陶行知“教学做合一”思想在小学英语教学中的应用探析

□阴江苏省苏州市相城区湘城小学 许佳

陶行知“教学做合一”思想在小学英语教学中的应用探析

□阴江苏省苏州市相城区湘城小学 许佳

生活教育理论是陶行知先生教育思想的理论核心，以“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的三大主张为思想体系。其中，“教学做合一”是生活教育理论的教学论，非常适用于小学英语教学。

小学英语 教学做合一 实际运用

“教学做合一”是陶行知先生教育思想的精髓，他指出：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”他强调的是“做”，从生活中挖掘教育，在动手做中收获知识。这与新课程改革所提倡的教学要以学生为中心，以生活实践为基础，充分发挥学生的主观能动性和创造性，激发创新性思维等理念相呼应。在小学英语教育中融入“教学做合一”理念，可综合培养学生动手、动脑和实践能力，激发学生的学习兴趣，打造高效的小学英语课堂。

一、野教学做合一冶理论的内涵

1.学习的主体性。实践出真知，教与学从“做”中来，“做”能体现出在教学中以学生为主体，突破传统填鸭式教学的桎棝，彰显出学生的主体地位，这与新课程“以教师为主导，以学生为主体”的理念相得益彰。

2.全面发展的整体性。陶行知倡导要注意全面教育以克服片面教育，倡导教育者要创造真善美的活人，这一切都在阐述学生身心全面发展的重要性。

3.教学的过程性。教、学、做都是一种过程，其中“做”是实践，是核心，是教和学的基础。陶行知先生非常重视把教学与生活、与实践紧密结合，在实际生活中探索人生的奥妙和真理。

二、在小学英语教学中渗透野教学做合一冶的意义

英语是与世界接轨的语言工具，小学英语教育处在英语学习的基础和启蒙阶段，打好扎实的基础尤为重要。而对于刚刚接触英语的小学生来说，满堂灌、填鸭式、枯燥无味的英语课堂会让他们逐渐失去对英语的新鲜感和学习兴趣，导致聋子英语和哑巴英语的出现，学生听不懂，说不出，无法用英语进行正常交流，势必会丧失学习的兴趣，失去了英语教育的本质性目的。

三、野教学做合一冶理论在小学英语教学中的实际应用

1.教学内容生活化。生活是教育的源泉，教学内容要源自于生活，从生活中发现知识，并用之于生活。

（1）在生活中发现英语。牛津版小学英语教材内容更贴近生活实际，涉及的知识面较广，但都是在实际生活中可寻、可觅、经常运用的。在学校中，可以营造一个让学生时时刻刻都可以接触到英语的学习环境。如可以开设一个英语角，让学生勇敢地动口交流；可以把校园内指示性的标语配上中英双语；可以在教室内制作英文板报，定期开展英语自由交流活动，在互相交流学习中拓展知识面，让学生切实感觉到英语就在身边，跟生活密切相连。

（2）在课堂中创设生活情境。在课堂教学中，教师除了利用具体的实物和形象的图片外，还要充分利用多媒体教学，把单调的语言字母转化为形象生动的图像、声音，使学生仿佛置身于英语的世界，在感官的刺激下更乐于接受，自然而然地运用英语进行对话和交流。还可以创设真实的可亲身体验的生活情境，贴进学生实际生活，让学生走入情境，在充分理解的基础上能模拟表演出来，更好地激发学生的学习兴趣，使学生记忆深刻，有效提高教学效果。

2.教学方法多元化。当前，我在小学英语教学中常用的教学方法有：生活教学、情境教学、合作互动教学、任务型教学等，究其根本，都是为了能打造真实化、生活化、实践化的课堂。我充分强调在做中学，教学做合一，让学生在“做”的过程中潜移默化地完成对技能的掌握和对知识的建构，从而使学生能更好地获取和使用信息。如情境教学通过结合教学实际创设各种生活化、情感化、体验式等情境，来形象生动地把教材内容直观地展现在学生面前，让“老师乐教、学生乐学”，课堂活跃积极。

3.教学过程主体化。“以学生为主体”已成为当今主导的教学理念，“教学做合一”的主体性也决定了它是以学生为主体的教学过程。

（1）课堂上精讲精练，确立学生的主体地位。在课堂上教师要保证给学生足够的学习时间，发挥学生的主体地位，精讲精练，杜绝满堂灌。对课堂40分钟做好有效分配。我在教学中，听说课和阅读课，一般采用10+30，即教师指导10分钟，学生自主探究30分钟的模式；综合课型和写作课让学生多些时间去联系就采取15+25的模式；针对语法课，教师的讲解比较重要，可采用20+20的时间模式。根据实际情况来灵活调整自己的教学模式，强调学生的主体地位，锻炼学生自主学习、合作探究的能力，可有效提升学生的整体学习水平。

（2）因材施教，关注不同层次的学生。陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”同一个班级，学生因学习基础、学习方法、接收新知识的能力等方面不同，而导致其水平也有高低。因此，教师要关注不同层次的学生，利用不同的教学策略来分别提高各层次学生的能力，为他们提供适合他们的“做”的机会。

崇拜他，从他的名字“知行合一”而起；敬仰他，从他对我国教育事业的卓越贡献而起；尊敬他，从他致力于乡村教育、平民教育而起；走近他，从我走上三尺讲台、心中有他的教育理念做支撑，乐于奉献而起；读懂他，从一条条关于教学理念的至理名言而起。陶先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”由此可见，“教学做合一”理论不仅是陶行知思想的核心和精髓，更是现代教育科学发展的方向。