依托“水主题”活动，引领别样化发展

□江苏省江阴市月城实验小学　金巧英

依托“水主题”活动，引领别样化发展

□江苏省江阴市月城实验小学金巧英

【摘要】“水韵启秀”教育模式倡导以儿童为中心，体现教育的核心价值。我们利用“水主题”综合实践活动的开展为学生提供一个自主探究的环境，引领他们自主、深度、优异地发展。

【关键词】“水韵启秀”“水主题”活动别样化发展

“水韵启秀”的教育是一种回到儿童的教育。只有以儿童为中心，才能体现教育的核心价值。基于这一主旨，我们认为，“水韵启秀”儿童发展方式是立足于实践的，是站在儿童的立场上进行的，是回到儿童的世界开展教育，是围绕着孩子的发展而实施的……我们利用“水主题”综合实践活动的开展为学生提供一个自主探究的环境，打开孩子内心深处的发展源动力，使他们自主、深度、优异地发展。

一、参与兴趣越发浓厚

传统的学习都是在教师的教下进行的学习，失去了教的过程，学生的学就显得力不从心。因此，在以往的活动中，我校学生在参与活动方面显得有点被动。他们对活动有兴趣，但同时认为，活动的开展只要老师做好了安排，他们跟着老师的安排做就行了。我认为，这种意识应该尽早“拨乱反正”了。在综合实践活动中，教师的角色已定位为学生活动的协作者，真正的主角是学生。如果每个任务、每项细节活动都由老师下令完成，那么学生仍旧是按部就班地做事。试问他们没有思考，没有感情，没有意愿，像个机器人一样，怎么会保持浓厚的兴趣而持之以恒地积极参与活动呢？

把权利交还给孩子们吧，让他们听听自己的心声，动动自己的脑子，自己提出活动主题、拟订小课题、制订活动方案、调控活动进展、落实与小组成员的协作分工，并自己对文献资料进行搜集整理、对结果进行分析处理等。全方位的自主，让学生真正成为学习的主人，他们的愿望通过他们自己的努力，一个又一个地得以实现，当然越干越起劲，参与的兴趣只会越来越浓厚。如在“水主题”活动“家乡的小河”中，我就完全采用由学生自主开展为主线，使他们时刻保持兴趣。从一开始由家乡的美称“江南水乡”引入，孩子们争先恐后地谈自己所了解的，那份自豪不言而喻，从而确定了“家乡的小河”的主题；之后讨论拟订小课题，自由组合，小组合作制订方案，组长带领开展各项调查活动等，都是由孩子们自己完成。我只是过一段时间就询问一下，了解一下活动开展的情况，稍作提醒，让孩子调整好方向，继续研究。这样做，大大调动了孩子们的学习积极性，他们充满了好奇心和求知欲，并能保持长久的兴趣。孩子们真正参与到了活动中，而不是听令行事的机器人，他们从身心到能力到人格都得到了健康发展。

二、合作意识日渐增强

在综合实践活动中，许多任务都不是一个人所能单独完成的，必须小组目标一致，团结一心，才能搞好活动，完成任务。但一开始孩子们只知要合作，却不知怎么合作。这时候就需要教师进行指导，让孩子们明白：活动中要根据个人的优缺点及特长爱好，来分工合作，既有单独的任务，又有统一的目标和一致的方向，每个人都“人尽其用”，最后又“百川归海”。这样的合作学习才有条理、有逻辑，在学生积极的投入中收到积极的效果。如在“螺蛳壳里做道场”这一“水主题”活动中，有一组有个采访养殖螺蛳能手的任务，他们经过慎重思考后进行分工合作，由住在附近的同学与其联系，确定日期；由口齿伶俐的同学进行提问采访；写字速度快的同学进行记录；有相机的摄像；借来录音笔录音；还有的进行准备工作及现场布置。在活动过程中，孩子的合作意识大大增强，合作方式也越来越趋于完美，合作效果也显而易见，孩子们更是乐在这种合作的氛围中。在这样的合作性活动中，因为每个学生都感受到“我”的重要性，所以始终保持高涨的热情，建立了足够的信心，永远处于学习的最佳状态。

三、交往能力不断提高

在综合实践活动过程中，由于同伴交往的平等性，在同一个课题中，学生共同针对活动方案、措施等一系列问题展开活动，在彼此间的需要、兴趣、情绪、能力、价值观等方面，通过沟通、交流，取得一致性，为完成共同的任务提供了良好的基础。如在“螺蛳壳里做道场”这一活动中，有一组因成果展示的方式意见不同而迟迟没做决定。这时，组长适时开会交流，每个同学都畅所欲言，表达自己的意见，充分说明理由。在和谐的讨论交流中，大家对每个人的看法都有了更深的了解，本着最好地完成任务，他们选出了一个合适的、大家都接受的方式。在这样的人际交往中，孩子们学会了与同学和谐交往，他们的“自我中心”倾向也在日趋淡化。学生的交往能力大大提高，也获得了学习和控制与其年龄相应的社会行为、技能技巧，分享情感和需要的机会。

四、思维水平迅速提升

在“螺蛳壳里做道场”活动中，我发现一小组制订的活动方案中有不妥的地方，有几个内容在顺序上不合适，有的内容太过老套、没有什么发展的空间，于是我就加以引导。孩子们一听，诶，还真是这么回事！于是他们大胆地重新设计活动内容，创新思维在此时迸发出绚烂的火花，他们组的活动过程更是精彩纷呈。富于创新的思维是那么令孩子们激动、欣喜，他们一次又一次地不断闪现创造的火花，并且毋庸置疑的是，思维水平的发展也在孩子们的身上越来越闪亮。

“水韵启秀”儿童发展方式是基于学生、基于生活、基于社会的，是真正立足于实践的。让我们依托一个个“水主题”活动，让孩子潜移默化地接受水精神的影响，引领出别样精彩的儿童发展方式。