以技能竞赛为契机校企融合共育人才探索

李耀辉

(苏州市职业大学 机电工程学院，江苏 苏州 215104)

以技能竞赛为契机校企融合共育人才探索

李耀辉

(苏州市职业大学 机电工程学院，江苏 苏州 215104)

定期举办职业技能大赛是我国教育工作的一项重大制度设计与创新.通过对技能大赛的理性思考，提出以技能大赛为平台，建立长效机制，深化校企合作，促进教、学、产、研结合，推进职业教育教学改革的基本思路.真正实现学校与企业的“优势互补、资源共享、合作共赢、共谋发展”的人才培养和人才吸纳的多赢互惠局面.

技能竞赛；校企合作；职业教育；人才培养

职业技能竞赛是指县级以上政府劳动保障部门、行业主管部门或行业组织、社会团体及其它组织依据国家职业标准，结合生产和工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的群众性竞赛活动[1].举办技能大赛能充分展示职业教育改革发展的丰硕成果，集中展现职业院校师生的风采，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围，促进职业院校与行业企业的产教结合，更好地为我国经济建设和社会发展服务.职业技能竞赛的主要特点为：权威性、职业性和竞技性.随着教育部组织的全国职业院校技能大赛模具类项目的开展，由相关行业和各省份组织的模具技能大赛及模具工竞赛也陆续开展，并由上而下快速形成了学技能、比技能，以技促赛、以赛促教的良好氛围.技能大赛的成效既体现了各省、各市及各职业院校的专业技术能力、教学能力和人才培养质量，同时也是对职业教育近年来深化教育教学改革成果的重要检验.

1 技能竞赛对高职院校教学工作的推动作用

技能竞赛的赛项设置和考核标准应符合职业教育课程体系设置和人才培养规格要求，同时，高职人才培养方案的课程体系设计应与竞赛项目设计相结合.根据高职模具类专业的就业岗位调研和人才培养规格要求分析，模具高职人才的主要就业岗位对应于国家职业分类大典所列的三大类：即模具设计师、数控程序员和工具钳工(含模具工).根据对相关企业的走访调研发现，上述三种岗位也是高职模具专业学生毕业后一段时间内从事最多的就业岗位领域，同时也是学生最乐意从事的三种岗位.因此，要使模具高职院校职业技能竞赛工种的选择最大限度地反映各岗位要求的基本技能，按照模具专业高职人才的培养规格，就必须满足以下三个基本要素：第一，应充分分析不同地区对同类专业人才培养目标的共性需求，并依此选取相应的竞赛赛项；第二，应将相似或相近模具职业工种的知识、技能和素质要求做分析与统计，并将其移植至选定职业工种的竞赛项目之中；第三，依据高职人才培养规格合理选取专业职业等级标准.基于上述分析，自2008年全国职业院校技能大赛(高职组模具类)举办以来，就一直将赛事项目定位在以“注塑模具CAD/CAE与主要零件加工”为主的技能竞赛，使技能竞赛真正实现“赛项工种选取与人才培养规格及职业岗位相融合、竞赛项目设计与专业人才培养的能力、素质和知识目标相融合竞赛组织方式与教学过程的组织相融合、竞赛规程及考核方式与项目化教学组织及考核方式相融合、竞赛项目所体现的职业性与学生职业素养的养成相融合”，从而使竞赛最大限度地与模具类专业的人才培养目标及规格接轨，真正达到“以教辅赛、以赛促教、教赛相融”的良性循环.

2 校企合作组织技能竞赛与人才培养的融合途径

职业院校所教授的专业技术前瞻性和技术应用水平往往滞后于行业技术的发展水平，通过和企业联合组织技能大赛使校企产学研合作找到了一个重要的切入点，建立在校企合作层面的技能大赛组织活动使校企教产合作、师资培训、工学结合、顶岗实习、共享课程开发及科研成果等都有了真实存在的“载体”.

目前举办较成熟且影响力较大、覆盖面较广的模具类技能竞赛主要有三种形式：

1) 由教育部主办的“全国职业院校技能大赛(制造大类—注塑模具CAD/CAE及主要零件加工)”，每年举办一次，一般会在省赛基础上选拔出参赛队伍参加全国大赛.

2) 由全国机械职业教育模具类专业教学指导委员会等主办的“全国职业院校模具技能大赛”赛项，每年举办一次，赛事项目一般包括“注塑模CAD/CAE与主要零件加工”和“冷冲拉延模CAD/CAE”两个项目，并分学生团体组和教师个人组两种形式.

3) 由行业(中国机械工业联合会、中国就业培训技术指导中心等)主办的“全国模具工职业技能竞赛”赛项，竞赛设“企业职工组、院校教师组和院校学生组”三种形式，赛项包括“注塑模具组”和“冷冲模具组”两个组别.

职业技能大赛在检验职业教育教学改革成果的同时，也在检验学校校企合作的深度和成效.近年来，大赛的组织形式、评判标准和参赛对象等都发生一些变化，大赛的评委组成员不再是以前单一的职业院校教师评委团队形式，而是越来越多地邀请一些模具企业资深工程师作为大赛评委；大赛的参与对象不再是以前单一的高职应届生，而是邀请企业中的能工巧匠参与比赛；大赛的评判标准也越来越重视企业模具设计理念、操作规范、模具结构可行性及选手职业素养[2].因此，为了使大赛组织过程更科学、大赛实施有成效、校企“产、学、教、研”合作更全面，高职院校应该制定合理的政策和制度，使校企双方在大赛合作方案、组织方式、实施规划、优秀学员就业机制、大赛奖励政策等方面达成共识.

