英语学习主动性的性别差异原因及教学对策*

英语学习主动性的性别差异原因及教学对策*

◎福建省仙游第一中学永鸿分校 黄国洪

通过对男女生英语学习主动性的问卷调查和访谈调查，不难发现，男生学习英语的积极性总体上不如女生。针对英语学习主动性的性别差异形成的原因，英语教师应积极采取培养学习兴趣、激发间接需要、增强学习自信、注重思维教学、培养学习习惯、引入激励机制等教学对策，提高学生的学习主动性和学习成效。

英语学习；主动性；性别差异；原因；教学对策

在英语学科的学习中，女生的学习成绩往往要高于男生。对此，我们不禁要思考，男女生受到的教育是平等的，为什么却呈现如此的差别？男女生的学习主动性有何不同？教师又该如何在英语教学中探寻对策？对此，笔者进行了一系列的调查分析。

一、调查的方法及结果

本文采取问卷调查法和访谈调查法，共发放问卷200份，其中男生100人，女生100人。调查对象从笔者所在学校的不同班级随机抽取，收回有效问卷200份，有效率百分之百。

调查结果显示如表1所示，关于“课前能否主动学习”的回答，女生占52%，男生仅有31%；70%的女生能主动做好笔记，而男生只有46%；65%的女生主动参与课堂讨论，而男生只有25%；75%的女生课后能主动完成全部作业，而男生只有45%；41%的女生课外能主动阅读，而男生只有11%；66%的女生能主动巩固知识，而男生只有40%。差距最大的是，83%的女生能做好课堂笔记，而男生只有13%。可见，男生主动学习英语的比例明显低于女生。

表1：男女生学习英语主动性统计一览表

二、英语学习主动性性别差异的原因分析

问卷调查之后，我们还对部分学生进行访谈调查和跟踪观察，分析导致差别的原因。原因主要有：

1．学习动机不同。学习动机是影响学生学习主动性的基本因素之一。不同的动机会影响英语学习的行为，并直接影响英语学习的效率。学习动机可以分为直接需要和间接需要。直接学习需要对学习活动起直接推动作用，多数女生的英语学习动机一般来自直接学习需要，她们对语言学习本身就比较感兴趣，她们在英语学习过程中也能获得较多的愉悦感和满足感，因此她们学习英语的把握比其他学科更大，加上她们认为英语学习重要，因而就更加主动地学习。而男生对英语的直接学习需要通常低于女生，这是导致男女生学习主动性不同的重要因素。间接需要只是把学习当作为了满足另一种需要（如家长、老师的称赞、奖励；未来前途等）的一种实现手段，它也会影响学习主动性。女生相对较安静、自觉，在学校和家里受到的表扬也相对较多，因此，其间接学习的需要也更为强烈。而男生的间接需要主要来自对升学和未来就业的关注，他们比较注重英语的实用性，把学习英语和升学、就业有机地结合起来，主要目的是借助英语这门外语工具，以便考上一所好大学，所以更容易形成为升学而学习的被动学习态度。

2．能力和心理因素的差异。男女同学心理上存在着较明显的不同。男同学的逻辑思维能力要比女生更强些，女同学的形象思维能力比男同学更强些，因此，女同学与男同学相比书面表达能力往往更强。在注意力的稳定性方面，男同学则要弱于女同学。男同学容易受外界刺激干扰，容易分心，不能持久学习。在意志品质方面，女同学的坚韧性高于男同学。大多数女同学能持之以恒地学习，能做到为掌握知识点而反复记忆。

3．语言获得的能力不同。女性的发音与受音器官比男性的发育与成熟要早，女同学往往更擅长言语听觉和口语表述，所以她们的言语表达能力与听觉感受能力均强于男生，英语听说成绩一般也比男生好。在语言学习上，女生在智力水平方面也比男生具有更大的优势，从学习成绩对比，女生的英语成绩也往往比男生的英语成绩要好。

4．英语学习的习惯不同。女生比男生表现出较多的良好学习习惯。在课堂上，女生能专心听课，做好笔记，按教师的要求进行练习，积极参与讨论。课后坚持复习和预习，还能积极地阅读课外读本，能大声地朗读课文与单词。而男生在这些方面明显不如女生。

5．自信心的不同。有良好自信心的学生相信通过努力能够提高成绩和能力，他们不会被暂时的困难和失败所困扰，坚持付出努力。而自信心的缺失则可能造成学生对学习的畏难情绪以及敷衍学习的行为，很难坚持良好的学习习惯，最后导致成绩不佳。长期以来，多数人都认为英语是女生的优势学科，是男生的弱势学科，甚至不少教师也在学生面前有意无意地表露这种观点，这也对男生的英语学习自信造成不良的影响。男生一旦在英语考试中没有获得好成绩，他们就会更加相信英语是男生的弱势学科，随着学习自信的逐渐缺失，他们的学习主动性自然也就弱化了。

