基于博客的学科探究式思想道德教育模式探索——以《小石城山记》教学为例

◎沈在连

基于博客的学科探究式思想道德教育模式探索
——以《小石城山记》教学为例

◎沈在连

一、问题提出

博客教育，是指“利用博客这种网络应用形式开展教育活动，即将博客技术与教育的实际需要相结合，立足教与学的实际应用，是一种个性化的教育服务”。[1]博客教育强调基于博客、交流互动、个性服务。与传统教育媒介相比，博客的信息发布和传递方式更为快捷；与专题学习网站相比，博客教育的表现形式更为灵活；与门户网站发布文章相比，博客教育具有更大的自主性；与网络社区的信息发布方式相比，博客教育的活动显得更具影响力；与个人主页相比，操作简单效率高。[2]虽然基于智能手机的QQ、微信等移动媒体更加发达，但博客仍有其独特的魅力。

现代语文教育，虽然强调语文的工具性，但也不排除语文教育的育人功能。同其它学科比较，语文学科的特点与学生思想道德教育具有更密切的关系。语文学科教学，根据学科特点，运用博客技术，对学生开展思想道德教育，是新时期学科教学关注学生思想道德教育的一个新途径。笔者曾探索了“发现——探究——表达”教学模式，在学科知识与能力教学中发挥了比较好的作用，在教柳宗元的《小石城山记》时，又尝试将探究式教学模式与博客技术结合，对学生开展思想道德教育。

二、《小石城山记》探究式教育模式的实践

“发现——探究——表达”教学模式是一种探究式教学模式，简称“3D”教学模式。“发现”（discover）是指教师提供背景、语料，学生在一定的氛围下学习语料发现问题；这里的发现不是指科学发现的内涵，而是如布鲁纳认为的发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。“探究”（develop）是指学生对自己未知的内容进行的思考、探索，包括对重点、难点、疑点和未知点的探索等。“表达”（describe），是指学生对探究的成果能够用恰当的方式进行表述。可以是书面的，也可以是口头的，还可以是动作的（比如戏剧表演等）。[3]

笔者教柳宗元的《小石城山记》，第一节课对课文进行了基本解读，学生疏通了文字和基本文意。在完成基本教学任务后，第二节课借助博客，采用“发现——探究——表达”的模式开展探究学习，实施深度阅读，一方面传承中华传统文化，另一方面对学生相机开展思想道德教育。

（一）发现问题，确立课题

教师引导学生对教学材料进行学习，从相关材料中发现问题，在讨论交流的基础上确立课题。主要环节有三个，第一步教师提出话题，引起学生兴趣；第二步学生提出问题，形成课题；第三步分析课题，选择课题。在这三个环节中，博客一方面起到展示问题、材料的作用，另一方面用于课堂讨论、交流。

1.提出话题，揭示现象

博客展示问题：中国历史上，著名文人当中，是不是只有柳宗元一人被贬过？如果不是，还有哪些著名文人被贬？

学生收集资料，分析资料，然后在博客上讨论。明确：不是柳宗元一人被贬过，苏轼、韩愈、刘禹锡、白居易、王安石、杜甫、欧阳修、张九龄、范仲淹等都被贬过。

博客展示相关资料：中国古代文人，大多接受了儒家经世致用的思想，“修身，齐家，治国，平天下”；但他们的仕途却坎坷异常。文人被贬，不是个别现象，许多著名文人都曾有被贬的经历，不少人客死贬所。柳宗元的母亲死于永州，他本人死于贬所柳州。值得注意的是，广东省常常是文人的贬所，根据材料记载说，仅唐宋两代，被贬谪到湛江或在湛江逗留的名人就不下20人。寇准、李纲、苏轼、苏辙、秦观等名臣贤相和大文豪们先后接踵而至。

教师引导：由此，我们不得不想到这样一个话题，中国古代文人的被贬。余秋雨先生曾经在《文化苦旅》中提到“贬官文化”一词，并认为是“中国文化中极其夺目的一个部分”。看来，这确实是一个值得研究的现象。

2.提出问题，形成课题

博客展示问题：围绕“中国古代文人的被贬”这个话题，我们可以想到许多问题。那么，你对这个话题的哪些方面感兴趣呢？你希望探究哪个方面的问题呢？

教师引导：提出一个问题，比解决10个问题都来得更有价值，我们提出问题，然后就可以用叙述式的语言表述成一个课题。

学生小组讨论，交流，然后将课题发到博客上。

博客展示课题：①中国古代文人被贬的原因。②古代文学作品中被贬文人的形象。③中国古代文人的被贬与其文学成就的关系。④古代文人被贬与寄情山水的关系。⑤被贬广东的文人研究。⑥广东贬官文化研究。⑦古代文人被贬前后的变化。⑧古代被贬文人排遣内心忧愁和愤怒的方式。⑨古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式。⑩柳宗元《永州八记》中思想、情感的表达方式。k中国古代文人的被贬与中国文学之间的关系。

3.分析课题，选择课题

教师引导：研究课题要考虑到主观和客观的条件。

博客展示选题标准：课题选择的方法一是个人是否有兴趣，二是个人是否有积累，三是能否完成。

课堂讨论，然后选择“中国古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式”为本节课探究的课题。

（二）合作探究，寻找规律

课堂教学既要培养学生自主探究的能力，又要培养学生合作探究的精神。在教师的引导下，让学生对共同感兴趣的问题进行课堂讨论和探究，寻找问题解决的办法，探索规律性的东西，是课堂教学由浅显走向深入，由单一走向综合的途径。

