浅议提高中职语文课堂教学有效性的策略

◎苏晓娥

浅议提高中职语文课堂教学有效性的策略

◎苏晓娥

长期以来，中职学校的学生分为两大部分，一部分在校学一技之长，直接就业，成为企业的技术工人；另一部分既学技能，又参加中职对口升学考试（原来称“三校生”高考），以期能得到更好的发展。准备就业的学生当然只注重技能的训练，而忽视文化基础课的学习。在加上近几年，中职对口升学考试，语、数、外这些文化基础课的分值一降再降，使得参加高考的学生也把文化基础课放在一边，他们把主要时间、精力放在高考分值较高的专业课和高考加分比较多的技能大赛上。这样一来，不管是参加就业的还是准备参加“三校生”高考的学生，都将文化基础课边缘化了。尤其是语文，学生觉得学了，成绩不会太高；不学，成绩也不会太差。学生不重视，于是，课堂上不听、不记、也不回答老师的提问，纪律散乱，课堂教学效率低下，学生语文能力很难得到提高。为此，据笔者多年的教学经验，就如何提高中职语文课堂教学效率，粗浅地谈谈笔者的一点策略。

一、上课前与学生简单、幽默沟通，让学生收心凝神

上课铃响后，学生往往还各行其是，心并没有收回到课堂上，这时，教师与学生简单幽默地沟通几句，可以起到让学生收心凝神的作用。如某周一上课，笔者在教室门口候课，感觉教室里很安静，一看，过半学生趴在桌子上睡觉。笔者故意放大声音说：“哇！谁迷倒了这么一大片？”学生一个个不好意思地坐起来，七嘴八舌，看上去精神状态很好。当然如果学生因课间的事太兴奋，教师就简单说几句，让他们尽快平静下来，以最佳状态进课堂学习。

二、别开生面地导入，激发学生的学习兴趣

“好戏看开头”，好的导语如同戏的序幕，一拉开，就能使学生有个良好的心理定势，以此激发他们的学习兴趣，推动课堂教学顺利地进行。相反，开头激发不起学生的学习欲望，将影响整堂课的教学效果。

不管是悬念导入、情境导入、故事导入、新旧知识联系导入、还是谜语诗词导入、联想导入、顺口溜导入，都要新颖，教师要有激情，要以正确的教育理念为指导，抓住学生心理，起到激发学生学习兴趣的作用。

三、利用多种方式让学生多读，加深对文本的理解，提高教学效率

“书读百遍，其义自见”，学生只有多读，一些只可意会不可言传的美好意境和表达不出来的美才能体会出来。所以教师要引导学生多读，以加深对文本的理解，提高教学效果。教师可以点名让个别学生范读，可以让学生集体朗读，还可以分男女读，分小组读，分角色读等。读着读着，学生不自觉地就进入文本意境中去了，就有自己或多或少、或深或浅的理解了，在这个基础上教师开讲，将收到事半功倍的效果。读前，教师要指导；读后，教师要多从鼓励学生乐读的角度进行评价。

四、教师讲授过程中，不回避学生的怪言论怪问题，进行正面引导

中职学校的学生，学习基础差，学习压力小，课堂教学过程中，部分学生往往发出一些怪言论，提出一些怪问题，以此发泄自己的情绪或让其他同学哄笑，以引起别人对自己的注意。遇到此类现象，教师不能回避，要正面引导，既让发言者感到老师对他的重视，又能让他意识到自己的行为有什么不妥。

如某一节课上，笔者讲到大多数动物的毛色其实是保护自己不被猎物发现的保护色时，一个学生大声问：“那我们为什么要穿黄色的校服呢？”听语气，她对校服的颜色很不满。笔者说：“黄色啊，象征着尊贵。大家知道，中国封建社会，皇族专享黄色。咱学校之所以让同学们穿黄色校服，就是让大家都感到自己是上帝的宠儿，是祖国的未来，是尊贵的，应有文明的语言和良好的行为习惯。现在，大家要多一点自信和努力，将来为祖国多做贡献。”顿时，学生（包括提问者）都面带喜色，对校服有了新的感情。这几句话，不仅增添了他们的自信，还起到引导他们树立高远理想，走向文明的作用。

五、教学形式多样化，增加学生的学习兴趣

教学形式单一，会让学生感到厌倦疲劳，相反，学生会感到新鲜，兴致浓厚，能提高教学效果。课堂上，教师宜根据不同教学内容，采用不同的教学形式。

（一）让学生过把“老师瘾”

中职语文教材，内容相对少，对学生的能力要求不是很高，所以，课堂容量不大。有些简单的内容，学生能讲就让学生讲。比如学生课前查好的作者和写作背景，教师可点一名学生或鼓励学生自己起来给其他学生介绍，这不仅能锻炼回答学生的胆识、表达能力，也能让其他学生耳目一新，跃跃欲试。教师只当听众，最后进行补充和点评（点评要多肯定，保护学生的积极性）。

（二）名师鉴赏，学生欣赏

一些诗词，教师可利用多媒体，让名师鉴赏，学生欣赏。这样，既能让名师带领学生入情入境，让学生对文本有更深的理解和更准确的记忆，又能让学生了解鉴赏家，拓展视野。

（三）让学生先写再读

古人云：“学，然后知不足；教，然后知困。”同理，只有写了，才能知道写作的难度。一些与学生经历贴近的记叙、描写类的文章，可先让学生撰写同题或同类文章，然后学习课文，学生自然会将自己的文思和作者的思路比较，品味作者的匠心和文学功底，既让学生自己琢磨了文本，又练习了写作。

六、布置作业，引导学生正面利用网络，拓展知识面

经调查，中职生百分之八九十的家庭有电脑，有宽带，几乎每个人一部手机，又开有流量，但不论宽带还是手机流量，学生都用来玩游戏、聊天、听音乐等，教师可督促、诱导学生利用这一重要资源，拓展他们的知识面。如下一课时要学习的课文作者、写作背景及生字词等，教师可用章回小说结尾式的诱惑语言，让学生通过网络查阅，既可拓展他们的知识面，又能让他们在下一堂课上有话可说，积极参与课堂教学。

总之，提高中职语文课堂教学效率，教师要做个有心人，了解学生心理，保护学生的自尊，激发学生的学习兴趣，不让学生“苦学”，而要让他们“乐学”，只有学生乐于学习，才可能是有效的学习，才可能是高效的课堂教学。

（苏晓娥 甘肃省庄浪县职业教育中心 744600）