绘本习作教学例谈

□深圳市福田区侨香外国语学校　吴书华

绘本习作教学例谈

□深圳市福田区侨香外国语学校吴书华

【摘要】绘本作为深受儿童喜爱的读物，不仅可以提高儿童的文学素养与审美能力，同时也成为培养学生创造才能的宝贵资源。研究绘本的封面、环衬、扉页、开本与折页，感受其节奏与韵律，品味隐藏于其中的细节和空白点，总能找到适合习作训练的新角度与新素材。

【关键词】绘本教学习作训练培养能力

好的绘本蕴含着丰富的教育资源，它不仅能激发儿童的好奇心与探究意识，给儿童带来积极的情感体验与审美愉悦，同时也可以作为特殊的语言载体对学生进行有效的写作训练。那么，如何发挥绘本的优势，抓住有效资源进行写作训练呢？下面仅举三例试作说明。

一、续写，于悬疑处生发

许多绘本故事情节看似简单，但仔细研究便会发现故事按照一定的节奏有序展开，且在重复中略有变化。儿童在阅读中很容易就感受到这种节奏带来的美感与精神的愉悦，并产生进一步探究故事结局究竟如何的心理需求。教师如果能在故事发展的关键处，或是问题悬而未决的地方，充分利用儿童的心理需求，让学生发挥想象，大胆推测故事情节将如何发展，并完成续写故事的习作训练，将会收到意想不到的效果。

如《蒂莉和高墙》讲述的是一只叫蒂莉的老鼠向外探求与自我发现的故事。故事大致情节是：从老鼠们记事起，那堵墙就一直立在那里，没有谁去注意过它，也没有谁去问一问，墙的另一边是怎样的。可是有一只叫蒂莉的小老鼠，总会盯着墙看，总想知道墙的另一边到底有什么。当别的老鼠都已入睡，蒂莉却还在想象着墙的另一边有一个美丽的、梦幻般的世界。第一次它们试着往上爬的时候，墙好像越来越高；第二次它们想在墙上穿个孔，可是没有成功；第三次它们沿着墙走了好远，可是那堵墙好像永远都没有尽头。蒂莉它们走到墙的另一边了吗？故事结局到底会怎样呢？

教学中，之前的故事由老师讲给孩子们听，带领孩子们进入故事情境中，感知故事的节奏、韵律与叙述方式。之后，则要求学生大胆猜测故事情节将怎样发展？墙的另一边到底是怎样的？跟蒂莉的想象一样吗？课堂上，孩子们在小组内充分地交流各自的想法；课后，让孩子们独立完成续写任务。

在充分感知故事的节奏、韵律与叙述方式的基础上，辅以课堂上的交流与分享，降低了学生续写故事的难度，能有效调动学生参与的积极性。而对故事结局的预期也会极大地调动他们主动参与的意识，从而较高质量地完成写作任务。

二、创编，在无字处作文

有些绘本一个字也没有，完全靠画面来讲述故事。因为不再是图文合奏，少了一条文字的叙述线，所以叙述故事的职能就完全落到了图画的身上。由于图画本身拥有很强的叙述功能，所以即使没有文字，纯粹的图画语言也能演绎出一个完整故事。儿童往往会借助联想与想象，将一个个镜头通过“连戏”印象连接到一起，从而读懂故事。教学中，如果能将学生读懂的内容转化为优美的文字，岂不是一项参与性强且有趣的写作训练吗？

如由美国最佳插图奖获得者杰里·平克尼创作的《狮子和老鼠》就是一本非常适合进行写作训练的无字绘本。该书写实的绘画风格具有极强的感染力，占据整张封面的狮子头像十分逼真，晶亮、有神的眼睛正斜向一方，仿佛正注视着不远处的某个目标。该书的创意来自《伊索寓言》，但已超越故事本身的寓意——弱者如何胜过强者，而更是故事中两个相互对立的主角之间关系的神奇变化。作者赋予弱小的老鼠突出的特点是无所畏惧和知恩图报，同时也改变了狮子给人的旧有印象，让其超越了与生俱来的兽性，施放了玩于利爪之中的小老鼠。这样一个感人的故事被作者放到了广袤的、充满生机的非洲大草原上，大开页的水彩画面渲染出大自然的勃勃生机，如丝般柔软的小草、鲜艳的花朵和超大个的蚂蚁都给人纤细入微的感觉，随着书页的翻动仿佛能嗅到来自草原的花朵的芬芳。在这里，弱小与强大，仁慈友善与知恩图报