3 开展以技能竞赛为平台的课程体系改革

技能竞赛的组织形式和评判标准体现了项目化、任务化、职业化的“基于工作过程系统化”的“产品、流程、系统”的课程开发理念[3]，这也正是目前高职院校专业课程模式的改革方向.这种理念要求职业教育在培养学生专业能力、方法能力和社会能力的过程中，形成学生终身学习、工作、做人、共处的职业素养和能力.因此，在职业教育的课程体系改革中要进行多元整合，按职业胜任力要素进行课程整合，课程构建过程中体现企业产品开发生命周期的基于“产品、流程、系统”的设计模式，最终形成与企业岗位群和工作过程系统相对接的课程体系.由于教学环境和学时数的限制，无法在课程体系构建过程将各岗位群所要求的职业胜任力要素深入到企业的实际需求情况，而只能是系统性地将通用的职业能力培养渗透到“校内框架性通用课程”体系中.具体的企业岗位职业能力要依靠学生就业后在企业一段时期的系统培训才能逐步获得，而这无形中造成学校所教和企业所需之间一定程度的脱节，延长学生的岗位胜任期，加大企业的培训成本，延迟学生的薪资上升期[4].解决这一系列问题的关键在于找到深化校企教、学、产合作的途径，而职业技能大赛使校企教、学、产合作模式找到了一个重要的切入点，那就是通过校企联合组织的以技能大赛为平台、培养企业所需专技人才的“校企订制共享课程”开发.“校企订制共享课程”是指依据技能大赛赛项内容和评判标准，在学校教学计划内课程学习的基础上，结合企业人才需求情况，开设由企业工程师和教师双主体组成的立足技能大赛、服务企业专项岗位能力需求的校企课程开发.这种课程以技能大赛为切入点，以解决企业面临的某类岗位人才缺乏为目标，克服了教师企业工程经验缺乏、学校实践基地设备投入压力过大、技能大赛学校投入代价过高、学生就业岗位适应期过长等弊端，在培养学生大赛所需技能的同时为企业培养所需的“零距离对接人才”，从而真正实现高职教育人才培养目标.

4 开展以技能竞赛为平台的师资队伍建设

师资水平的高低往往决定一个专业的发展水平和人才培养质量.高职院校尤其是公办高职院校的教师，由于体制因素，一般多是由高校到高校的成长经历，虽然具有扎实的专业理论知识和丰富的教学经验，但普遍缺乏企业工程实践锻炼和经验.

技能竞赛考验的是学生对专业技能掌握、行业技术应用以及职业素养养成的综合能力素质，这就要求教师具有综合的工程能力[5]，不仅要精通本学科的专业知识与技能，还要掌握行业、企业技术应用水平和企业模具开发经验及工程理念.对于专业教师而言，在校企合作指导技能大赛的组织过程中，通过教师指导、参加技能竞赛，不仅是接受大赛锤炼、提高专业技能水平的有效途径，更是提升教师企业工程实践能力、实现产、教、研合作，培育“双师型”师资队伍的重要途径之一，促进教师全面了解行业企业对高素质技能人才培养需求及相关职业岗位的技能要求，不断提升自身的专业水平与工程实践能力，不断提升自身“双师型”的素养与水平.并最终将“双师型”能力的提升通过企业教学项目、案例在“基于工作过程系统化”教学改革和实施过程中，转化为教学内容不断更新、教学方法不断改进、教学质量不断提高的良好格局.

5 结语

通过技能竞赛为平台的校企合作，在加强双师队伍建设的同时，教师通过企业学习培训，积累了大量的企业教学项目和案例，并且掌握了企业模具开发理念和方法，和企业一起合作开发贯穿岗位职业能力要素于教学项目实施中，使人才的培养水平与企业的需求更加贴合.

[1] 薛叙明，贺新． 职业院校技能竞赛与人才培养融合途径探索[J]． 职业技术教育，2011(23)：5-8．

[2] 赵志群． 职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]. 北京：清华大学出版社，2005．

[3] 王洪志． 模具设计与制造专业校企共育人才培养模式探讨[J]． 广东教育，2011(9)：22-23．

[4] 李耀辉． 高职模具专业校企深度融合共育人才培养模式[J]． 职业，2014(9)：25-27．

[5] 刘宇晖． 组织职业技能竞赛 提高教育教学质量[J]． 中国职业技术教育，2011(2)：32-34．

(责任编辑：李 平)

Study on the Approach to Talent Cultivation through School-enterprise Cooperation Linked by Skills Competition of Vocational Schools

LI Yao-hui
(School of Mechano-electric Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

It’s a major systematic design and innovation in China’s education for vocational schools to host skills competition regularly. Some suggestions are given to promote vocaional education teaching reform by establishing long-term mechanism，deepening the school-enterprise cooperation，advancing the integration of teaching，study，production and research，which are based on the platform of skills competiton. It is also able to further develop the talent cultivation mechanism of school-enterprise cooperation，to creat a good environment for the schools and the enterprises to enjoy complementary advantages，resource sharing，win-win cooperation and common interests.

skills competition；school-enterprise cooperation；vocational education；talent cultivation

G718.5

A

1008-5475(2015)03-0057-03

2014-11-21；

2014-12-22

李耀辉(1976-)，女，山西运城人，副教授，硕士，主要从事剪切工艺、模具CAD/CAE/CAM、高职教育研究.