浅谈新课程观下作业方式的改革

江苏昆山市玉峰实验学校（215300） 韩 梅

作业，可以简单地分为在学校完成的作业及在家里完成的作业，也可以分为课堂作业、课外作业。关于家庭作业，美国作家、演讲家、“进步教育运动”的领军人物艾尔菲·科恩就系统地对多个国家（包括中国）的家庭作业进行了研究，最后得出结论——世界各国传统的家庭作业效率为“0”。但他没有对课堂作业进行研究。那课堂作业是不是让人非常满意，是不是学生非常喜欢呢？课堂作业是教学活动中不可能缺少的环节，是学生学习过程中永远不可能缺少的学习活动，如何才能让学生喜爱呢？既然传统的家庭作业效率为“0”，我们又该如何改革传统的家庭作业呢？

不要小看作业，其改革也关系到课程改革的成败。当前，在新课程理念的指导下，课堂教学已经发生了很多变化。可是，由于面临考试的压力，学生的作业依然沉重，重复、单一的现象依然存在。尤其在小学，考试的升温，促使了作业量加大，作业内容大部分是与教材配套的练习册，以及从书店购买的各类巩固性习题。而教师很少从学生的实际与自身的需求出发，布置适合学生发展的作业。同时，作业批改方式也加大了教师的工作量，不利于教师进行研究和改革。这些简单、重复、没有思维含量的作业扼杀了绝大多数学生的兴趣。因此，改革作业方式，提高作业质量是当前课改中不可忽视的一项重要内容。

一、自主搜集资料型作业

教师课前请学生查找一些与所讲内容相关的文字、图片或录像等资料，并指导学生对搜集的资料进行筛选，在课上与同学交流和展示。这一方面可以培养学生搜集、处理信息和利用信息的能力；另一方面能够丰富学生的知识，为学生深入地理解教学内容做好铺垫。例如，我在讲苏教版二年级下册《欢乐的泼水节》时，由于学生课前搜集了资料，课上汇报的内容可谓丰富多彩：泼水节的习俗，傣族、侗族、回族等少数民族的服饰、节日、歌舞，各少数民族的风土人情等。另外，学生还搜集到了很多少数民族为祖国的建设做出巨大贡献的杰出人物的感人事迹。苏教版中像这样的文章还有很多，如《菩萨兵》《彭德怀和他的大黑骡子》《陈毅探母》等，如果学生不对文中的主人公有充分的了解，对人物形象的体会就只能是纸上谈兵。通过课前资料搜集及课上的交流展示，学生对课文内容的理解就会更深刻、更透彻，就会对课文产生实质性的感悟。

二、周末调查访问型作业

教师在教学过程中，提前布置一些调查、访问、参观等实践性作业是必不可少的。如在讲苏教版国标本四年级上册《习作四》时，我事先让学生调查了解家乡昆山的风土人情，如昆山有哪些名人，有哪些景点远近闻名，有哪些特产驰名中外等。如果学生课前没做调查，没有进行综合实践，没有根据调查掌握更多的资料，课堂上让学生以书信的形式夸夸家乡的人美、景美、物美的过程就会成为无源之水，无本之木，学生也就写不出真实的文章。

三、师生、亲子共同完成观察体验型作业

这类型的作业是学生获取感性材料，形成表象，提升理性认识的基础。如教学苏教版二年级上册的《秋游》一课，教师或者家长带领学生到野外观察秋天的景物，师生共做、亲子共做这份作业，就能使学生切身感受到秋高气爽、欣欣向荣的一派丰收景象。学生们没有到过农田，只凭借教师干瘪枯燥的语言描述，学生还是不知道秋天的庄稼长什么样。教师带领学生观察，并给学生以必要的引导后，学生对秋天变化的表述就会如泉喷涌。再如教学《锄禾》之前，我让学生双休日跟父母去田地里真正体验一次劳动的辛苦，与父母共同做这份作业，学生对“粒粒皆辛苦”的理解就更加深刻了，也更会懂得珍惜粮食。

