浅谈如何提高“差生”的写作能力

◎樊丽娜

浅谈如何提高“差生”的写作能力

◎樊丽娜

多年来，笔者一直担任初中普通班的教学。普通班“差生”面较广，学生的写作能力较弱。“差生”形成的原因是多方面的，因此，要提高“差生”的写作水平，也就要从多方面寻找对策。近年来，笔者在这方面做了以下尝试。

一、感情引导，激发兴趣

要写出好作文，必须打开学生心灵的窗口。感情引导、激发兴趣是非常重要的措施。笔者试着给学生上了这样一堂作文课，题目是《给老师说说心里话》。笔者说：“我教你们快一年了，对你们很有感情。但在无意的情况下，可能说了伤害你们的话……我很想知道你们对我有哪些意见和要求。这个题目的题眼就是‘心里话’。”几分钟指导完毕，同学们在极度兴奋中，唰唰地写起来。一位“差生”写道：“小学时语文成绩不低于80分，可是上了初中，有一次您当着全班同学说我笨，作文写得一蹋糊涂。从那以后，我就不喜欢写作文了，也不喜欢您了……”笔者看后，既感动又内疚。笔者把此文在班上评讲，对这位学生加以鼓励。通过形式上的沟通，既做了心理咨询，又激发了“差生”的写作兴趣。

二、观察生活，体验生活

学生如果不观察生活、体验生活、积累素材，是很难写好作文的。观察生活要培养学生从“五味”“七情”入手。五味包括声音、颜色、形状、味道、触感等，“七情”包括喜、怒、哀、乐、惧、恶、欲等。例如，鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中，写了“碧绿的菜畦、光滑的石井栏……”这是用声、色、味、形、触觉等因素组成的脍炙人口的文章。“七情”在各类文章中，几乎无句不含，无文不包。文章感人至深、耐人咀嚼、使人永久不忘的原因，实际上就是感情的七个因素不断更换、转化和发展的结果。因此要培养“差生”观察事物的能力，提高“差生”观察事物的质量。

三、化整为零，逐步训练

“差生”文章之所以空洞无物，就是缺乏具体的描写，他们对具体描写不知从何入手。因此，笔者利用自习课，化整为零对他们进行描写的片断训练。为了引起他们的兴趣，笔者采用以下公式进行练习。第一个公式：人+动作+动作+动作+动作=具体。如《谁是最可爱的人》中，描写马玉祥在火中救朝鲜儿童时，用了“踢”“扑”“摸”“抓”“抱”“跳”等动词。第二个公式：人+动作+动作+动作+话=具体形象；第三个公式：人+动作表情+话=具体生动；第四个公式：人+心理活动+表情+动作+话=具体、感人。

片断描写的公式每个略举一、二例，然后，第一步再从课文中找范例，第二步模仿练习。经过化整为零地多次强化训练，“差生”写作内容充实了，明白了描写的角度，个别“差生”进步很大，作文中不仅人物形象鲜明，而且有跃然出纸面的立体感。

四、日积月累，腹中有“米”

“差生”写作之所以文采不足，平淡如水，其另一原因是记忆仓库没“米”，腹内空空。因此，每学期开学的第一天，笔者就特别强调学生每人准备两个笔记本，一个记妙词佳句、优美片断；一个练笔，一周一篇。体裁、题目自定，写真事抒真情，趣闻轶事，都是写作素材。初三重点是学习议论文，素材的收集要为写议论文打基础。因此，笔者要求学生分类收集素材，大致分六类：①友谊，②理想，③团结，④勤奋，⑤惜时，⑥恒心、毅力。这六类包括理论论据、事实论据、名人名言、名人轶事，制成卡片便于保存查找。日久天长，学生腹中有“米”，写作起来，语言及素材犹如奔腾的江水流至笔端，不再为写不出而愁眉不展了。

五、反复修改，一题多作

被人们称为历史文学新秀的刘征泰谈到他的写作经验时说：“要过好文通字顺的作文关，并不一定要写得多，而要抓住一篇作文中的不足之处，反复写，反复改，有时甚至重写几遍。这样认真写好一篇比马马虎虎地写许多篇效果要大得多。”刘征泰的经验揭示了作文教学的客观规律。

一题多作确实是搞好作文教学的好方法。例如，学生在学习了《背影》之后，笔者要求用《妈妈的背影》为题写一篇作文。虽然笔者在作文指导课上讲过作文具体的要求，但是当笔者批阅完学生的作文后，仍感到普遍存在的缺点是内容空洞、词汇贫乏，没有感染力。笔者要求“差生”再次对照自己的习作学习《背影》，找出自己作文中的不足：有的学生没有具体事例泛泛而谈背影；有的虽有事例，但过于概括，缺乏感人的具体的语言、动作描写；有的开头绕弯子，兜圈子，离题太远。笔者让学生再互相批改，找出毛病，对症下药，重新修改第二遍。第二遍收上来后，笔者感觉普遍都内容充实、词汇丰富了，但仍有很多小毛病，如详略不当、顺序较乱等。笔者又让学生带着这些问题再次学《背影》，让学生反复修改再写第三遍。学生的习作一次比一次有进步，他们看到了自己的进步，也尝到了甜头，提高了他们的写作积极性。

在作文实践中，以上五种方法交替使用。通过对“差生”多方位、多角度地强化训练，大面积地提高了“差生”的作文成绩，也提高了语文教学的整体效率。

（樊丽娜 江苏省新沂市唐店中学 221422）