人本主义理念在高等教育管理中的融入

赵　婧



人本主义理念在高等教育管理中的融入

赵婧

（平顶山学院，河南平顶山 467000）

现阶段，素质教育改革日益深入，在此背景下，对我国高等教育也提出了新的要求，要求其管理理念要进行更新与转变，从而适应现代化的管理要求。人本主义理念在西方教育管理中有着较为广泛的运用，将其运用到高等教育管理中有着积极的意义，同时根据目前我国高等教育管理中人本主义理念运用的现状，提出了运用的一系列措施。

高等教育；管理；人本主义

在西方教育管理之中人本主义是最为重要的内容，通过人本主义理论的运用，促进了西方教育管理质量的提高。[1]但当前，我国高等教育管理过程中，未能对人本主义理念进行有效的运用，因此，本文对高等教育管理中的人本主义理念进行了研究，旨在解决高等教育管理中人本主义理念运用存在的问题，并且促进高等教育管理水平的提升，从而实现高等教育的长足发展。

一、在西方教育管理中人本主义理念的运用

在西方，人本主义也可以称之为人文主义，其出发点为人，并以此作为衡量事物的标准。西方教育管理主要经历了四个阶段，分别为以效率为本、以人为本、以理性为本与多元化整合的模式，通过不同阶段的发展，西方教育管理理念具有了多元化的发展特征。

在教育管理中运用人本主义理念，主要的目标是调节高校的师生人际关系，在实际管理过程中，对人性化的重视，从而实现人本主义的管理，但同时，高校教育管理也要注重管理理论的科学性与客观性等。西方教育理念有效结合了人本主义与科学主义，并坚持了人本主义的管理原则。

二、高等教育管理中运用人本主义的重要性

现阶段，我国社会经济得到了快速的发展，随着人们生活的提高，对于高等教育的关注度逐渐提升，从而促进了高等教育的发展。在高等教育管理过程中，要积极运用先进的管理理念与管理方法，但传统的管理体制制约着人本主义理念的运用，因此，要对我国高等教育的管理进行改革与调整，从而使其管理理念得到更新、管理方法得到丰富。在此基础上，高等教育管理运用人本主义理念有着积极的影响，主要是由于人本主义能够指导教育管理工作的有序与高效开展。

高等教育管理受诸多因素的影响，如：经济、政治与社会等，要对不同的因素进行考量，并根据不同的因素对自身的功能进行完善。高校在对学生进行培养之际，要明确培养的目标，即：实现学生综合能力的提高，在此基础上，学生才能够具有生存的能力与发展的方法，进而才能够满足社会、经济发展的需求，但同时，也不能忽视学生个人价值的实现及其个性的完善。

在知识经济时代，科学技术、创新思维等得到了普遍的重视，在激烈的竞争环境中，人才在竞争中扮演着重要的角色，因此，社会与市场的竞争，也可以称之为人才的竞争，高等院校作为培养人才的重要场所，要进行高效的教育管理，因此要求其管理理念要符合社会、经济发展的需要，进而其培养的人才才能够满足社会发展与经济进步的需求。高等教育在进行改革与创新之际，要对人才的需求进行全面的了解与掌握，从而注重学生的个性，对人本主义理念进行运用，从而才能够保证教育管理的质量，同时也能够促进学生综合素质的全面提高。

三、高等教育管理中人本主义理念运用的现状

目前，我国高等教育具有较快的发展速度，同时高等院校的规模也在不断扩大，但其管理体制仍不能满足高校发展的需求，高校管理的现状不容乐观，其中存在的问题主要表现在以下几方面：

（一）在管理理念方面

现阶段，高等教育的管理理念具有片面性，未能对教育的特点、规律等进行全面的考量；在实际管理过程中，其管理具有较强的统一性与集中性，未能考虑学生的个体发展，同时管理人员缺乏积极性与主动性；高等教育的管理过于宽松，使学生对于社会与经济缺乏适应能力，在此基础上，学生的心理与生理等方面均未能得到全方位的发展，因此，制约着我国高等教育的有序、正常发展[2]。

