高校学生到课率低的原因分析与措施探究

方 硕

(华中科技大学 教育科学研究院，武汉 430074)

【教育教学研究】

高校学生到课率低的原因分析与措施探究

方 硕

(华中科技大学 教育科学研究院，武汉 430074)

目前，全国各高校的到课率都存在普遍低下的情况，到课率低对学生和教师乃至学校都有十分严重的不良影响。首先分析高校到课率的现状，然后从各个角度对学生到课率低的现象进行观察与思考，最后根据不同的原因提出相应的解决措施，希望可以有效地提高到课率，增强学生的学习热情和课堂参与度。

高校学生；到课率；原因；措施

学生到课率是反映学生课堂学习的重要指标。目前，我国高校普遍存在着学生到课率低的现象，它不仅严重影响着学校对于学生的培养，而且也影响着学校正常的教育教学秩序。学生到课率低会严重影响人才培养质量。对于学生自身而言，到课率低会影响学生获取知识和自我发展。而对于教师而言，学生到课率低也使得教师上课的积极性越来越低，这又使得学生的到课率更低，造成恶性循环，最后导致学校资源的浪费。可见，学生的到课率低是一个亟待解决的问题。本文从多个角度分析学生到课率低的原因，并提出相应的解决措施。

一、学生到课率现状分析

目前高校普遍存在着学生到课率低的现象，学生中流传着“必修课选逃，选修课必逃”的说法。据相关调查显示，部分高校基础课的逃课率则在25%以上，专业课逃课率在20%左右，至于公共课的逃课率在50%以上。[1]学生到课率低的问题十分严重，到课率低也有着一定的规律。

第一，虽然各学院都存在到课率低的问题，但是学院之间也有程度上的差别。

我国各高校到课率低的现象是非常普遍的，但是文科学院的到课率明显更低于理工科学院的到课率。以华中科技大学为例，通过对各学院的课堂进行随机检查，发现文科学院的到课率低于理工科学院的课堂。文科学院的考试方式一般都是课程论文，所以学生对课堂知识的学习便不是那么重视，而理工科学生很多课堂需要做实验，这就要求学生必须到场操作，因而理工科学院的到课率高于文科学院。

第二，年级的高低与学生到课率成反比，高年级到课率低于低年级到课率。学生到课率与学生所在年级相关，年级越低，到课率越高；年级越高，到课率越低。随着年级的升高，学生的到课率呈下降趋势。特别是到了大四的时候，学生的平均到课率达到最低。

第三，选修课课堂到课率低于专业课课堂。许多学生忽视了选修课的重要性，他们认为选修课并不重要，只是对必修课的辅助和补充，甚至是可有可无。因此学生在选择选修课程的时候，不去仔细研究选修课要学习的内容，只是简单地选择好通过的课程。正是由于许多学生对选修课的错误认识，没有对其有足够的重视，造成了学生们的选而不修。部分学生报选的目的不是为了丰富自己的知识领域，而是为了拿学分， 其学习态度不端正，学业上只求 “60分万岁”。因为学生的不重视，所以选修课旷课、迟到现象十分严重，出勤率也普遍低于必修课。[2]

二、到课率低的原因分析

大学生逃课去向主要包括：在图书馆上自习，忙着找工作，在外兼职，忙于学生工作以及懒惰贪玩贪睡。

下面我们具体分析一下学生到课率低的原因：

第一，社会的原因。随着高校招生规模的扩大，普通高校的大学毕业生数量也与日俱增，社会也随之降低了对于大学生的认可程度。很多毕业生存在着找不到工作的问题。例如，有些单位标明一定要用985或者211的大学毕业生，这就会造成一般大学的大学生觉得好好学习没有什么用处，社会也不认可，干脆“破罐子破摔”。另外，现在的大学生独生子女较多，家长对孩子十分溺爱，孩子也习惯于依赖家长。所以有些家长已经为孩子找好了工作，这样学生就认为自己的工作已经定下了，可以在学校里不好好上课了。在这样的社会环境中，造成大学生不积极自觉地学习，导致课堂到课率低。

第二，教师的原因。部分教师教学态度不认真，教学能力较差，导致学生对该课程无兴趣。比如，有些教师课前没有做好充分的准备，在上课期间只是重复书本的内容，并没有对相关知识做详细地解释，让学生听不明白，这就造成了学生对课程失去兴趣。再比如，教师只是单纯地念准备好的PPT，学生的课堂参与度很低，学生没有真正融入课堂。

第三，部分课程在设置不合理。在高校的课程设置上，因为理论课过多，真正的实际操作课程很少，这与学生的需求不相符。学生都希望可以学到有可操作性的课程，可以学以致用，而有很多过分偏重理论的课程就使得学生学习积极性不高，进而影响学生的到课率。其次，学校课程开设太多，学生天天上课使得学生没有足够课余时间来自主学习，学生为了完成自己的事情，便会出现不得不翘课的情况。此外，学校为了让高年级有更多时间准备就业，所以将课程集中在低年级。这就造成低年级阶段课程十分密集，造成学生的厌学情绪。

