从音乐中来，到音乐中去——《白鸽》教学设计与反思

江苏海门师范附属小学（226100） 朱红霞

【教材分析】

《白鸽》是苏教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三单元的歌曲。它是一首捷克的民歌，C大调，2／4拍，一段体，三个乐句，两声部轮唱。歌曲虽然短小，但是旋律流畅，节奏欢快，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。

【教学目标】

1．学习歌曲《白鸽》，感受鸽子活泼可爱的音乐形象，增进对大自然的真挚情感。

2．能用轻巧且富有弹性的声音，带着欢快的情绪演唱《白鸽》，并尝试用轮唱的演唱形式表现歌曲。

3．在参与聆听、模仿、对比、表演等音乐实践活动中，了解歌曲的节奏特征，准确地掌握 d、r、m、f、s、l、t、d′的音准。

【教学重、难点】

1．把握歌曲的音准、节奏，用轻巧且富有弹性的声音演唱歌曲。

2．能用和谐、统一、协调、均衡的声音演唱两声部轮唱。

【教学过程】

一、律动导入，模仿体验

1．第一遍音乐：请小朋友仔细观察，老师做了什么动作？

2．第二遍音乐：继续观察老师的动作有没有发生变化？

3．第三遍音乐：全体起立，一起模仿老师的动作做一做，注意动作的幅度要和音乐的节奏吻合。

［设计意图：在这个环节，引导学生运用观察、比较和练习等方法进行模仿动作、节奏等训练，激发学生主动参与的热情，为下面的歌唱教学、音乐表现的进一步发展奠定基础。］

二、歌曲学唱，感受情绪

1．初次聆听歌曲。听听歌曲唱了什么，它的情绪是怎样的？（有节奏地读读歌词）

有只白鸽 停在我的 窗 台 上

咕咕咕咕 它呼唤我 快 起 床

2．二次聆听歌曲。提问：歌曲的旋律用了哪些小音符？（出示音阶图）

教师用柯达伊手势，学生轻声练唱音阶，上行下行，齐唱或分组挨着唱，进行发声训练。

3．三次聆听歌曲。提问：歌曲一共有几句？歌曲中有相似的乐句吗？（师生交互合作，对比模唱）

4．学唱歌词。

（1）跟琴唱：第一遍心里唱，第二遍轻声哼唱歌曲。

（2）分析节奏特点：再次聆听范唱，画图形谱，感受歌曲的节奏有什么特点？（前紧后松）

要求：演唱时声音自然，前半句轻巧、富有弹性，后半句连贯、舒展悠扬。

（3）交互接龙学唱。（师生、生生）

（4）完整演唱。（提示所有的前半句轻轻起唱，要求以欢快的情绪唱好歌曲。）

（5）背唱歌曲。分成2组演唱，要求每组的声音要统一，并学会控制。（指出存在的问题）

（6）歌曲的力度处理。教师引导学生使用恰当的力度演唱歌曲，表现出小白鸽“活泼可爱”的音乐形象。

（7）全体一起唱歌词，边唱边表演。

（8）检测背唱。

［设计意图：在歌唱学习中，带着指向性明确的问题和要求去听、读、唱、辨。引导学生进行反复聆听、对比演唱，运用不同的教学手段和策略，不断提升学生的演唱水平，加强学生对作品的理解与表现，环环相扣，层层递进，为后面轮唱打下良好的基础。］

三、轮唱处理，丰富表现

1．感受轮唱的艺术效果：听伴奏中的轮唱，说说你有什么感受？

追问：这种演唱方式和我们刚才的演唱方式有什么区别？

2．老师和学生合作尝试进行第一句的轮唱练习。

设问：老师是从哪里开始接唱的？

3．学生分成2组，进行轮唱的第一句训练。（感受声音的和谐统一）

4．学生心里唱各自的声部。（要求注意聆听另一个声部有没有发生变化）

5．看指挥，轻轻唱各自的声部，保持声音的均衡。（学生点评）

6．自然的声音演唱，要求各声部要整齐。（教师点评）

7．介绍音乐知识什么是轮唱。

［设计意图：在歌曲学成后，对作品进行艺术处理，包括力度、演唱形式的处理。特别是在轮唱处理中，遵循循序渐进的原则，要求学生注意声音的均衡统一，让学生在感受体验的过程中快速地掌握了如何进行轮唱，体会到合作的力量，感受到成功的喜悦。］

