谈学生学习英语的心理阴影分析及解决策略

江苏泰州市姜堰区俞垛中心小学（225500） 陈文进

英语是目前世界上最多国家使用的语言，随着经济全球化的发展和各国文化交流的加深，对学生进行英语教育非常必要。现阶段，我国小学主要在三年级开设英语课堂，处在这个年级的学生在八至十岁之间，他们充满对英语的好奇心，但由于某些方面的原因，部分学生对学习英语产生了心理阴影，这在一定程度上影响了学生学习英语的效果。下面笔者简要分析学生学习英语存在的心理阴影，并提出一些解决策略。

一、学生学习英语的心理阴影分析

学生在学习英语的过程中，其心理阴影主要有以下几种表现形式：（1）胆怯心理。学生生活在讲汉语的大环境中，对英语缺乏足够的认识，他们觉得英语与之前接触的汉语完全不同，很容易认为学习英语是一种负担，继而对此心生胆怯；（2）自卑心理。新课标规定小学生学习英语的过程为“听、说、读、写”。由于学生的生活环境不同，其气质和性格等存在一定的差异，一旦学生在“听、说、读、写”某个环节落后，就会容易造成心理阴影，他们往往认为“自己比不上别人”“自己不是学习英语的料子”。受到这种消极思想的影响，学生在学习英语的过程中缺乏自信心，产生自卑心理；（3）应付心理。小学英语课程在小学所有课程中并不是主要课程，其受教师重视的程度远落后于语文和数学。小学生认为英语课是初中生才应该学的课程，等升入初中后会再次学习英语，在小学阶段没有必要花太多时间学习英语，从而以应付的心理学习英语；（4）畏难心理。小学英语课是一门语言课，它比语文课学习的难度大。在语文课堂上，学生主要学习的是汉字、汉语等，因学生从小生活在讲汉语的大环境中，受到汉语的耳濡目染，其学习语文的难度相对较小。而对于英语，大部分小学生只有在英语课堂才会接触到，且现在的学生大多是独生子女，家长对子女娇生惯养，使他们缺乏迎难而上的勇气，学生对父母的依赖心理较严重。

二、学生学习英语心理阴影的解决策略

针对上文提到的学生在英语学习方面的心理阴影，可以通过如下几种方法进行改善。

1.建立和谐的师生关系。英语课堂的主体有两类：第一类是教授英语的教师；第二类是学习英语的学生。这两类主体之间是对立统一的关系。教师在英语课堂上的一言一行，都会影响学生学习英语的兴趣。据研究表明，语言富有亲和力和感染力的英语教师，能在赢得学生喜爱的同时，提高英语教学效果。小学生对未知世界充满好奇，其内心世界纯真、朴实。语言具有亲和力、感染力的英语教师，容易构建和谐的师生关系，成为学生的朋友，取得学生的信任和支持。而语言苍白无力、行为引起学生反感的英语教师，在得不到学生认可的情况下，教授的英语课程也很容易被学生忽略。因此，建立良好的师生关系，是赢得学生信任的关键，也是提高英语教学效率的第一步，更是消除学生胆怯心理和自卑心理的有效途径。

2.根据小学课堂的实际情况设计英语课堂的教学内容。研究表明，学生在课堂上注意力集中的时间为前二十五分钟，在这二十五分钟里，学生将全部的注意力集中在教师所讲的内容上，而开讲二十五分钟后，学生的注意力与时间之间呈反比例关系，即时间越长，学生的注意力下降得越快。基于此，小学英语教师在设计课堂教学内容时，应将当堂课的重点放在课堂的前二十五分钟，而对于课堂的后二十分钟，教师可以设计一些较为有趣的课堂游戏，如英语接龙、英语对话等，让学生在英语课堂上充分感受到学习英语的乐趣，消除学生的应付心理和畏难心理。

3.培养学生学习英语的自信心。俗语说：“兴趣是最好的老师。”只有增强学生学习英语的兴趣，才能提高学生学习英语的效果。而兴趣的提高与自信心的培养是分不开的，可以说自信心是兴趣的基础。培养学生自信心的方法主要有以下几种：第一，教师观察、了解学生的性格，针对不同的学生给予不同的鼓励与指导。如对性格较为外向的学生，赞扬他积极、开朗，对性格较为内向的学生，从生活上和学习上给予更多的关怀与鼓励；第二，在考试与测验中提高学生的自信心。期中考试和期末考试是小学的常规考试，教师可以在考试中适当地调整考试的难度，调高学生的分数，让学生认为英语学习并不难，增强学生学习英语的自信心。

总之，学生学习英语的心理阴影是学生学习英语的障碍。为解决学生在学习英语中的心理阴影，学校应给予充分的支持，教师应发挥主观能动性，根据学生在英语学习中的实际情况，制订有针对性、实效性的教学计划，为消除学生的心理阴影而努力。