情境教学法在高中语文阅读教学中的应用

孙鹏　王翠翠

（吉林省安图县第二中学吉林安图133600）

情境教学法在高中语文阅读教学中的应用

孙鹏王翠翠

（吉林省安图县第二中学吉林安图133600）

阅读教学是高中语文教学中的重要组成部分，情景教学法做为一种经典有效的语文阅读教学法，历经多年的发展，值得广大教师的广泛学习与应用。本文通过介绍情景教学法在高中语文阅读教学中的具体应用，旨在进一步提高高中语文教学的教学质量和有效性。

情景教学高中语文阅读

引言：

随着高中教学的不断改革，语文阅读方法的教学也在不断改善，情景教学作为一种积极有效的语文阅读教学法，为高中语文教学带来了不少便利。教师可以通过语言、图像等方法设置不同的情景，给学生营造自由、轻松的学习氛围，激发大家的学习热情，从而提高语文阅读的能力，达到教学目标。实践证明，由于情景教学将学生置身于文章的特有氛围之中，能够提高学生的学习兴趣，加深对文章的理解，对实际生活的感悟，从而促进能力、思想与情感的和谐发展。［1］

一、导入情景，激发学习兴趣

学习兴趣很大程度上决定了学生的学习效果，而精彩的课文引文则能在很大程度上吸引学生的关注，激发他们的学习兴趣，使他们尽快的进入到学习氛围以及教师所设置的教学情境中，从而达到最佳的教学效果。高中的学生大多具有猎奇的思想，他们对新世界、新事物具有无限的好奇与热爱，教师可以抓住这个特点，给学生讲述一个关于文章的小故事，有趣的故事能更好的吸引学生的关注，提高他们的对文章的兴趣，更为教师接下来的教学任务展开铺垫。教师也可以通过抛出某个另大家不知所措或大家十分感兴趣的符合当代潮流的问题，利用他们的好奇心与求知欲来激起大家对接下来教学内容的关注与探究，开展他们丰富的思维拓展与想象。还可以用课文的背景资料来导入新课，例如在讲李密的《陈情表》时，就可以讲解西晋的时代背景以及李密的生平经历，为大家营造一种伤感悲凉的氛围，使大家迅速进入文章，站在作者的角度，深刻体会这种“乞终养”愿望。［2］

二、巧用语言，生动描述情景

一个好的情景，大多是靠教师丰富的语言描述来为学生展开的情景想象，所以生动的语言表达对于情景的创设起着至关重要的作用，同时也是教学艺术的体现。这就要求教师的语言表达具有丰富的感染性与启发性，从而为学生展开一场生动形象的阅读教学，激起他们的学习兴趣，使他们置身于文章所描述的故事情境中，融情与景，力求学生与作者产生思想情感上的共鸣。教师同样可以利用多媒体来帮助展现教学情感，图片、音乐、视频等可以更好的展现教师所想表达的教学情境，无论是观赏还是互动，他们都可以通过视觉、听觉、触觉、动觉等各个方面全面调动学生的学习热情和学习潜能。但一定要紧密联系课文内容，不能顾此失彼，例如在讲《林黛玉进贾府》时，可以播放主题曲《枉凝眉》来导入教学情景，对“镜中月”、“水中花”这些形象的比喻作出简要介绍，而不是用大量时间来播放《红楼梦》的电视剧片段，让学生在观赏之后在进行讨论，这导致语文课变成了电影院，变成了影视鉴赏，更容易使学生的思考角度发生偏离，严重影响了课堂的教学效率。［3］

三、激起思考，深入感知文本

对于一篇文章的理解，单单只靠老师的讲解是不够的，更多的在于学生自己的思考感悟，而老师则需要在适当的情景中，对学生的思考探究加以引导，为他们提供一个恰当的思考角度及氛围。同时，在教学改革的背景下，高中语文也在逐渐向素质教育的方向过渡，全面培养学生思考、分析、深入探究、解决问题的能力。而高中生来说，他们的世界的认知还并不全面，所以他们的思想是发散的，是不受客观事实禁锢的，他们对于很多问题的思考与创新往往是教师预料不到的，这种对于新事物的探究与教师们的客观知识相结合，往往能激发出新的火花，达到对文章的进一步理解。所以教师应该营造一种具有开放性、探索性以及适应性的教学情境，使学生充分调动自己的思考能力、与同学、与老师之间展开激烈的讨论，提出自己的质疑，提升自己的思维判断能力，提高自主学习的能动性。［4］

四、拓展探究，延伸升华情景

学习的目的更多的是在于实际当中的应用，在语文的阅读教学过程中，教师不仅仅是旨在让学生更好的理解掌握课本，更多的在于他们将学习文章的这种方法和文章中所提到的思想情感融入到自己以后的学习生活中，达到联系实际、拓展延伸的效果。例如在学习史铁生的《我与地坛》中，文章讲述了作者母亲的故事，而作者是在母亲去世后才深刻理解到这份浓浓的爱的深沉与伟大，给他带来了无限的爱与光明。而在生活中，我们每个人都有这样一位母亲，无论她的学历、生平与职业，她对子女的爱都是最伟大最无私的。请你讲述在自己的生活过程中，和母亲一起经历的一件最难忘的事情，并谈谈自己的感想体会。以这样的话题结束对这篇文章的学习，将理论转化为实际，可以使学生更好的理解文章的主题思想，体会作者的思想情感，更好的理解生活中的各种或简单或复杂的感情，并学会去珍惜守护这份思想情感，从而达到教学情景的升华，使语文教学达到最终服务于生活的目的。

五、结语

新的教学改革推出新的教学方法，无论采用哪种方式，教师的教学都应旨在提高学生的学习兴趣与学习能力。课堂应以学生为主，情景教学法为学生和老师提供了一个自由、轻松、愉悦的学习氛围，情景教学为学生提供了多种角度思考问题的发散性思维，同样也要求老师对于问题答案不要片面局限于统一的标准，而禁锢了学生的思维。只有真正地理解文章的文化背景与氛围，才能更好的理解作者的思想情感，从而提升自己的思维，促进能力与情感的和谐发展。

［1］郭淼.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用［J］.快乐阅读，2015，10：38.

［2］钱燕娟.论高中语文课堂阅读教学中的情境教学［D］.苏州大学，2011.

［3］李财胜.试论情境教学在高中语文阅读教学中的应用［J］.中学课程辅导（江苏教师），2012，08：60.

［4］朱海彤.融情于境——情境教学法在高中语文阅读教学中的运用探究［J］.新课程导学，2013，28：86.