四、拓展欣赏，感受异同

1．检测。听辨不同的演唱形式，说说哪个是轮唱形式。（3个作品一个齐唱，一个合唱，一个轮唱）

2．感受同一主题不同的表现形式：（1）欣赏西班牙的民歌《鸽子》，感受歌曲的情绪；（2）欣赏中国歌曲《飞吧，鸽子》，感受歌曲的情绪。教师总结：不同的节奏，不同的速度，不同的演绎方式，就能有不一样的风格特点。

［设计意图：在最后的拓展延伸中，学生聆听了不同风格的西班牙民歌，感受不同国家、不同风格的主题歌曲，开阔了音乐视野。］

五、课堂小结

师：今天我们学习了歌曲《鸽子》，并学习了轮唱的演唱方式，愿我们美妙的歌声能伴随可爱的小鸽子飞向远方。（在歌曲声中，引导学生边表演、边演唱歌曲，走出音乐教室，结束这一节音乐课）

【教后反思】

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将音乐课作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。

一、律动模仿，感受音乐的节奏美

苏霍姆林斯基说：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”三年级的学生个性差别大，是树立自信心的关键期，学生对自然界和各种音响感到好奇和有趣，愿意自主模仿和体验。在课的开始，我给学生听三遍歌曲的伴奏音乐。在这个环节中，教师引导学生运用观察、比较和练习等方法进行模仿动作、模仿节奏等训练，使学生感受主题音乐旋律的上行、下行与动作之间的关系，培养学生的乐感，尤其，是节奏感和听力，激发学生主动参与的热情，同时又使学生能够感受到音乐带来的快乐，为下面的歌唱教学、音乐表现的进一步发展奠定基础。

二、学唱体验，表达音乐的情绪美

《白鸽》这首歌歌曲虽然短小，但是旋律流畅，情绪欢快，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。我在教学中运用不同的教学手段和策略，环环相扣，层层递进。首先，我让学生感受歌曲的情绪是怎么样的；接着，我让学生观察歌谱中有几个旋律乐句；其次，通过寻找相似乐句，交互对比模唱，巩固音高；然后，我让学生跟琴填词演唱，第一遍默默地唱，第二遍轻声唱；最后，在歌曲学成后，要求学生对作品进行艺术处理（包括力度、情绪情感的表达处理）。

整个歌唱环节，从解决问题入手自然地过渡到新的教学活动中，我的提问指向性明确和过渡不露痕迹，促使学生在有形、有境、有情、有体验的氛围中主动吸收知识。我帮助学生熟悉作品，记忆作品，在反复歌唱中不断提升学生的演唱水平，加强学生对作品的理解与表现，为后面轮唱打下了良好的基础。

三、轮唱合作，丰富音乐的表现美

新的《音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”

对于三年级的学生来说，他们之前未接触过轮唱这种演唱方式。（如果之前的歌唱教学没有到位的话，学生的轮唱很难施行）因为有了第二环节扎实有效的歌唱，学生的轮唱学习就显得稍微轻松。为了方便自己教和学生学，笔者让学生先听轮唱版本的《白鸽》，感受“轮唱”的艺术魅力，并通过提问培养学生自主学习的能力，学生在讨论中概括、补充了“轮唱”的定义。我用蓝、红两色区分一、二声部，自然地教会学生看轮唱谱，然后通过师生、生生分声部尝试演唱。在合作的过程中，我让学生自己总结轮唱时的注意要点：第一，学生的听觉要既能够听到自己的声部，也能听到另一个声部；第二，要让学生准确地接唱，让第二声部及时进入演唱，结尾要同时演唱结束；第三，注意声音的均衡统一。我还设计三个优秀的作品让学生辨析，在整个“轮唱”的过程中遵循了循序渐进的原则，让学生在感受、体验、表现的过程中快速地学会了如何进行轮唱，体会成功的喜悦和协作的力量，同时也为今后的合唱学习做铺垫。

四、欣赏拓展，领略音乐的艺术美

在最后的拓展环节中，让学生聆听了以鸽子为主题的两首歌曲《飞吧，鸽子》（中国）《鸽子》（西班牙民歌）。学生通过欣赏，感受不同国度的音乐风格和音乐情绪，开阔了音乐视野。整个教学中，我始终关注学生的年龄特点，关注课堂生成，做到心中时时有音乐，眼中处处有学生。正如南通市教育科研中心陈美华主任说：“音乐中时时流淌着美。”教师要有一双关注美的眼睛，引领学生在聆听中感受音乐，在体验中获取知识，在创编中享受喜悦。

特别喜欢在南京“音乐新体系”培训时，高建进院长说的一句话：“新体系理念不是新的，方法也不是新的，它的新在于——选择。”在课改实践的道路上，我们要懂得选择，学会回归本真，用心地诠释“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的教学新理念，让学生体会音乐、感受快乐，实现师生共长。