多读熟读，提高习作能力

□安徽省六安市城北小学　晁文琴

多读熟读，提高习作能力

□安徽省六安市城北小学晁文琴

【摘要】阅读是写作的前提和基础。作文的源头在于学生“心中的积累”，而心中的积累来自多读和熟读。因此，教师应指导学生在多读熟读中积累语言及作文基本功，学习作者的写作技巧，使其内化为学生的知识能力，并运用到自己的作文中去，从而提高作文能力。

【关键词】多读熟读课内课外习作能力

怎样解决小学生普遍怕作文、厌作文，作文言之无物、言而无序、东拼西凑、敷衍应付的问题？作文教学实践证明，要想写好作文，熟练地掌握写作的技巧，得心应手地反映生活，就必须多读书、熟读书。叶圣陶先生也曾说过，指导小学生作文“空口说是没有用的，该去寻找它的源头。有了源头，才会源源不断注出真的水来”。作文的源头在于学生“心中的积累”，而心中的积累来自多读和熟读。阅读能提供范例和借鉴，通过学习别人的写作技巧提高自己的写作水平。

一、在多读熟读中学习写作技巧

新课标提出要重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。这就要求教师引导学生从课本中学习作者的写作方法。另外，在读懂课文的基础上，广泛地阅读名篇佳作（在教师指导下有选择地读），从中学习、领会作者怎样观察生活、选材、确定中心、布局谋篇、遣词造句等技巧，从而提高作文能力。

1.在多读熟读中学习观察方法。观察是学生认识世界、汲取知识、获得信息的门户，也是作文的起点；打开这个门户，各种各样的知识、方方面面的信息就会源源不断地接踵而来。那么怎样打开这个门呢？重要的方法之一，就是在读书中学习作者的观察方法。观察方法多种多样，如《记金华的双龙洞》、《九寨沟》等课运用“移步换景”的观察方法；唐诗《咏鹅》则运用“色彩观察法”等。教师要在课内教学中引导学生学习这些方法，并使其在课外阅读中逐渐把握这些方法，在习作中运用这些方法。

2.在多读熟读中学习立意。立意就是在审题时，根据文章的题目内涵，确定要表达的中心。中心思想是一篇文章的灵魂，它统率着全篇文章；立意的好坏直接关系到一篇文章的质量。立意对提高小学生的作文能力至关重要。要使小学生把握立意的要领，在作文立意方面有所长进，重要的一点是使其读懂课文，从中得到这方面的教益。教材中的课文，每一篇立意都有其新意。教师要有意识地引导学生广泛阅读名家名作，有选择地看一些小学生作文，指导学生品味阅读材料在立意方面的新意，通过读书笔记进行评点或摘记，适时适当给予提示。这样会强化学生立意的意识，并借鉴他人立意的方法。

3.在多读熟读中学选材。材料是文章的血肉，主题是文章的灵魂。训练学生围绕中心思想去选自己熟悉的、真实的、新颖典型的材料是小学高年级作文教学重点之一。小学生选材能力不强，为培养其选材能力，就要读课文，明白作者是怎样围绕中心选材的。同时，还要选择典型材料。

4.在多读熟读中学构思。“构思”又叫“打腹稿”，就是根据写作意图安排好文章的思路和线索，把想的内容编织成一个整体。小学生学写作文，从某种意文上讲是学“想”。叶圣陶先生说过：不想就写那是没有的事，没有想清楚就写却是常有的事，自以为想清楚了，其实没想清楚也是常有的事。叶老先生说的两种情况，在小学生作文中大量存在，这是缺乏构思训练的表现。这个问题同样要从多读熟读中解决。课文中不乏构思巧妙的佳作。有的以时间为顺序，如《最后的姿势》；有的以空间位置变换为顺序，如《记金华的双龙洞》；有的以事情的发展为序，如《爱之链》、《船长》……其中有顺叙，也有倒叙、插叙、补叙等。

5.在多读熟读中学遣词造句。遣词造句是小学生作文的基本功，是作文的基础。因此，教师必须相当重视培养学生遣词造句的能力。首先，在学习课文中学习作者的遣词造句方法，用替换、删除、增加等方法指导学生感悟课文中的优美词句，体会作者用词的准确、贴切。其次，在课外阅读中不断地感悟和记录。为更好地理解名家妙笔，且内化为自己的语言，还必须熟读背诵，鼓励学生准确地使用在课本或课外读物中学到的好词佳句。

二、在多读熟读中积累语言材料

词、短语、句子是构成文章的重要构件。要提高学生的作文能力，必须指导学生在多读熟读中积累语言材料。笔者发现相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，也掌握了不少作文技巧，但无法表达出来，或者表达不够确切，这就是因为他们缺乏语言材料的积累。教师要引导学生熟读课文，积累丰富的语言材料，让他们分门别类地把好词佳句、优美片段描写、精辟的论述记在积累本上；通过熟读，加深记忆，使之成为学生自己的语言储备。待学生作文、说话时，会得心应手，文思泉涌。教师还应根据学生实际指导其多阅读相应的课外读物，扩大阅读量，及时引导学生采用多种积累方法积累词句。这样，就会为提高学生的作文水平打下坚实的基础。

三、如何促进学生多读熟读

学生有了阅读兴趣，自然会多读熟读。首先，延伸课文内容，引导学生多读。如学习了《司马迁发愤写<史记>》，介绍学生去读《史记》；学习了老舍的《草原》，再推荐一篇老舍写的《我们家的猫》、《养花》，还可以引导他们读《美丽的小兴安

岭》、《林海》等课文。这样，学一篇，带多篇，培养了学生的读书兴趣。其次，丰富班队竞赛活动，促进学生多读熟读。如在小队之间开展知识竞赛，进行不同主题的演讲、讲故事比赛、小记者活动等，使学生切实看到多读书有用武之地，感受到读书的乐趣。

四、多读还要讲究方法

教学中，还要引导学生讲究读的方法，不能“读死书”、“死读书”。如果读写搭配不当或光读不写，时间一长就会产生“喜读怕写”的心理。所以，教师不但要引导学生掌握与作文密切相关的阅读方法，如略读、精读、模仿性阅读、背诵等；还要指导学生根据自己的年龄特点选择自己需要的书，对自己思想、学习、生活有帮助的书；让学生拟订计划每天或每周读什么，安排在什么时间读等。坚持下去，定能收到事半功倍的效果。