四、向家长汇报表演型作业

教师每周布置一两次汇报型作业，学生可向家长汇报在校的学习情况、学校的趣闻乐事、与同学的合作交往情况等。家长适当记录下来，反馈给教师，建立起家校联系册。这种方式在家长、教师和学生之间架起了相互沟通、了解的桥梁，使三者加深了情感沟通，有利于家校形成教育合力，对学生的健康成长也起到了促进作用。

表演是学生比较喜欢的方式。低年级的课文以童话、寓言故事居多。在课堂上，教师可布置学生排演课本剧，让他们把各个角色演一演。回到家中，感兴趣的父母可与孩子一起演。比如，教学《三个小伙伴》《小动物过冬》《大松树和小松树》时，可以让爸爸演大象，爸爸高高壮壮、粗声粗气的，孩子一定很喜欢，妈妈可以演小袋鼠，其机灵活泼的样子，也会在孩子心中留下永恒的印象，小朋友则演小猪……现在家长们都有手机，手机都有录像、录音功能，将其录下，就是十分有意义的作业。这样的家庭表演，不仅能让学生更加深刻地理解课文内容，还能让整个家庭参与进来。这种参与是幸福的，这种作业自然也带给整个家庭以和谐。

五、共同完成一本书的作业

学生在学习完科学实验课《神秘的宇宙》之后，教师布置作业：让学生绘制出未来宇宙的交通工具，下节课在班内展示。结果学生绘制的作品五花八门，有的巧妙利用材料的形状，创意出科幻交通工具“玉兔3号”；有的则动了一番心思，专门给警察叔叔研制了交通工具，叫做“机械战警”；有的发明了“疯狂毕加索”，是未来宇宙的多功能绘画探测仪……虽然有的作品很粗糙，但这些都是学生自己精心制作的，都很珍贵。教师还在班里布置了一个小展览，展示学生各自的作品，学生亲自设计的作品得到了肯定，一部分有创意的作品还参加了各级各类的比赛。如果学生将自己的长期积累装订成图画书，再配上文字，我相信不久的将来还会诞生科学巨人。

语文教材中的许多文章文质兼美，读来朗朗上口，极富儿童情趣。学生对此兴趣浓厚，读起来摇头晃脑，入情入境。一些优美的诗歌、有趣的童话故事都可以作为学生仿写、续写、创编的原始材料。如学了《真想变成大大的荷叶》之后，教师让学生仿照课文创编诗歌，学生丰富的想象力是教师始料不及的。如有学生写道：“我想变成无数的种子，在无边的荒野中生根、发芽，使荒野变绿洲；我想变成天上的雨滴，滋润山区的庄稼，为他们带来丰收的喜悦；我想变成粉红的桃花，供人们观赏，使人们赏心悦目……”正是由于教师给学生创设了自由想象的空间，学生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飞翔。

学生的每一次创意作业都可以装订成书。这样，学生在书中看到了自己的创作，自然会对这种作业产生特别的喜爱之情。

六、留下最美声音型作业

教师每个星期五布置一份朗诵录音的作业，学生利用周末，每人录一篇学过的文章或自选的优美诗文，教师再利用早读时间播放给全班同学听，然后评出“最佳广播员”。一段时间之后，请学生将自己前后的录音进行比较，评选出“突出进步奖”。这种类型作业的布置使学生的朗诵兴趣浓厚，朗诵积极性高涨，朗诵水平也得到了明显提高，而且也使学生养成了爱读书的好习惯。

多年的实践证明，教师富有创意的作业设计可以极大地调动学生的积极性，让学生感受到作业的快乐。而符合学生生长特点和需要的作业方式对学生各方面能力的培养、综合素质的提高也能产生有益的影响，并能使语文教学收到事半功倍的效果。