第四，考核方法太单一，教师在考核学生的时候基本只关注学生的期末考试成绩，这就使得学生可以不重视平时的课堂学习，只要抓好最后的期末考试就可以通过课程，拿到学分。期末考试主要以考查记忆性知识为主，尤其是文科类的课程及公选课。学生只要在考前突击背诵就可以通过考试，单一的考核方式让学生可以不重视课堂学习，只重视考前预习。其次，教师在出题的时候，内容是重理论知识考查，这就使得平时到课率低的学生也可以通过背诵书本来应付考试。

第五，考证和兼职使得到课率低。学生随着年级的升高，便更加重视毕业后的工作，对成绩的要求明显低于工作时需要的证书和实习的要求。当大学生遇到英语四六级考试、计算机考试、各种证书考试的时候，他们会选择不上课，而去复习自己需要的证书考试。这是因为学生认为证书更为重要和对自己以后的工作更有用。因此他们将更多的时间用于自己复习，而放弃课堂学习。学生为了可以找到一个好工作，会将时间和精力用于准备考证或应聘活动上，课堂学习时间便越来越少。[3]

第六，大学生的学生工作影响到课率。有些学生参加了过多的学生组织，而为了学生组织中的工作选择逃课。还有些同学在上学期间选择做过多的兼职或者是为其它的兴趣爱好，而放弃上课。出现这种情况的原因一是因为学生自身不想去上课，另一个原因就是因为学生的课时太长，由自己支配的课余时间太短，导致学生无法将自己有兴趣的工作和课堂学习很好地协调。

第七，学生自身的原因。主要表现在，部分学生认识不到课堂教学的重要性。学生自身对于上课的重视度不够是最为重要的原因。学生们认为教师在课堂上所教授的内容不实用，无法对今后的就业有帮助，觉得学了也没有用，所以对课堂学习提不起兴趣。学生对课程内容不感兴趣，不愿意听讲、厌学。久而久之，自然是演变为逃课，从而形成了到课率偏低现象。我们大家都知道，兴趣是学习和工作最好的老师。如果学生对课堂上所教授的内容没有兴趣，就无法认真地学习。

还有一个性质比较恶劣的原因，有部分学生因为迷恋网络游戏，生活作息不规律，晚上熬夜上网，白天起不来，就不去上课，导致到课率低下。因为大学教育强调自觉学习，老师不再是和以前一样，时刻监督我们是否在学习，这就导致一些自控能力较差的学生容易自我放纵，选择享受和玩乐，不去上课，长久以来，就加剧了他们对于上学的厌烦感，将逃课成为一种习惯。

三、解决到课率低的措施

从上述到课率低的原因分析中，我们可以提出相应的解决措施，以提高学生的到课率。

第一，做好学生思想教育，让学生认识到学习的重要性。学生之所以不重视课堂学习，首先在于他们的思想没有认识到学习的重要。虽然有很多外在的原因导致学生不想去上课，但是要，从根本上解决到课率低的问题，学生自身的思想是最关键的因素。辅导员教师应时常对学生进行思想教育，使他们认识到课堂学习的重要性，只有学生真正认识到课堂学习对自己的重要性，才会从根本上解决学生不愿听课的问题。同时，学生也要认识到，虽然考证和自我学习很重要，但是靠自学还有不能完全将知识掌握的。上课不仅不会耽误自己的学习时间，而且还会促进自己的学习。其次，要让学生明白当前的社会就业形势，让学生认识到学习的重要性，自觉到课堂上学习知识，提高自己的竞争力。对于那种为了玩乐而逃课的学生，除了加强思想教育外，还应该附加一些其他措施，比如：在课程考核方面对他们严格要求；及时与他们的父母取得联系，学校与父母之间相互配合，共同教育；对逃课极其严重的同学要施以警告处分等等。

第二，提高教师的教学水平，以优质的教学质量提高学生的听课兴趣。学生到课率低的问题也受到教师教学水平的影响，美国的古德·布罗菲在《透视课堂》一书中就明确指出：“要想为成功的课堂管理奠定坚实的基础，教师必须赢得学生的尊重和青睐，坚持不懈而且值得学生信赖和依赖。”[4]

教师自己首先要严格要求自己，努力提高课堂教学水平，认真备好课，上好每一堂课。如果教师都不重视课堂教学，学生就更加不会重视课堂学习了。其次，教师要加强课堂秩序的管理。良好的课堂纪律是保证教师教学、学生学习的前提。最后，有些老师的讲课内容枯燥难懂，许多学生不愿意去听课。这就要求教师除了提高专业水平，而且还应该注重自己的教学水平和技巧。教师的讲课方法也应该不断创新，上课不只是在课堂上传授知识，还应该多和学生互动，增强学生的课堂学习的主动性。现在上课的方式多种多样，如让学习分组讨论、分组报告等，可以提升讲课效果，吸引和激发学生参与学习的兴趣和热情。[5]高校教师可以应用多媒体教学技巧，使课堂内容和形式更加丰富多彩，增强学生的上课兴趣。[6]

