依托省级实训基地的贫困大学生职业生涯规划研究

李亚琴

(苏州市职业大学 计算机工程学院，江苏 苏州 215104)

依托省级实训基地的贫困大学生职业生涯规划研究

李亚琴

(苏州市职业大学 计算机工程学院，江苏 苏州 215104)

贫困生不仅要承受经济贫困，同时又承受着心理贫困的危机.只单纯从经济资助和心理干预，不能从根本上解决问题.依托省级实训基地，探索在经济上帮助贫困学生的同时，在专业能力上也能建立一套切实有效的贫困生职业生涯规划体系.

省级实训基地；贫困生；压力；职业生涯；规划

贫困生作为大学生中的特殊群体，经济、就业、家庭和学习的压力都大于一般学生[1].如何在经济上帮助贫困学生的同时，在专业能力上也能建立一套切实有效的贫困生职业生涯规划体系，成为摆在高等院校学生工作面前的重要课题.

在学校立项的江苏省数字媒体与软件技术综合实训基地的基础上，探索构建高校贫困生职业生涯规划体系，有效地引导贫困生客观、积极地认识自我、评价自我、完善自我、提高自我，通过有效的职业生涯规划，成为素质过硬、受社会欢迎的现代化建设的综合性人才[2].

1 贫困大学生的现状

目前，高校中贫困生的平均数量占学生总数的20%～25%，已经形成一个特殊的群体.这个群体在经济、学习、人际交往、就业、兼职等方面面临着各种压力.为了缓解家庭的经济压力，贫困生会选择到社会上做兼职，但随之带来的风险就是重则上当受骗，财产受到损失，轻则大量时间用在兼职上，请假旷课，影响学习.他们中也有些人为了获得学校的奖学金、助学金、奋发奖学金等专心学习，由于绝大部分时间都用在学习上，忽略了社会实践的重要性，淡化了自身综合素质的培养，冷漠了身边的同学朋友，最后导致郁郁寡欢，成为一个只知道学习书本知识的人.

2 贫困大学生的心理状态分析

心理学研究表明，社会经济地位影响人们的自尊水平，进而影响人们的生活满意度[1].中国扶贫基金会新长城项目部提供的《中国优秀特困高考生调查报告》显示，有48.5%的特困生心理压力较大，有焦虑自卑倾向，引发的各种社会问题日趋严重[3].贫困生在经济地位上不如其他同学，所以，部分贫困生会变得自卑、敏感、易怒、愤世，认为社会不公平，从而刻意与身边同学保持距离，不参加班级的集体活动等，长期以往，对人生观、价值观的发展很不利.虽然，很多高校都设立有心理辅导站，班级也设有心理委员职位，但是单纯的心理干预，并不能解决贫困生的实质性问题.

3 江苏省数字媒体与软件技术综合实训基地介绍

苏州市职业大学建设的数字媒体与软件技术综合实训基地于2012年9月通过江苏省评审，被确定为2012年江苏省高等职业教育实训基地.通过与专业对口的若干企业进行校企合作，建立具备企业真实生产环境，集教学中心、应用技术研发中心和社会服务中心为一体的开放型、共享型省级综合实训基地.基地里的体感交互系统是将传统的投影互动的两大部分的投影和互动分离开来的.该项目在使用者的后面用一台投影机正投影在使用者正前方一个场景，在使用者的对面有一套互动捕捉设备来捕捉人的肢体动作，最后结合软件将人的动作变成一些特殊效果显示出来给操作者一些玄幻的感觉.此套系统能使用户在不接触任何物体的情况下，根据自己的要求触发一些事件，达到人机互动.基地里的增强现实系统通过与增强现实技术的结合，使传统的平面出版物进入全新互动的多媒体时代，读者们面对的不再是枯燥的文字和图片，而是一个个逼真、生动的三维立体形象，使用户能够真正体验到交互阅读的乐趣.基地中的很多设备和资源都可以为贫困大学生职业生涯规划服务.

4 依托省级实训基地的贫困大学生职业生涯规划研究

高校贫困生的教育和管理是一个系统而敏感的工程，国家每年会下发生源地贷款、助学金、贫困生奖学金，各个学校也有减免学费、党员关爱基金等各种措施，但是单纯给予经济资助、学习辅导和心理干预，很难从根本上解决他们因贫困而带来的复杂心理问题.更需要从根本上激发贫困生个体的能动性，才能真正地帮助他们自立于社会[4].为此应该利用学校的现有资源，构建一种综合性的教育模式，形成一个从大一新生到毕业生的整个流程职业生涯规划，在帮助他们解决经济压力问题的同时，重点在学习、能力、就业、综合素质、全面发展等方面提供更多的人文关怀和情感支持.具体的职业生涯规划措施为：

1) 勤工助学.实训基地里有新建、改建实训室和工作室12间，后期还会继续投入资金新建更多的实训室，这些实训室的卫生都需要有专人负责日常打扫，每学期开学时或者有重大活动时，都需要彻底清扫，这些工作都需要劳动力.基地可以设置若干勤工助学的岗位，把这些岗位提供给本校的贫困大学生，变无偿资助为有偿劳动补助.学生利用中午或者没课的时间打扫实训室，维护实训室的卫生，以保障正常的教学环境.基地每月对学生的工作量进行核算，给予合理的补助.这样，学生利用休息时间从事劳动，可以通过自己的努力缓解家庭的经济压力，工作时间灵活，又不会耽误学习，而且，学校的氛围纯净，治安良好，学生免去外出兼职上当受骗的风险.