被如此突出地彰显，令人怦然心动，难以忘怀。

教学中，首先要让学生明白故事应该图文结合讲述，重点是要仔细观察画面细节，由细节入手真正读懂这个故事。其次要引导学生仔细观察狮子和老鼠各自的神态和动作，揣摩它们各自的心理活动，从而真正走进故事情境之中，洞悉作者创作的意图与表达的深意。最后，要求学生加上合理的联想与想象，编写一个完整的故事。于是，我在学生的习作本上读到了诗意的、富有表现力的文字：

非洲草原上的雨季来临了。树木枝繁叶茂，地上的枯草在雨水的滋润下，重现勃勃生机。河水暴涨，河滩边是各种动物聚集的地方。飞禽喜欢在河滩上觅食小鱼儿、小虾；大象、犀牛和斑马等食草动物则在河滩边上饮水、吃草。除此之外，大型的食肉动物也在河滩边上观察着猎物，伺机行动。狮子这会儿吃饱了，懒懒地卧在草丛里，打着呵欠……

三、模仿，待理解后创造

艺术家们充分利用线条、造型与变幻的色彩创造出风格迥异、充满魅力的绘本，吸引儿童走进缤纷的幻想世界，体验着别样的风土人情。这些生动的形象，活跃着儿童的想象力，培养着他们诗意的气质，启迪着他们的思维，也不断激发着儿童的创造力。教学中，借助这些精美的绘本，引导学生观察、思考与想象，指导学生依据原有文本特色，完全可以创造出一个个新鲜、活泼、充满儿童趣味的童话故事。

“14只老鼠”系列是一套融合自然之美与亲情之爱的世界经典绘本。在这个由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和十个孩子组成大家庭中，14只老鼠团结合作，其乐融融。它们年龄、个性、能力都不同；为了生活它们团结合作，发挥特长、互相照顾，齐心协力克服种种困难，过着和谐美满的家庭生活。这种不畏生活艰难、勤于自己动手、热爱家庭的生活态度，无不深深地打动着儿童的心灵。书里的画面色调柔和，细腻唯美，每一页都隐藏着好多惊奇、好多神思，儿童在阅读过程中时时感受着老鼠们的智慧、勇敢、机警，不知不觉中走进画家所描绘的美轮美奂的艺术世界里，与自然声气相通，得到山水花草的活力，吸收到生命的精华。

同时，孩子们还学到作者简洁而富有表现力的表达方式。配合着生机盎然的春天的画卷，作者这样写道：“老鼠们走进春天的森林里。新生的小鸟在巢里吱吱叫，绿油油的景致让大家又惊又喜。植物冒出新芽，雨蛙从冬眠中醒来。14只老鼠排成列，走在森林的小径上。”而当冰雪覆盖了原野的时候，小老鼠们都穿上了厚厚的棉衣、戴上了各色的帽子和手套去户外运动，这时作者的表达多么富有童趣：“14只老鼠有的滑进枯草中，有的歪跌在雪地上，各种怪模怪样尽出。不过，滑雪真的很好玩！”这样的表达多么贴近儿童的生活啊！

为此，我设计的习作训练是，要求学生依据原文本中角色的性格特点，模仿原文的表达方式，创造一个14只老鼠的新故事。有了《14只老鼠去春游》和《14只老鼠过冬天》的阅读铺垫和对角色的理解，再加之受到作者唯美画风的感召与诗意语言的影响，创意写作训练可谓水到渠成，孩子们写出了一篇篇精彩的习作：《14只老鼠去秋游》、《14只老鼠过新年》、《14只老鼠包饺子》……

让绘本成为儿童的朋友，让儿童思维的触角从绘本开始并延伸到广阔的世界中去，这样，习作教学就会成为儿童放飞梦想、精神成长的肥沃土壤！