浅议提高语文课堂的有效教学

潘桂华

（南皮潞灌乡刘硕盘学校 河北沧州 061507）

浅议提高语文课堂的有效教学

潘桂华

（南皮潞灌乡刘硕盘学校 河北沧州 061507）

教学的有效性是指"有效教"和"有效学"，只能"教"与"学"有效的结合，才能体现教学的有效性。其策略：掌握教材、精心设计课堂导入、把握教学过程、精心编排课堂练习、深刻地教学反思、合理运用教学资源

有效教 有效学

新课改下的语文有效教学，是指教师在教学过程中，遵循小学语文教学活动的客观规律结合学生的自身特点，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养发展的教学活动。

从教师的角度来讲，教学的有效性是指“有效教”和“有效学”，只能“教”与“学”有效的结合，才能体现教学的有效性。“教”主要表现在两方面：一是直接的，通过教，学生学得更好、更多，掌握的更牢固；二是间接的，通过教，学生掌握了自己学习的方法，提高了学习能力，向不需要教迈进一大步。

一、影响小学语文课堂教学有效性的因素

1.教材的把握，学情的分析

《新课标》指出：“语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”可见，对于教材的准确把握和对于学生的全面了解是语文教学有效性的前提和保证。

2.教法的选择，教学资源的运用

合理的选择教学方法是一节语文课成功的前提，虽然常说教无定法，但大的原则还是有的，一节课的教法选择得当，能让学生主动的开心的积极参与，能让学生在能力、知识、情感等多方面得到很好提高。

3.教学资源，在不同的地区，存在着很大的差异，教学硬件、人文环境、自然环境等这些是我们教师无法改变的。重要是看这些教学资源的合理运用，最大化的发挥其在教学中的作用。

二、提高课堂教学有效性的策略

1.掌握教材的有效性

决定课堂教学成功与否的关键是教学设计，而对于教材的把握又是教学设计的重要保证。我们想提高教学设计的有效性，对于教材的把握是前提。对于教材没能掌握好，设计出来的教学设计就会偏离这篇课文的设计理念。

2.课堂导入的有效性

课堂导入是看一堂课能不能吸引学生的主要环节之一，“良好的开始是成功的基础”。一堂成功的语文课，恰当的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在探索的过程中产生智慧的火花，能把学生的注意力迅速的集中起来，快速的投入到新的学习情境中来，进而提高学习效率。

课堂导入的一些基本原则：⑴、要有针对性。应以学生感兴趣或生活经历的事为主；还应与语文学科的特点相结合。⑵、能激发思维。要能引起学生积极的思考，给予学生积极思考的过程。⑶、要有趣味性。能让学生感受到学习的乐趣，知识的乐趣。

总之课堂导入要能快速的吸引学生的注意力，要让学生快速的投入到新的学习情境中去。

3.教学过程的有效性

由于小学生的年龄特点决定了他们的注意力集中时间短，所以课堂教学中应从注意以下几点：⑴、富于变化。语文教材本身都比较简单、枯燥，在教学过程中如若不能吸引学生的学习注意力就不能达到预期的效果。课堂中的变化对于维持他们注意力很重要，所以我们在设计教学过程时一定要灵活多变。⑵、连贯紧凑。这是对于一节课的编排而言的，一节好的课不能是一堆或有趣或无趣的活动的无序结合体，而是有一定内在联系的有序活动。教师在设计这些活动时，应让它们互相强化、互相巩固，从而使学习向着学习目标发展。所以说一节课的设计要连贯紧凑。⑶、难易适中。太难的容易让学生失去信心，过于简单的让学生缺乏挑战，所以说太难或过于简单的都会让学生失去学习的兴趣。失去学习兴趣，他们的注意力就不集中，学习效果就不好。因此，我们在设计教学过程时一定要注意难易适中。

4.课堂练习的有效性

课堂练习的主要目的是为了帮助学生复习和巩固所学习的语文知识、提高学生的语文素养。因此在设计课堂练习时应注意以下两点：⑴、要有目标，避免随意性。要认真编排，精心筛选，既让学生的负担小，又能让学生得到最大的训练。⑵、练习要多样化，设计多种形式的练习以激发各个层面学生的学习兴趣，达到最好的效果。

5.教学反思的有效性

教学反思是使教师对于自己的教学活动过程和结果进行审视和分析的过程，是教师的教学水平得到促进和提高的有力途径。一般分为以下几个步骤，确定内容、观察分析、实践验证、重新构建。其反思的方法为：①及时总结、记录自己的教学成功和失误；于从错误中汲取教训；③及时对课堂教学重新设计；④在日常教学活动中与别的教师相互沟通，相互交流，取长补短。

6.教学资源的有效性

课堂教学资源，指一切对于教学有用的物力和财力。①、教材的利用，注重解读教材，提炼教材内容的生活性，挖掘教材内容的人文性；于信息技术资源的有效利用，课件的便利和优势再多再好，也只是教学的一种辅助。因此，一定要适度利用媒体资源，只要运用得当，就会起到事半功倍的效果。

曾听过这样一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。我们的课堂教学在新课改的形式下也不能例外。任何一节课，哪怕是千锤百炼的示范课，当课后静静反思时，也会找到一些不足和遗憾。然而，正是在这不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。

其实，通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。