构建语文高效课堂的六要素

◎马　坤

构建语文高效课堂的六要素

◎马坤

课堂对教师来说，就是教学阵地。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，让学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革中最直接的一环。所以，笔者认为构建高效课堂要遵循六个要素：

一、提升教者素质

教者教学素质对高校课堂起决定性作用。

教者的职业道德水准，对教育的认识，决定着教学态度。热爱学生，热爱教学，才能为课堂教学增添动力。教者的专业知识储备量，阅读理解能力，活动设计能力，课堂组织能力直接决定着教者对教材的处理水平、课堂教学活动的效率和效果。当前，许多老师在课堂上积极穿插“合作学习”，但多数是“合坐”而非“合作”。这都是教者理念教学方法的落后造成的。因此，教师要一边不断加强职业道德修养，一边加强业务学习，提高教书育人的能力，这是实现高效课堂的基础。

二、吃透课标教材

深入学习语文新课标教材，熟悉各阶段各单元各篇章的编排目标，重点和难点，这是实现课堂教学高效的前提。比如说同一篇阅读课文，编排在不同单元中，学习目标就不一样。如课文《走一步再走一步》，安排在七年级上册第一单元，学习目标是训练阅读能力，安排在第四单元，学习目标是训练默读能力。如果教者不深入学习课标和教材，是看不清这一点的。所以说，只有吃透课标和教材，才能在准确把握课时重点，难点上少走偏路、弯路。

三、熟悉学生现状

学生已有知识，阅读理解能力，听说写能力，学生之间的合作意识，合作程度，探究能力等，老师应当做到最大程度的熟悉。如果不了解这些，开展一项活动大约需要多长时间就无法估计，活动的难易度如何把握也成问题。教者只能是“想象”设计，盲目开展学习活动，活动很难做到有针对性和预见性。当前许多老师的课堂教学活动都存在这种现象，也是课堂教学低效的原因之一。

四、恰当安排活动

课堂活动的数量，活动的难易程度，活动之间的逻辑性，这是决定课堂教学高效的另一个重要因素。活动太简单易行，激发不了学生的学习热情；活动任务太难，会打击学生的学习积极性。活动数量太多，常常是走过程，学生学习难以深入。要做到活动安排恰当，准确把握教学的重难点，熟悉学生学习现状是关键。尽量让活动充满趣味性，让他们能积极主动地参与到学习活动中去，这是实现课堂教学高效的核心因素。

五、方式方法合理

自主、合作、探究，是新课程改革倡导的学习方式方法，这也是从古到今传承下来的高效学习法。高效课堂需要科学的学法指导。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。课堂教学要以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效率。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过恰当的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动学习成为自己的一种习惯。就一篇现代文而言，学生能自行解决的，如了解课文内容，解决字词含义等问题，就让学生自主学习。古文中的一些字词含义，学生借助课文注释，工具书还无法解决的，就要组织学生合作探究，学生的学习状况是参差不齐的，教师一一补差是做不到的，课堂上组织学生“兵教兵”“兵练兵”是实现课堂教学高效的好方法。学习方式方法的选用，取决于学习内容的难易程度，取决于学生现有的知识水平。

课堂上教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都是调动学生主观能动性的一种途径。

六、面向全体学生

新课程改革的重要理念之一是“面向一切学生，面向学生的一切”。义务教育更是大众教育而非精英教育，教师必须承担起培养合格公民的责任，让每一位学生的语文素养都得到提升。如在设计练习题时，多数练习题的难度要适中，要面向大多数学生，极少量的题或易或难，适当兼顾两头的学生。另外，恰当使用多媒体教学，也是实现语文课堂教学高效率的方法之一。好方法如过河时的桥，简单易行，不好的方法如泅水过河，同样是要到达彼岸，但耗时耗力。

总之，构建语文高效课堂，无论是学习还是借鉴，都在于领会深层含义，而不在于形式。构建语文高效课堂的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统模式，作为语文教学主导者的教师必须改变自己，才能真正实现语文高效课堂的教学目标。

参考文献：

[1]颜引利.浅谈高效课堂心得体会[J].新课程（中），2011，（05）.

[2]徐燕.高效课堂必须兴趣相伴[J].文学教育（中），2011，（08）.

（马 坤 甘肃省张掖市甘州区金安苑学校 734000）