“产科护理学”网络课程建设的研究与开发

李 芹，汤劲松，李臧英

(1.扬州市职业大学 医学院，江苏 扬州 225009；2.江苏省苏北人民医院 普外科，江苏 扬州 225001)

“产科护理学”网络课程建设的研究与开发

李 芹1，汤劲松2，李臧英1

(1.扬州市职业大学 医学院，江苏 扬州 225009；2.江苏省苏北人民医院 普外科，江苏 扬州 225001)

阐述”产科护理学”网络课程建设的重要性，介绍网络课程设计的内容和网络教学支撑环境，通过对开展网络课程教学前后学生学习效果的比较和讨论，阐明开展网络课程教学能够显著提高学生学习效果和质量.

产科护理学；网络课程建设；研究与开发

网络环境具有不受时空限制、资源共享、直观性、可重复演示性、形式多样的交互方式等特点，采用网络教学成为了现代教育中实用的、不可或缺的教学方式之一.根据2012年3月教育部出台的《全面提高高等教育质量的若干意见》，加强教育改革，结合医学临床护理课程的特点，开展对护理专业(助产方向)“产科护理学”网络课程建设和教学的多方面研究，取得较好的效果.

1 “产科护理学”网络课程建设的重要性

“产科护理学”是一门研究女性妊娠、分娩、产褥期的正常生理变化过程和及时发现、诊断异常变化过程及其护理操作技能，为女性生殖健康提供医学服务的科学.产科护理学是专业性很强的临床护理学科，教学内容直观性、实践性较强，强调培养学生临床护理思维及动手能力，若仅依靠传统教学方式，学生学习时常感觉比较复杂、抽象，很难理解和掌握[1].有些操作练习虽然可以在实训室中进行，但学生在课后很难有机会反复练习和操作.又由于该学科教学内容大多涉及病人隐私，给学生直接到医院进行的技能实践示教课和临床见习带来实际困难，造成了学生临床护理实践缺乏的教学矛盾.而网络教学就可能有效解决“产科护理学”传统教学中的缺陷，发挥网络课程的极大优势.因此，开展“产科护理学”网络课程建设既是教育信息化的需要，又是提高学生学习效果和质量的必然趋势，弥补传统课堂教学的局限性.

2 “产科护理学”网络课程设计的内容

教育部高等教育司颁布的《现代远程教育技术标准体系和11项试用标准(简介)V1.0版》中指出，网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境[2].

根据上述要求，“产科护理学”网络课程设计的主要内容有：教学文件、网络视频、虚拟实验室、虚拟产房、病例分析和文献、讨论题及试题库、媒体素材及其链接、课程导航等.

教学文件主要包括教学计划、课程大纲、课程简介(含课程定位)、课程计划及教师的电子教案等，主要让学生了解整个课程学习的概要.教学设计主要从学习者动机、学习目标、学习向导、组织结构、教学交互、实践、学习评价等方面进行设计[3].网络课程的设计运用多种策略激发学习者的学习兴趣，采用产科各种不同小病例视频，有效地引起学生的注意和兴趣.课件中有清晰的学习目标展示，对于指导学习者在众多学习内容中，抓住重点和主要内容将会有较大的帮助.由于网络课件的学习常以自学为主，因此在每一个课件中都设有学习向导，为学生提供必要的学习方法或内容的指导和建议.网络视频内容符合本门课程的内在逻辑体系和学生的认知规律，例如，对分娩期妇女护理的教学，必须先讲分娩机制、先兆临产指针，后讲临产诊断及产程分期，最后分别按序讲第一、第二、第三产程妇女的护理，这样的逻辑顺序不允许颠倒.全部视频分为三个学习情境，共36课时：第一学习情境是妊娠期护理，22课时；第二学习情境是分娩期护理，10课时；第三学习情境是产褥期的护理，4课时.教学交互活动对于培养学生创新思维和创新能力具有至关重要的作用，课程设计了教师与学生、学生与学生之间有效的交互活动的相关内容，包括专题病案讨论、网上协作进行产科护理、网上交互练习、网上答疑分析等.实践是网络课件不可缺少的内容，在教学中除了指导学生借助医疗器材及仿真模型在实训室中进行技能操作实践外，也可利用网络虚拟实训室、网络虚拟病房进行相关技能操作实训练习[4].教学评价是检验学习者的学习效果一种简单而有效的方法，主要通过对网上学生作业、理论考试及实训考试的方式，检查学生对教学内容的掌握程度及网格课程的教学质量，另外，也可以通过学生网络交流工具利用情况、答疑情况、学生资源利用情况进行辅助教学评价.

3 “产科护理学”网络教学支撑环境

“产科护理学”网络教学支撑环境包括独立并相互联系的五个子系统.

1) Web端联网学习平台.以浏览器为基础的互联网学习平台，学生可以利用此平台通过PC机，访问学校网站，并在此互联网平台上完成看视频、学习讲义、完成作业、考试、分数查询、论坛讨论等基本的学习.