1.回忆知识，拓展材料

博客展示问题：我们学过的课文中有哪些是他们在被贬期间创作的？

学生网上查找资料，博客展示被贬文人的简历与作品给学生探究。明确：柳宗元、苏轼、韩愈、刘禹锡、白居易、王安石、杜甫、欧阳修、张九龄、范仲淹等。

2.小组讨论，寻找规律

博客展示问题：古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式有哪些？

教师提示：先回忆或阅读相关的作品，然后思考这些文人抒发了哪些感慨，最后分析他们表达思想情感的方式。

小组讨论：以上面作家为对象，每个小组讨论一到两个作家，注意结合作品来探究规律。讨论后将结果发到博客上，也可以直接在博客上交流、讨论。

博客展示结果：古代被贬文人在作品中表达思想情感的方式主要有：①缅怀伟人，羡慕赞叹。②批判现实，幽愤不满。③远离现实，淡泊人生。④蔑视权贵，洁身自好。⑤寄情山水，曲折达情。⑥自伤身世，顾影自怜。⑦同病相怜，感叹命运。

（三）独立创作，表达交流

1.博客创作：根据上面的探究，在博客上写一段100字以上的议论性文字，分析他们是如何表达自己的思想情感的。要有自己的观点（可以是上面的观点，也可以是自己新的观点），最好用诗文句子做材料，通过对诗文材料进行分析来证明自己的观点。

2.博客点评：学生朗读自己作品，大家在博客上从观点、材料、分析三个角度进行点评。

（四）小结和作业

1.教师小结

博客展示：古代被贬文人，具有独特的表达情感的方式。他们寄情山水，以文显情。既排遣了心中忧愤，也成就了自己的文学大业，更为中国文学增添绚烂的光彩。

笔者想，这些被贬的文豪们，他们真正把写作当成了表达思想、情感的工具，超越了功利。写作成了他们生活的一部分，甚至成了他们生命的一部分！真不知道，没有写作习惯的人，不喜欢用文字表达自己情志的人，怎么度过这样寂寞、悲愤和抑郁的谪居生活啊！

笔者又想，柳宗元被贬永州，乃有《永州八记》；苏轼被贬黄州，乃有《念奴娇•赤壁怀古》和《赤壁赋》；白居易被贬江州，乃有《琵琶行》；欧阳修被贬滁州，乃有《醉翁亭记》。真是“诗人不幸，诗家幸”；文人不幸，文学幸啊。古人说“艰难困苦，玉汝于成”。确实是这样啊！假如我们的人生总是一马平川，那将会是怎样枯燥、黯淡的人生呢？由此，笔者想到著名史学家史马迁在《报任安书》中一段精彩论述，让我们一起背诵这一著名的论断来结束这一课吧。

学生集体背诵《报任安书》中“盖文王拘……”一段。

博客展示：艰难困苦，玉汝于成！

2.课后探究

博客展示：请选择你感兴趣的课题，上网或去图书馆查找资料，确立你的观点，应用材料证明观点，写一篇800字左右的议论文，发到博客上。

三、几点思考

（一）在学科教学中，教师根据教学内容和教学方式的需要，可以选择博客进行课堂教学。博客在学科教学中能够展示教师预设的问题和教学内容；有效组织课堂讨论，及时获取学生思考、讨论的成果，并使讨论的内容、过程可见；即时从网上获取丰富的资料；对学科探究式教学有更好的支持作用。

（二）博客对学科思想道德教育具有一定的优势。学科教学是对学生开展思想道德教育的主阵地，但应根据学科内容、特点，结合学生实际，相机进行教育。同时，要体现一定的选择性，比如选择学习内容，选择探究的课题；要关注学生的兴趣爱好；让学生平等交流。在基于博客的学科教学中，教师可以提供较多的学习内容供学生选择，学生也可以上网选择其它的学习内容；对于学生提出的问题、课题，学生可以选择感兴趣的进行合作探索；在博客上讨论、评论机会均等，学生能说出心里话，这样就避免了灌输式思想道德教育的弊端。

（三）学科教学借助博客需要一定条件，也需要教师精心设计和有效组织。学科运用博客开展教学，需要基本的网络条件，最好是一人机，便于学生及时收集资料，在博客交流、讨论；如果在普通教室教学，博客只能起到代替PPT课件和板书的作用。学科运用博客开展教学还需要教师精心设计和有效组织。在设计和实施教学时，教师要根据教学内容和学生特点，发挥博客的作用，同时也要体现常规教学手段的优势，否则教学效率并不一定比常规教学高。

（本文系广州市教育科学“十一五”规划面上课题“基于博客系统的未成年人思想道德教育模式研究”[课题批准号：07B010]的研究成果。）

注释：

[1][2]王林发：博客教育的基本含义、类型与特征探析[J].湛江师范学院学报，2007，（2）：7.

[3]沈在连.发现—探究—表达——高中语文探究式教学模式的实践研究[J].教育导刊.2013，（9）：85.

参考文献：

[1]沈在连.《小石城山记》教学设计[EB/OL].http：// www.5156edu.com/page/07-03-03/21218.html.2007-3-3.

（沈在连 广州市白云区教育发展中心 510000）