三、应对英语学习主动性性别差异的教学对策

针对男女学生在英语方面存在的这些差异，教师可从以下几个方面提高学生的外语学习主动性和积极性。

1．备好课堂话题，培养学习兴趣

如前文所述，学习兴趣影响学习的直接需要，而女生的英语兴趣浓厚，学习的直接需要高于男生。所以，为了提高男生学习的直接需要，教师可在在英语话题上加以注意，培养男生的学习兴趣。

教师可选择男生感兴趣的话题进行授课。教师可在课前先给学生提供学生下一节课要讨论的话题，让学生事先做好预习。教师所给的话题要结合课本的实际和不同性别的特点，要有一些男生感兴趣的话题，如：球类，网游，军事和高科技等。在教授高中人教版必修二第二单元The Olympic Games时,教师可让学生说说有关篮球的比赛规则，也可以让学生说说自己喜欢的球星。在教授仁爱版七年级上册第三单元topic3 whatwould you like to drink时，可以让学生讨论有关食品安全问题。这些都是男同学们喜欢的话题。

在话题的呈现形式上，要兼顾男女生的差别。如女生擅长对话、情景表演等，男生对战争和纪实类影像、辩论比较感兴趣。教师要留心不同教学手段对男女生的不同影响，在课堂上可多采取影像资料来吸引男同学的注意。在教授高中新人教版必修一第四单元Earthquakes时，教师可在课堂引入环节放映唐山大地震的影片内容进行预热，吸引学生的注意力，调动男同学的学习积极性。

2．激发间接需要，增强学习自信

男生所获得的间接学习需要和自信低于女生，为了激发男生学习英语的主动性，间接动机和自信的培养都是不容忽视的。教师除了继续保留对女生的鼓励和表扬，还要强化男生在英语学习中的优势意识，树立学习自信。同时，还可通过个别谈话、作业评语等方式，让男生感受到他们在阅读理解方面的能力还是有一定优势的，运用最优秀的男性节目主持人等例子证明男生完全可以是英语学习的尖子，多给予鼓励和表扬，激发男生学习的间接需要。教师要在课堂上建立新型的师生关系，重视学生在学习过程中的情感体验。教师要关注全体学生，尤其多关注男同学在课堂中的表现，注重与男同学之间真诚的情感交流。要让学生树立“参与无错”的思想，让羞于开口的男生能积极地参与课堂的活动中来，使学生成为学习活动的主体。

3．注重思维教学，满足不同需要

由于男生更擅长逻辑思维，而女生更擅长形象思维，所以教师要在教学中交互运用好形象思维教学法和逻辑思维教学法，激发不同性别学生的主动性。教师还要注意到逻辑思维教学的运用，适当引入逻辑推理的有趣内容，引领学生积极探索和思考；把英语的单词和英语按照学生的思维特点前后串联起来，让学生自我分析、自我判断、自我推理、自我归纳，做到举一反三，发挥男生的学习优势，提升男生的学习成就感。

4．培养学习习惯，优化学习方法

由于男生的学习自觉性没有女生强，所以，教师要注重培养学生定时定量学习的习惯。首先，教师要布置比较明确的作业，即使是预习，也应该编制优秀的导学案，这既有利于引领预习，也便于教师、家长的督促、检查和管理。其次，教师要及时引领归纳和反思。正是因为男生的学习主动性不强，所以教师在每一单元结束时要引导学生把分散在每一课的知识点连成线，铺成面，结成网，使新学知识系统化、规范化、结构化，并要求写归纳笔记。在每一次的单元考和练习之后，引导学生进行反思总结。再则，教师要及时给予检查作业的完成情况，不论是上述的预习作业、课堂笔记、课后作业、单元归纳还练后反思，教师都要及时检查，并给予纠正和鼓励。

5．引入激励机制，提高学习积极性

在课堂中引入激励机制，让学生在竞争的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，学生就会由被动学习转变为主动学习。在教学中，可以采取多种激励方式调动学生的学习积极性，以此来激励学生积极参与课堂活动。如在教室黑板的左上角设置“英语排行榜”，把全班同学分成男女两个组进行比赛，根据作业完成优秀的人数、课堂表扬的人数、听写全对的人数、上课积极发言的情况，给男女各组加分。通过英语排行榜这种竞争方式，大大激发了男同学学习的积极性。

（责任编辑：周大明）

*本文系福建省教育厅2014年度“福建省中青年教师教育科研项目”B类课题（基础教育研究专项)“学生学习主动性的性别差异及对策研究”（项目编号：JBS14579）阶段性研究成果。