陶行知的幼儿科学教育理论与实践

范 凯

（江苏省徐州市科技实验幼儿园）

一、幼儿教育所存在的问题

教育是一个国家生存发展的根本，少年强则国强，少年弱则国弱。想要建设新文明社会，教育就应该放在首位，学校的建设是教育的根本，幼儿的教育更是重中之重。陶行知先生对幼儿教育曾说过：“幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，既不夭折，也难成材。”人生教育的第一步是从幼儿开始的，这一步不可操之过急，也不可停滞不前。必须要将科学的教育理论与实践相互结合在一起，循序渐进，促进幼儿身心健康成长，从而更好地完善自我。

中国有一句古话叫三岁定性。说明幼儿阶段，对一个人的成长、生存、发展具有不可磨灭的作用，受中国传统思想的影响，在幼儿的教育中我们更多的是采取呵护、溺爱，这样的结果对于幼儿的成长来说是十分不利的，缺少了科学知识的营养成分，让幼儿教育变得十分愚昧，迫切需要一个系统的科学教育理论来促进幼儿的成长。

二、探思幼儿的科学教育

众所周知，兴趣是最好的老师，特别是在幼儿处于一个懵懂无知的时候，更需要教育工作者的引导。幼儿是天真的，他们拥有成年人所不具备的好奇心，对这个未知的世界充满着好奇，瓦特因为对水壶烧开水冲起壶盖的好奇，最后开创了一个“蒸汽时代”。因此如何利用这份好奇心使它成为一个孩子的兴趣，这是教育工作者和父母必须要知道的。

那什么是科学教育，在这里我们应该好好了解一下这个命题。首先要问我们自己：是不是让幼儿过早地体会到学习就是科学教育？是不是所谓的奥数班就是系统的科学教育？又或者是放任孩子天性的成长，让他们无忧无虑，让他们随波逐流才是当下的科学教育？社会有社会的发展规律，那么，在中国这个大环境下的科学教育究竟应该是一种怎样的形式？这是我们教育工作者和家长都应该深思的问题。

三、如何做好科学教育

1.明德

幼儿并没有明辨是非的能力，我们对幼儿进行科学教育就是希望未来的他们是国之栋梁，使他们成为能够推动社会进步的人，这就是道德的作用，没有人会放心地把社会交给一个无德的人。因此在这里我认为道德应该放在第一位。中国有一句古话叫“明德知礼，修心求美”，品德对于幼儿的科学教育应该是在第一关键的地位。道德是做人的底线，一个人可以无才，但是不可以无德，无才有德是平常人，无德无才是庸人，有才有德是成功人，但是无德有才的时候，那么这个人就是一个危险的人。幼儿的心灵世界是纯净的，如果说在对于幼儿的科学教育这一方面没有重视德行的培养，那么科学教育只不过是纸上谈兵而已。在对科学教育的培养时需要道德的力量紧紧地扶持，相辅相成。

2.兴趣

不知道大家有没有面临这样一个问题：孩子会向父母问，他是从哪里来的？这是什么，这就是科学问题，幼儿不知道，所以才会希望寻求答案。但是，往往很多家长都会说孩子是从垃圾堆里捡来的或者回答是从石头缝里蹦出来的来逃避这个问题。他们没有想到幼儿之所以会有这样的疑问，是因为他们对生活感兴趣。因为幼儿不懂，他们是无知的，他们对于很多问题也是未知的，他们对于生活也是无知的。如果这个时候父母可以耐心地向孩子解释他的身世之谜，并告诉他是这个世界上父母独一无二的宝贝。那么我们就从生活中做到了科学的教育。在向孩子解释生物学的知识的同时，也让他对自然科学产生兴趣。兴趣是最好的老师。没有人可以忽视兴趣对一个人的作用。我们应在生活中发现科学，在小事中培养孩子对科学的兴趣。

3.行动

科学的教育需要行动，陶老先生说过这样一句话：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”因此在教育这一块，需要更多的实践，实践才是检验真理的唯一标准。科学教育好不好，需要亲自去和孩子们在一起，陪伴着他们，开发他们的动手能力和动脑能力，在游戏中探知科学，最后带领孩子们解决一系列科学问题。在与孩子们的生活中，我们应成为孩子的朋友，潜移默化地让孩子们学到知识，领悟到科学的奥秘，让他们对科学变得勇于动手、敢于动手。把科学教育变得浅显易懂，带入幼儿的生活，让科学教育伴随着幼儿成长。

幼儿的科学教育关乎国家大计，因此任何时候都需要给予他们正确科学的引导。无论是作为家长还是教育工作者，在对幼儿的教育中，都必须坚持科学教育原则。告诉幼儿科学的真理，科学的事实，只有这样，孩子们才能在科学的道路上走得更远。

张丹.浅谈陶行知幼教观对当下幼儿教育的指导意义［J］.课程教育研究，2013（34）.