（二）在管理模式方面

在中国，宠物狗最迟在唐代出现，小型观赏犬已经成了贵妇圈的宠物，描绘唐朝贵妇生活的周昉《簪花仕女图》便画了两只小巧玲珑的宠物犬。这种小型观赏犬叫作“拂菻狗”，唐初从高昌传入，“高六寸，长尺余，性甚慧，能曳马衔烛，云本出拂菻国。中国有拂菻狗，自此始也”。又称“猧儿”，极其名贵，只有宫廷贵妇才养得起。

部分高等教育的管理人员在开展教学管理工作的时候，采用的管理模式过于单一与僵硬，使得教学目标难以实现。据调查，我国高等院校采用的管理模式为行政管理，行政权力占有主导地位，管理决策主要是根据行政职能进行选择，在此模式下，建立了高校的管理系统与管理机构，并且实施了相应的管理规章制度等。当前的管理模式其主要特征为垂直等级性，管理具有明显的权威性与指令性，上级负责指令的公布，下级负责指令的执行。此时，高等教育的管理模式不具备人文特征。

（三）在管理机制方面

现阶段，高等教育在管理机制方面未能运用人本主义，主要体现在以下两方面：

一方面，不协调的管理机制内部结构。我国教育改革的步伐仍在持续，其改革的方向由宏观转向微观，虽然教育管理机制在调整，但在管理方法方面未进行改变，传统的、落后的管理方法制约着管理机制的落实。同时，高等院校仍采用着行政的、计划的管理方法，不仅影响管理机制的改革，还影响管理体制、理念与活动的改革，也制约着管理主体作用的发挥。

另一方面，不科学的管理机制改革。高等院校管理机制的改革缺乏客观性与实效性，未能与管理活动、理念与体制等进行结合，在此基础上，高等教育管理机制的改革制约着人本主义的运用，阻碍着教育事业的发展。

（四）在管理活动方面

教育管理活动的目的是为了实现学生全方位的发展，使其人文性有所增强，因此，国家与高校要对管理活动给予大力的支持，并且二者要积极配合，国家要对管理活动的开展提供丰富的教育资源，而高校要积极利用教育资源，从而保证管理活动的有序、高效开展。

四、高等教育管理中人本主义理念运用的措施

高等教育管理过程中最为重要的环节便是进行制度的建设，管理制度的完善要以科学的理论与价值观为指导，进而对人、事物的权利、义务与责任等进行规范与界定。高等院校在对管理制度进行完善之际，要保证其具有现代化与科学化的特点，因此，要积极运用人本主义理念，具体的运用措施如下：

自我国高等院校成立以来，人们对其认识有所不同，对于高等教育的本质也未能形成统一的认识，但该本质对于高等教育的管理有着直接的影响，它直接决定着高等院校对于人才的培养，同时也影响着高等教育管理体制的建设。高等教学管理对于人本主义的关注程度有所不同，进而高校的管理模式也将存在差异。

高等院校是社会组织中的一种，其管理具有复杂性，如果采用行政理念进行管理，其管理制度则会呈现出科层制模式，进而高校管理的主体则为行政人员，此时行政权力具有一定的作用。在此情况下，人本主义理念则会被忽视，因此，高等教育管理的制度建设，要采用人本主义理念，在此基础上，完善教育管理机制，使其更加科学与高效，并且对高等教育的本质进行重新的认识，使其更加明确，这样在制度建设过程中才能够发挥人本主义理念的作用，进而使其制度趋于完善。

（二）重视以人为本的“人”

在高等教育管理工作开展之际，对于此项工作具有不同的观点，第一种，要坚持以学生为本，对学生的重要性进行全面的认识，对“人”进行强调，此时在高等教育管理中，学生具有主体性；第二种，要坚持以学生与教师为本，此时在高等教育管理中，学生与教师均具有主体性。

