结合实验班学生的英语能力和水平培训实验班教师，对教师进行语块理论知识培训，明确语块概念，统一语块的辨别和分类；随后，采取集体备课的方式，针对选取的教学内容进行语块提取，并加以编排和注释，在语篇学习后设计相应的语块练习，如选词填空，造句和翻译等。通过这一环节，学生可以以语篇为语境学习语块，了解了语言形式背后的文化知识。同时安排试讲及评课活动，并设计整个实验过程中每一主题的教学计划。对于部分有影视资料的教学内容可以添加影视赏析内容，使学生一方面能够了解所提取语块的含义和用法，另一方面能够在说和写中学以致用，了解地道的英语表达方式，保证语言产出的准确性和真实性。

第二，课堂教学程序：首先，教师明确向学生介绍语块的概念、分类、特点和功能，引导学生把学习语言的注意力从单词和语法转移到语块上；在分析语篇的过程中，教师先带领、后鼓励学生划出学生自己认为应该整体记忆及提取的语块，逐步培养学生的自学能力。同时，师生合作挖掘语块本身含带的文化历史信息，并以此为语境帮助学生加深对语块的印象；在处理课后书面练习的过程中，摒弃传统的多项选择题和填空题，而是以词汇搭配和句型操练题取而代之，以此来巩固并示范相关语块的运用。最后，在安排课后作业中应添加语块背诵任务，并适当选取部分篇章段落要求记忆。

第三，课后巩固总结：检查和测验学生的语块背诵情况，设计问卷调查比较语块单位学习与单纯词汇学习的异同，让学生体会语块学习的优势，如背诵时间短且留存在大脑中的记忆时间长。学生需完成语块运用加强练习，如相关主题的阅读和写作。鼓励学生在课后英语学习中对语块积累运用，组织学生定期进行语块测验，形成有效性评估，督促学生及时查漏补缺，养成语块学习习惯。同时，对测验结果进行数据统计分析，以了解学生对语块的掌握情况，总结经验教训，为下一阶段语块教学的开展提供信度较高的参照依据。

三、结语

在当今京津冀一体化的大背景下，培养国际视野人才的意义显得尤为突出。本研究制定以语块为核心的大学英语课程具体方法和步骤，在教学一线开展实验教学，检验教学成果。同时，语块理论自提出以来至今约有二十年的时间，其概念、分类及功能等问题噬待完善，本课题将语块理论应用于高校英语教学实践，可以发现理论本身的不足之处从而完善该理论。