浅谈如何疏导土瑶学生的特殊心理现象

广西贺州市平桂管理区鹅塘镇初级中学小学部（542808） 赵天保

笔者在民族班教学多年，对土瑶学生的生活习性与学习情况有着较为全面的了解，在多次深入瑶山学生家庭家访中，发现大部分土瑶学生的心理现状令人担忧，对他们学习，对生活很不利。那么，如何疏导土瑶学生的特殊心理现象呢？

一、土瑶学生心理现状分析

1．胆小怕事

土瑶学生胆小怕事，不善交际。土瑶班的课堂，通常是教师一人在唱独角戏，学生很少有自己的见解，就是平时见到教师或教师到他们家，一般也不打招呼，只是对人害羞一笑。即使偶然受到别人欺负，也不敢告诉教师或其他人，生怕第二天遭报复，偷偷溜地回家，直到教师动员才回校。

2．害羞内向

土瑶学生平时在校园中见到教师时就会脸红，或者偷偷地绕开，不是没礼貌，而是害羞。特别是在课堂上，被教师提问时就会脸红，眼睛看地下，低头不语，心里特别紧张。个别学生虽然敢于回答，但声音很小。

3．自尊心过强

土瑶学生虽说来自深山，家庭生活贫困，但他们的自尊心却很强，生怕被别人瞧不起，再加上他们的理解、接受能力不强，授课时教师如果没有足够的耐心，稍不注意用词，就会被认为是教师看不起他们。因此，教师开展思想工作时要善于用词，否则会伤害学生的自尊心，进而逃学，给学校教育带来很大困难。

4．意志力不强

不少土瑶学生的自卑心理很强，认为自己什么都不行，比不上别人，对学习缺乏信心。大多数学生对学习有畏难情绪，有依赖心理，缺乏创新精神。甚至有的学生因为自己的学习上不去，而逃学回家。

二、土瑶学生心理问题的成因

1．来自家庭的因素

家庭气氛的好坏，直接影响学生的情感意志，影响其心理的健康发展。多数土瑶学生的家庭处在生活的温饱线上，家长长年累月忙于生计，很少关心子女。尤其近几年，留守儿童不断增多，使得他们在缺少父母的教育和关爱中成长。

2．来自社会的因素

由于所属之地是少数民族弱势群体，经常受到歧视和嘲笑，导致学生对外界本能有一种恐惧，生怕别人会伤害自己。

3．来自学校的因素

许多土瑶班的学生，四年级学到的知识还不如普通班小学二年级的学生，这种局面使他们心理极度紧张，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良情绪。

三、针对土瑶学生诸多心理问题的解决对策

虽然这些土瑶学生存在很多问题，但他们一样是祖国的未来，作为教师有责任去帮助他们树立信心，消除心理障碍。可从以下几个方面采取对策：

1．教师要因势利导

针对土瑶学生上述的心理现象，学校首先可采用面向全体学生进行心理健康教育的方式，让个别学生的心理问题得到矫正，同时也保护了学生脆弱的自尊。如有发现学生传纸条互相表达爱慕的现象，学校便安排生活教师举办“土瑶学生青春期健康教育讲座”，使学生明白早恋的危害，通过营造集体舆论引导学生健康成长。通过面向全体学生的教育，可以达到教育无痕的效果。

2．充分调动家长教育的积极性

利用家访、电话访、家长会等平台与家长进行沟通。如经常给家长上课、开家长会等，帮助他们解决一些实际问题，取得家长的信任和支持，同时给他们分配一定的任务，让家长与他们的孩子共同完成。例如，布置一个话题给学生，让学生和家长对话、谈心，过后教师主动和家长联系，询问谈心情况。这样，既调动了家长教育的积极性，又对学生的教育起到一定的促进作用。

3．积极开展活动培养学生的自信心

有了教师和家长的帮助，并不等于大功告成，最主要的主体还是学生本身。因此，教师要督促学生积极参加集体活动，如体育比赛、文艺活动等，学生只有真正融入集体，才可能学会与他人相处，才可以不断开阔眼界和心胸。这样，才能更好地培养学生多种多样的兴趣和爱好，逐步形成自信的良好心理品质。

4．自我心理健康教育

教师平时要教导学生自我心理调节的方法，如遇到委屈时不可憋在心里，要学会自己排压和放松，可以通过与他人诉说、谈心等方法。

总之，土瑶学生的心理健康问题存在其特殊性，需要教师通过自身努力，合理引导，为他们的健康成长铺设一条绿色通道。