小学英语“激趣导学”初探

王忠娟

（江苏省海安经济开发区实验小学）

小学英语“激趣导学”初探

王忠娟

（江苏省海安经济开发区实验小学）

教育心理学认为，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。在小学英语教学中，教师应通过开展游戏活动、联系生活实际、实施激励教学等方法有效激发学生的学习兴趣，为切实提高课堂教学质量奠定坚实的基础。

游戏活动；生活实际；激励教学

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。《义务教育英语课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志……”因此，在小学英语教学中，我们应有效激发学生的学习兴趣，为切实提高课堂教学质量奠定坚实的基础。

一、开展游戏活动

游戏教学法就是以游戏的形式，使学生在激烈的竞赛中、在无比的兴奋中不知不觉地掌握学习内容。《课程标准》要求我们“注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点”。小学生活泼好动，具体形象思维强于抽象逻辑思维，因而在课堂教学中把教学内容通过游戏的形式表现出来，非常有利于帮助他们克服厌学情绪，集中注意力，从而激发其学习兴趣，调动其学习积极性。

在教学牛津小学英语（下同）1 A“Unit 6 On a farm”时，笔者分别准备了奶牛、鸭子、猪、猫、狗的头套，引导学生在课堂上进行游戏表演：戴着奶牛头套的小朋友上台瓮声瓮气地说：“I am a cow. Moo，moo！”戴着鸭子头套的小朋友上台嘎声嘎气地说：“I am a duck.Quack，quack！”……在这个游戏中，生动的形象，逼真的声音，令小朋友们忍俊不禁。在开心的笑声中，他们产生了浓厚的学习兴趣，也牢牢记住了这些单词和句式。

上述案例表明，在小学英语教学中实施游戏教学法，可以使学生在轻松愉快的活动中参与学习、获取知识，实现自我发展。

二、联系生活实际

在传统教学中，教师总是习惯照本宣科、死搬教条。学生听起来索然无趣、昏昏欲睡，其教学效果可想而知。新课程改革强调课堂教学向现实生活拓展和延伸，提倡实行生活化教学，就是要从根本上改变上述做法，切实优化课堂教学效果。《课程标准》要求英语教学“活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况”。实践表明，实现课堂教学的生活化，加强课堂与生活的联系，实现书本知识与生活知识的互补，非常有利于激发学生的学习兴趣，强化其学习动机。

教学牛津小学英语（下同）3 B“Unit 5 Plus and minus”时，为了帮助学生记住20以内的数字（英语），笔者通过多媒体播放了一段足球比赛的视频，在一个精彩的进球之后，笔者使画面暂停下来，要求孩子们用英语说出画面运动员的号码。借着刚才看球赛时的亢奋劲儿，孩子们争先恐后地举手发言。他们的回答，正确率达百分之百。这种情况真不多见。可见，生动的生活形象的展现，可有效集中孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣，优化课堂教学效果。

三、实施激励教学

激励就是激发和鼓励。从教育心理学来说，激励教学就是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的学习目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。《课程标准》指出，教学“评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心……”“教师应……调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受……”在课堂教学中，教师应及时发现学生的优点和成绩，并予以表扬。对学习优秀的学生，我们应给予赞赏；对学习一般甚至较差的学生，在他们取得哪怕一点点进步的时候，我们更应予以点赞。我们应让每一位学生都能享受到成功的喜悦，进步的快乐，从而保持学习兴趣，树立学习信心，强化学习动力。

当然了，实施激励教学不是要我们一味地迁就学生，对他们的缺点、错误视而不见、听而不闻。恰恰相反，它要求我们在表扬学生尤其是学困生的同时，还要委婉但明确地指出他们存在的问题或不足，从而帮助他们正确、全面地认识自我，明确自己努力的方向，以更好地取得进步。

《课程标准》指出，“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”积极的学习态度必须以良好的学习兴趣为基础。所以，在小学英语教学中，我们应通过开展游戏活动、联系生活实际、实施激励教学等多种方法有效激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，从而为课堂教学的有效实施和学生英语素质的不断提高奠定坚实的基础。

·编辑温雪莲

王忠娟，女，1985年3月出生，2004年8月参加教育工作，多年从事小学英语教学及研究工作。本科毕业，中小学二级教师。

李艳.小学数学教学中“激趣·导学”策略初探［J］.中学课程辅导：教师教育，2015（04）.