2) 课件和课程资源的数据库建设.包括教学视频、课件资料、作业习题及答案、考试题及答案.课程资源将作为整个平台的内容数据库.

3) 虚拟实验室、虚拟产房建设.分为虚拟实验和虚拟教学两大模块，虚拟实验采用人机交互的方式实施，具有过程仿真、虚拟现实、三维动画、智能语言特点；虚拟教学可根据教学需求，通过系统的动态开放性实施交互教学，题库系统提供在线自测自评功能.虚拟实验室开设产前检查、产科常用护理技术等实验；虚拟产房开设正常分娩、产科诊疗及手术病人的护理、分娩期产科常见疾病病人护理、产褥期妇女的护理等.

4) 简单的教务管理平台.此平台用于学校教师对学生的日常学习行为进行监控和管理，主要功能包括查看学生学习和技能操作练习的状况，批改作业和试题，发送公告和通知，以及进行其他各项教学管理行为，并根据学校平台完善其功能[5].

5) 硬件系统.与学校网络平台及有关网络公司合作，其任务主要包括主机托管、资源服务(如虚拟主机业务、数据存储服务、系统维护、系统配置、数据备份、故障排除服务)、管理服务(如带宽管理、流量分析、负载均衡、入侵检测、系统漏洞诊断)，以及其他支撑、运行服务等.

4 “产科护理学”网络课程学习效果评价

目的：研究“产科护理学”网络课程的学习效果.

方法：将未开展网络课程的前一年级的、同专业的学生设为对照组，将开展网络课程的学生设为实验组，比较两组学生的考核成绩.理论、实践各占50分，两组考核的理论试题均由同一题库中随机抽取，实践考核均由医院妇产科三位教师做评委分别评分，取其均值.统计学处理应用SPSS17.0软件包进行，采用t检验分析.

结果：表1可见实验组理论、实践考核成绩均高于对照组，在统计学上有非常显著差别.

结论：开展“产科护理学”网络课程教学，学生学习效果明显优于传统教学的学习效果.

表1 两组产科护理学考核成绩比较()分析

表1 两组产科护理学考核成绩比较()分析

组别 人数 理论成绩/分 实践成绩/分实验组 52 45.36±7.35 43.89±6.58对照组 53 41.22±8.47 40.01±7.21 t 2.6710 2.8740 P＜0.01 ＜0.01

5 结语

“产科护理学”网络课程教学，利用多媒体网络技术，整合运用优秀教育教学资源，配合医学仿真教育技术，通过大量声音影像资料和护理操作过程视频、网络虚拟实训室、虚拟病房等形式，向学生生动展示孕妇正常生产的过程和步骤以及产科护理具体的操作程序和注意事项等，整个教学过程直观而清晰.而且学生不受时间和空间的限制，方便课后学习和练习，方便人机、师生、学生的信息交互，显著提高了教学质量，弥补传统课堂教学的局限性，拓展和延伸教学空间[6].

网络教学不仅有利于情境创设和大量知识的获取，有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于学生认知结构的形成与发展，从而达到了更好的教学效果.“产科护理学”网络课程教学，有利于创新教育教学方法，结合网络教育特点，采用启发式、探究式、讨论式、学生参与式等方法安排教学.网络课程建设实际上就是新技术与教学新理念的整合.

[1] 凌银婵，莫洁玲. 《妇产科护理学》多媒体网络课程的构建与应用[J]． 护理研究，2010，24(3)：635-637.

[2] 袁娲. 医用细胞生物学交互式网络教学平台的构建与应用[J]. 中国医学教育技术，2009，23(6)：558-559.

[3] 邹原. 基础医学4A数字网络教学平台的构建与实践[J]. 中国高等医学教育，2013(3)：54-55.

[4] 李兆延，傅建，邓英. 网络教学平台的设计与实现[J]. 高等教育研究，2008，25(3)：45-48.

[5] 杨青.基于网络教学平台创建“主导-主体”教学结构的实践[J]. 教育与职业，2012(29)：167-168.

[6] 刘志波，鬲淑芳. 网络课程的开发[J]. 现代教育技术，2002(2)：43-47.

(责任编辑：李 平)

Research and Development of the Construction of Obstetrical Nursing Online Course

LI Qin1，TANG Jin-song2，LI Zang-ying1
(1.School of Medicine，Yangzhou Polytechnic College，Yangzhou 225009，China；2.General Surgery，North Jiangsu People’s Hospital，Yangzhou 225001，China)

This paper expoundes the importance of the construction of Obstetrical Nursing and intoduces the content of online course designing as well as the supporting environment for online teaching.By the comparison and discussion of students’different learning effects before and after online teaching，the result is clear that online course teaching can obviously improve the learning effect and quality.

obstetrical nursing；online course construction；research and development

G718.5

A

1008-5475(2015)03-0082-03

2015-05-09；

2015-06-12

中央财政支持的职业教育实训基地建设专项经费资助项目(32133104020)

李 芹(1973-)，女，江苏盐城人，副教授，硕士，主要从事妇产科临床及教学研究.