多元智能理论在小学英语教学中的应用探讨

杨文敏

（江苏省扬州市江都区丁伙镇锦西小学）

多元智能理论在小学英语教学中的应用探讨

杨文敏

（江苏省扬州市江都区丁伙镇锦西小学）

英语作为一门世界通用的语言，尤其是在当今全球联系较为紧密的社会背景下，英语教学工作显得更加重要。多元智能理论作为科学正确的教学理念，在小学英语教学活动中的运用具有现实意义。主要对多元智能理论相关概念进行分析和探讨，并对该理论在小学英语教学活动中的运用措施加以分析，从而保证教学活动的顺利进行。

多元智能理论；小学英语；教学应用

随着小学英语教育事业的不断发展和进步，越来越多的英语教师和专家学者开始意识到教学方法选择的重要性。受到各种因素的影响，小学英语教学活动中出现了很多需要解决的问题。多元智能理论指导下的英语教学活动能够更好地调动小学生的智能优势，倡导科学的评价方法，创建多元有效的教学模式，从而保证英语教学质量得到不断提升。

一、多元智能理论概念分析

多元智能理论是由美国著名心理学家提出，其核心思想就是对人的多元智力加以关注，并充分尊重学生个体之间存在的差异。该种理论认为人类的智能具有多元化的特征。根据相关理论来分析所有的社会个体至少存在7种智能，包括语言、数理逻辑、视觉空间、身体运动、人际交往、音乐节奏等。这些较为基础的智能之间呈现出互相独立、互相联系的关系，不同智能的核心构成能力也不同，并通过不同的形式加以发挥和表现。在对学生特长加以分析和考虑的基础上提倡老师因材施教，开展个性化教学工作，通过不同形式的课堂活动来调动学生的参与积极性，保证符合以人为本的教学要求。

二、多元智能理论在小学英语教学中的运用

1.充分调动学生的优势智能

英语教学活动的对象为小学生，其年龄和心理特征较为独特，对于世界的了解程度相对较浅，但是，他们已经逐渐形成较为独特的事务处理方式。所以，英语教师在实际教学活动中要对他们的学习潜能、认知能力加以重视。要想做好小学英语教学工作，就要深入观察学生的学习和生活状况，掌握他们的特征，结合他们所具有的不同职能特点来组织教学活动，从根本上激发他们浓厚的学习兴趣。

小学英语教师要高度关注小学生所具有的不同潜能，并对其智商类型加以关注，坚持使用多元智能理论作为学习指导思想，在教学过程中不要单纯地将学生划分为优等生、差等生等。英语教师要在了解小学生学习基础的同时，更好地分辨出他们所有的优势、潜能，并将其作为教学基础。在教学实践活动中，英语教师要结合学生智能存在的差异将其划分为不同的学习小组，激发小学生的学习优势。通过这种正确的教学理念指导，小学生会逐渐克服自身存在的自卑心理，提升自我学习英语的积极性，从而保证英语教学效果事半功倍，在这种课堂教学氛围中更好地感受到自己的优势所在，从而获得较大的满足感和成就感。

2.创建灵活多元的教学模式

传统的小学英语教学活动运用的教学模式较为单一，个别教师一直沿用单一的教学方案，教师将注意力集中在少部分学生身上，忽视了很多学生所具有不同个性、不同生活背景、不同智能的状况。这种教学方法导致很多学生在接触英语学习初期缺乏积极性，难以产生学习成就感。结合多元智能理论来分析，不同的学习者在实际学习过程中存在一定的差异，每个个体都存在自身的弱项和强项。所以，在教学活动中，教师要从根本上改变单一的教学模式，制订出较为丰富的教学方法，保证课堂教学方案涉及更多不同的智能，包括音乐智能、逻辑智能、人际智能等。在这种教学策略的影响下，小学生能够在学习活动中激发更多的潜能。

3.倡导科学正确的评价方式

新课程标准要求课程改革过程中要建立并完善促进学生全面发展的教育评价工作体系。但是，很多小学选择的英语教学质量评价方式依然是以学生分数作为指导标准，从而导致教学过程得不到重视，挫伤学生学习英语的自尊心和自信心，更有甚者会出现焦虑、自卑等不良情绪。新课程的核心理念就是对教育评价的过程性、人文性、发展性和多元性加以重视。建立和新课程相适应的教学评价体系。小学英语教师要以全面、发展的眼光来对学生职能发展加以评价，从而为其创造更多的成长和学习空间，保证不同层次的学生都能够获得个体发展，保证拥有优势智力的学生能够向其他领域进行迁移。

小学生作为经济发展和社会进步的未来动力，在教学过程中英语教师要改变陈旧的授课模式，弱化对分数的重视力度，尽可能引导小学生产生积极浓厚的英语学习兴趣。小学英语教师要坚持以多元智能理论为指导，从根本上调动学生的优势，创建科学灵活的多元智能模式，运用正确的评价方式，从而保证小学英语教学活动的顺利进行。

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［3］罗军.建立在多元智能理论平台上的小学英语课程改革［J］.中国西部科技，2010（34）:68-69.

［4］孙菲雨.多元智能理论在小学英语教学中的应用［J］.现代交际，2013（08）:158.

·编辑李建军