但在具体的管理工作过程中，主要是为学生进行服务，因此，学生为服务的对象，此时的服务是由高校与教师进行提供的，因此，高校与教师为服务的提供者。高等教育服务的质量是由服务对象对其进行决定，服务对象的质量直接关系着高等教育服务的质量。在高等教育管理之中，其主体为高校与教师，客体为学生。因此，高等教育对于人本主义理念进行运用之际，要明确其中的人为教师，要以教师为本，高校要对教师利用各种方法，在管理制度、考核体系与激励机制等方面进行调整与优化，从而为教师提供良好的教学环境，此时，教师的教学热情将被激发，通过主动的教学，其教学质量才能得到保障，其教学水平才能逐渐提升，在此基础上，学生才能满意高校与教师所提供的服务。

（三）保证管理理念的人性化

高等教育要保证其管理理念具有人性化的特征，人性化的管理，主要是指通过管理，调动学生学习的主动性与积极性，激发学生的潜能等。教育管理主要是为了促进学生的全方位发展，进而实现每个人的价值。人的价值的实现也是人本性展现的过程，因此，人的价值被激活后，人通过主观能动性的发挥，将利于管理体制功能的发挥，从而管理的目标将得以实现，管理的效果将更加显著。

高等教育管理要对人的主体性进行充分的认知与全面的肯定，并尊重人的地位、价值与权利，在此基础上，高等教育的管理目标要致力于促进人的全方位发展。管理的具体措施有不同的激励机制，分别为奖罚、情感与成就等激励机制，通过不同的形式，在满足人的生理与心理需求的基础上，其主动性与积极性将被调动，从而人的创造性将得到最大限度的发挥。

（四）处理管理中的人际关系

管理中涉及着众多的关系，其中人际关系在管理中最为重要，在人本主义理念中，对于管理关系有着明确的定义，它是指管理人员和被管理人员的关系，二者具有紧密的联系，不仅相互作用，而且相互影响，同时特别强调了二者的相互性[3]。

在实际管理过程中，管理人员与被管理人员均为主体，主要是指二者为实践活动的主体，因此，要对二者的影响与作用进行全面的认识，从而保证二者享有平等的权利，并且进行和谐的沟通与交流。在管理之际要对行政手段进行合理的运用，虽然行政指令由管理人员发出，由被管理人员实现，但指令的实现，需要被管理人员进行创造，因此，要求管理人员对人进行深入地了解，明确人的主体性，从而才能够保证创造性劳动的实现。

五、总结

综上所述，在21世纪，我国高等教育有着较快的发展速度，但高等教育管理的现状不容乐观，因此，要对其管理制度进行改革，对其管理理念进行转变，将人本主义理念进行运用，坚持以人为本的原则，在此基础上，高等教育管理才能更加科学与高效，进而其培养的学生才能够具有创新精神、探索意识与责任心、使命感等，才能够符合社会发展的需求。

[1]王经纬，姬云飞.论高等教育管理中的人本主义理念[J].中国成人教育，2014（20）.

[2]高艳男.人本主义理念下高校教育管理制度探索与实践[J].科技资讯，2012（4）.

[3]李鑫.谈我国高等教育管理中的人本管理理念[J].企业家天地（理论版），2011（1）.

（责任编辑 李建武）

The Concept of Humanism in the Management of Higher Education

ZHAO Jing

(Pingdingshan University, Pingdingshan, Henan 467000, China)

At present, the reform of quality-oriented education is deepening. Under this background, it puts forward new requirements for China's higher education. The management concept should be renewed and transformed so as to adapt to the requirements of modern management. The concept of humanism is widely used in the western educational management, and application of which in higher education management has the positive significance. At the same time, according to the present situation of using the concept of humanism in higher education management, a series of measures is put forward.

higher education; management; humanism

G640

A

1008—6129（2015）02—0046—03

2015—02—10

赵婧（1983—），女，河南平顶山人，平顶山学院，助教。