第三，合理分配课堂学习时间，给予学生充分的自由学习时间。每学期课程门数应该合理设定，比如，文科生和理工科生的课时应该有所区别，高年级的课时应少于低年级。让学生既有充足的自学时间，又可以合理安排自己的学习生活。学生会感觉上课压力也不大，对课堂的积极性会有所提高，而且也给了学生更为充足的自我安排时间的自主权。

第四，改革考试办法，促进考试命题科学化。学校在设定考试方法的时候应该改变单一陈旧的考试方法，不仅仅是用最后的期末考试一次定成绩，而应该加强平时的考核成绩，如将学生课堂学习情况放入考试成绩中，这样，就可以在某种程度上提高课堂教学的凝聚力和吸引力。再如，在平时的课堂上，教师可以让学生进行分组作业、课堂展示等等，加大平时作业的重视度，让学生不能只通过期末的一次考试就决定是否通过课程学习，平时作业既可以增加到课率，同时也增强了学生平时在课堂的参与度。此外，还要丰富考试试题的类型，不仅仅考查记忆性知识，还要考查学生对问题的看法，考查学生分析问题、解决问题的能力。我认为作为本科生应多以试卷考试为主，而作为研究生则要提高学生的论文写作水平，开始可以让学生先学着写文献综述、读书笔记等。

四、结语

课堂教学是大学生最重要的获取知识的途径，课堂教学对大学生的学习来说至关重要，因此，大学生应该重视课堂的学习。学生的到课率是保证高校学习的第一步，不容忽视。而当前的高校普遍存在着学生到课率低的现象，造成到课率低的原因有很多，比如社会环境对学生的心理影响、教师讲课质量不高，无法吸引学生的听课兴趣、课程设置不合理、课程考核方式不合理、学生自身的事情与课程学习时间相冲突、学生自己对课堂学习的重视不够，以及学生到了大学后自我放纵、不愿上课等等。而要提高学生到课率的措施就应该从原因入手，一一针对，提出相应的解决措施。首先要做好学生的思想工作，让学生认识到课堂学习的重要性。其次，学校要合理分配学生的学时，让学生有更充分的自我安排时间，以及对考试方式进行改革，加大平时成绩的比重，让学生在平时的课堂上多参与，而不仅仅是以最后的考试或论文确定是否考核通过。最重要的是，提高教师的教学质量，丰富教学形式，让学生真正愿意参与课堂学习。最后，学校要加强监管，这个监管既包括对学生课堂到课率的监管，也包括对老师教学的监管。

总之，高校学生的到课率问题是一个亟待解决的重要问题，到课率低有很多方面的原因，我们希望各个方面都可以尽量改进，真正让学生乐于回归课堂学习，把握高校课堂学习的时光，学到更多有用的知识，从而可以更好地适应社会，走进社会，融入社会。

[1] 张建兴.大学生逃课现象的调查与反思[J].淮南师范学院学报,2006,(5):97-98.

[2] 赵明.高职学生到课率现状及对策研究[J].高教高职研究,2012,(60):150.

[3] 孙亚琴,汪二恒.大四学生到课率低的现象分析与对策探讨[J].文教资料,2009,(10)下旬刊:181-183.

[4] 姚启超.从大学生逃课现象看高校教育改革[J].高校论坛,2008,(1):119-121.

[5] 杨满福,林雯. 论高校多媒体课堂教学的质量困境与出路[J].电化教育研究,2009,(10):98-101.

[6] 张进.关于培养学生自主性学习的思考与训练——从教学的各个环节做起[J].西安文理学院学报(社会科学版),2010,(3):85-87.

[责任编辑 石晓博]

The Causes and Countermeasures of University Students’ Low Attendance

FANG Shuo

(InstituteofEducationSciences,HuazhongUniversityofScience&Technology,Wuhan430074,China)

At present, students’attendance is generally low in various universities, which has negative effects on students,teachers and school. This paper will firstly analyze the present situation of college students’attendance, then observe and discuss the phenomenon of students’low attendance from different aspects. Finally, the author puts forward corresponding measures and hopes the measures can effectively improve the attendance and enhance students’ learning enthusiasm and class participation.

attendance；students；causes；countermeasures

2015-08-12

方 硕(1991—),男，河南郑州人，华中科技大学教育科学研究院教育经济与管理专业硕士研究生，主要从事教育经济与管理研究。

G647

A

1008-777X(2015)06-0109-04