以改革提升学校自主文化力，不断开创学校发展新辉煌

□阴江苏省苏州工业园区第二高级中学 徐正伟

以改革提升学校自主文化力，不断开创学校发展新辉煌

□阴江苏省苏州工业园区第二高级中学 徐正伟

我校结合自身的文化传统，信息时代、知识经济、学习化社会的时代特征，苏州工业园区现代化、国际化经济社会迅猛发展的实际，经过专家引领、学校规划、教代会民主讨论的反复论证，确立了创建学习型学校文化的战略定位。

学校文化 文化力 学习型学校 战略定位

“文化”一词成为近年来最热的词语之一，文化建校成为许多学校管理和发展的积极诉求。什么是学校文化，什么是学校文化力，怎样建设学校文化，怎样使学校文化形成文化力，怎样使学校文化力成为学校发展的软实力和发展的动力……这一切问题的解决，是我校发展孜孜追求的目标。

一、提升学校自主文化力的冷思考

1.学校文化。目前，关于学校文化有多种定义，我们认同：学校文化是以学校地理环境为范围，由全体师生在学校长期教育教学实践中积累和创造出来的，并为学校全体成员所认同和遵循的价值观、精神、行为准则、规章制度、行为方式和物化环境；其意义在于制约和影响学校内人员，其最高价值在于促进学校内人员的发展。学校文化包括学校物质文化、制度文化、精神文化三个层面，以物质文化为载体，以制度文化为核心，以精神文化为引领，三个层面有机整合形成学校的风貌。

2.学校文化力。学校文化与学校文化力是两个既有联系又有区别的概念。学校文化力来源于学校文化，它是学校文化所产生的“能量”，表现为学校文化对学校全体成员所产生的认知力、导向力、凝聚力、整合力、推动力、约束力。一所学校即便拥有良好的文化元素，也并不等于它就一定拥有良好的文化力。只有学校成员能创造性地、有效地运作学校文化元素，使学校形成了良好的文化力之后，才能使学校文化品位提升和战略目标达成。只有通过学校的体制、机制、制度、措施，把学校的办学理念、价值取向内化为学校全体成员的共识，转化为学校全体成员的自觉行为方式，才能形成学校文化力，发挥学校文化的动力作用。

二、创建学习型学校文化的战略定位

1.学习型学校的发展定位。学校的发展经历了“人治”、制度建校到文化建校的发展历程。我校与时俱进，在新时代的今天，先后制定了《苏州工业园区第二高级中学中长期发展规划》、《苏州工业园区第二高级中学文化建设方案》、《苏州工业园区第二高级中学年度文化建设目标》，申报了《建设学习型学校的实践研究》省级课题，进行学校发展理念、体制、机制、措施创新，全力打造学习型学校文化。

2.打造教师学习共同体。随着学习化社会的到来，终身学习成为共识。学校作为学习的专门场所，教师的学习尤为重要，为此，学校打出组合拳，全力打造教师学习共同体。教师的学习实质上是与学者专家进行深度交流，通过学习思想开放，视野开阔，境界提升，精神鲜活，智慧迸发，产生无穷的创造力，为学校提供优质的教育资源。

三、德育校本课程文化建设新思维

1.德育校本课程文化建设。第一，学校德育工作统筹体系化，每周安排1节德育课，并把国旗下讲话、学生社团活动、社会实践活动、心理咨询都纳入这一体系之中。第二，学校德育工作内容系统化。高一年级的德育主题为爱校教育、适应教育、国防教育、理想教育、法制教育、青春期教育、学习方法指导、人际关系指导、家庭教育。高二年级的德育主题为道德教育、人生观教育、审美教育、人才观教育、健全人格培养、挫折教育、创新教育。高三年级的德育主题为国情教育、科学信仰教育、心理健康教育、终身教育、应试心理教育、择业教育、职业道德教育、情系母校教育。第三，学校德育工作途径理性化，本着知识——体验——感悟——内化——行为的思路，采取“学习材料”和“活动设计”的途径，编写学校德育校本教材、校刊、校报，指导学生学习，提高学生的思想认识，设计系列化的活动，使学生在积极参与中深化认识，感悟真谛，培养学生良好的行为。第四，学校德育工作方式科学化，不仅重视集体教育，更重视差异教育，深入了解每一位学生，建立学生个人档案，进行针对性的教育，达到了“一把钥匙开一把锁”的目的。随着学校德育校本课程文化的建设，我校铸就了鲜明的自主、创新学校精神。

2.实行班级护导制，给学生人文关怀。在学校管理层面，我校开创了班级护导制，成立了由分管德育副校长为组长的班级护导领导小组，制定了班级护导的规章制度，采取集中检查、随机检查、领导蹲点相结合的方式，及时掌握学生的思想动态和行为表现，为针对性地开展学校德育工作提供依据。这是一种全新的全员德育和全程德育，它具有三个特点：一是把过去班主任个人管理班级变为学校领导、教师、学生全员参与管理；二是把过去静态的管理变为动态的管理；三是把过去日常工作型的管理变为调研、调整的研究性管理。

3.变“管”为“导”。在班级管理层面，我校以人本主义理论为指导，突出学生的主体地位，开创了变“管”为“导”的班级管理新模式。重点做四项工作：一是指导学生民主制定班集体建设发展目标，形成全班学生对共同愿景的认同，协调学生个人发展目标与班级发展目标，使班级发展目标发挥凝聚力和向导的作用；二是引导班级干部队伍建设，健全班委会、团支部、学习小组、团小组、科代表、室长，激励他们的工作热情，指导他们积极、主动、负责、创新性地开展工作，既使班级秩序井然有序，又培养了班级干部的工作能力；三是学习方法上的指导，指导学生以科学的方法预习、听课、复习、作业，重点培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，不仅丰富了学生的知识，还提高了技能.

变“管”为“导”是我校班级管理的新举措，既是教育理念的更新，又是教育行为的转变，把学生当作生命体对待，满足高中学生渴望尊重的心理需要。当学生受尊重的心理需要得到满足之后，他们的主人翁意识被唤醒，自主性、主动性、积极性就被调动起来，使各方面的潜质得到开发，使个性得到张扬，聪明才智发挥出来，青春的活力得到展现，班级形成一个强大的动力源，促进了每一个学生有个性的发展。