2) 维护机房.基地里有多间实训室，实训室的硬件需要日常维护，比如键盘、鼠标需要定期检查更换，数位板需要定期摆放核对，桌椅需要定期擦拭，扎线需要定期整理等，这些工作需要专人负责.基地可以招录计算机专业的贫困大学生负责这些工作，基地每月对学生的工作量进行核算，发放合理的补助.计算机专业的学生对电脑比较了解，既能有效地管理机房，又能增强自己的专业知识.引导贫困生树立自力更生的精神，警惕单纯资助所造成的依赖心理.

3) 修理机器软硬件.电脑在日常使用过程中，软硬件难免会出现故障，维修工作需要专人负责，专任教师授课压力很重无暇顾及这些工作，额外聘请人员会增加学校的成本.所以，基地可以请计算机专业的贫困大学生承担此项工作，任务包括安装操作系统，安装上课所需的专业软件，内存、硬盘、CPU、显卡、主板、显示器等硬件的简单修理与报修，维修记录的填写等，工作不算繁重，大学生完全可以胜任.一方面，计算机专业的学生学习过相关的课程，对这些工作比较了解，可以尽快适应岗位要求；另一方面，通过日常工作，可以进一步加强学生的电脑组装与维护能力，也可以为新入学的学弟学妹组装维护电脑.

4) 校企合作项目引入.学校和校企合作单位进行洽谈，把一些复杂度低、技术含量较低的项目引入学校.相关专业的学生在学习专业课之后，入驻基地，在指导老师的指导下，可以承接一些引入的真实项目.学生承担项目后，若通过考核，企业发放一定的薪金.学生通过完成真实的项目，可以把课堂所学理论知识应用到实际当中，提高自己的动手操作能力，接触到企业的工作流程，为今后就业打下坚实的基础，毕业后可以做到与岗位要求“零对接”，又能通过自己的努力缓解家庭压力，孝顺父母.企业把一些项目放到学校里做，可以节省用人成本，简化员工管理流程.学校通过这种方式与企业合作，能真正做到校企深度合作，真正达到学校培养人才服务于企业、服务于社会的目标，真正做到三赢.

5) 创业帮扶.进入毕业班的学生，大部分专业课学习过之后，可以申请进入基地进行自主创业，学校在基地中提供一些岗位给这些学生，并且提供一定的创业启动资金支持，贯彻国家“以创新创业带动就业”的政策，深化学校创新创业教育.学生可以成立自己的工作室，承接校内外一些项目，譬如帮助文科专业的师生创作动画、拍摄活动图片影片、编辑视频等，帮助文科系的学生学会设计海报、设计网站等，也可以承接社会上的项目，既可以帮助学校师生解决燃眉之急，又有一定的收入来提高自己的生活质量.营造平等的校园文化氛围，增强贫困生的自信心[5].工作室里每年都可以吸纳低年级的专业对口的贫困生，做到“传、帮、带”，促进学生全面成才，这也是学校在学生培养工作方面的一项成果.

学生在自主创业阶段积累了一定经验后，在毕业季找工作时，也更有自信，找到理想工作的概率也会提高.积攒了一定资金，毕业后可以开拓更大的市场.

5 结语

为了充分发挥和最大程度地利用实训基地，除了正常上课、实训使用以外，还应该充分利用课余时间，让学生进入实训基地，把学到的理论知识应用到实践中去.尤其是针对贫困生，学校应尽可能地提供安全且专业对口的岗位给学生，既可提高学生的实践动手操作能力，又可以此获得一定报酬，缓解家庭经济压力，实现自我价值.通过多方面的共同努力，在一个更大的平台上，采取更有效的措施对贫困生的综合发展提供帮助，使得贫困生在更为阳光、更为广阔的大学舞台上收获成功、收获自信.

[1] 李献斌. 高校贫困生心理问题的成因与对策分析[J]. 中国健康教育，2005，21(11)：850-852.

[2] 潘玉琴. 建立和完善高职院校贫困生心理帮扶体系初探[J]. 教育与职业，2013(36)：99-100.

[3] 董英山. 高职院校贫困生心理健康问题探析[J]. 教育与职业，2014(2)：104-105.

[4] 田中良. 高校贫困生心理问题分析与思考[J]. 中国高教研究，2005(4)：74-75

[5] 杨岚. 高职贫困生心理问题及其解决的新思路[J]. 中国成人教育，2007(3)：64-65.

(责任编辑：李 华)

Study on Career Planning for Poor College Students Based on Provincial-Level Training Base

LI Ya-qin
(School of Computer Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

Poor college students bear both financial and psychological pressure. Financial assistance alone and psychological intervention can’t fundamentally solve the problem.Relying on the provincial training base，this paper intends not only to solve the financial problems of poor students，but also to set up a system of career planning on professional competence.

provincial-level training base；poor students；pressure；career；planning

G712

A

1008-5475(2015)03-0071-03

2015-03-04；

2015-04-02

李亚琴(1980-)，女，陕西延安人，副教授，硕士，主要从事数字水印及信息安全研究.