合作学习模式在高中篮球教学中的应用研究

2015-02-27 06:23曹锡海温州市第七中学浙江温州325000
当代体育科技 2015年8期
关键词:任课教师分组篮球

曹锡海(温州市第七中学 浙江温州 325000)

合作学习模式在高中篮球教学中的应用研究

曹锡海
(温州市第七中学浙江温州325000)

摘 要:合作教学的模式,不但能够让学生通过相互之间的协作和沟通最大限度的获得来自教师、同学和自身的思维启发,而且还有助于学生自身的主体作用和主体意识的充分发挥。为了促进合作学习模式在高中篮球教学的科学、规范应用,该文在简要阐述了合作学习的概念及内涵的基础上,分析了合作学习模式在高中篮球教学中的具体应用流程,并提出了几点有助于促进合作学习模式在高中篮球教学中有效应用的对策与建议,希望为高中篮球教学的高效开展提供一定的理论参考。

关键词:合作学习模式篮球教学高中体育应用研究

在开展高中篮球教学的过程中应用合作教学的模式,不但能够让学生通过相互之间的协作和沟通最大限度的获得来自教师、同学和自身的思维启发,而且还有助于学生自身的主体作用和主体意识的充分发挥,很好的满足了现代教育教学理念中所强调的要重视学生创新精神和实践能力培养的要求。实际上,篮球运动作为一项集体运动项目,其非常重视合作精神和团队精神,任课教师在开展高中篮球教学的过程中,也都在有意无意、或多或少的应用合作学习的教学模式,然而,能够科学、规范、全面的应用合作教学模式来开展高中篮球教学实践的却仍然较为少见。因此,该文就针对合作学习模式在高中篮球教学中的应用问题进行了研究,对合作学习模式在高中篮球教学进行应用时的几个关键性的问题进行了有针对性的分析。

1 合作学习的概念及内涵

合作学习简单来说,实际上指的就是,在开展教学活动的过程中,以学习小组作为基本的组织形式,系统的利用各种教学动态因素之间的互动来促进学习,并且采用对团体成绩进行评价的方式来进行评价,最终达成教学目标的活动。如果对合作学习的概念和内涵进行具体的分析,其主要涉及如下几个层面:一是,合作学习是一种采用学习小组作为基本的教学组织形式的教学活动;二是,合作学习是一种以教学过程中的动态因素之间的互动和合作作为动力资源的教学活动;三是,合作学习是一种目标导向的教学活动;四是,合作学习在进行评价的过程中,需要以团体的成绩作为评价的依据和标准。其中,在开展合作学习的整个过程中,小组成员之间的互动协调、任课教师调控教学的节奏以及派发小组成员间的任务是合作学习在课堂教学中进行有效应用的具体的结构模式。

图1 合作学习在高中篮球教学中的应用模式

2 合作学习在高中篮球教学中的应用模式

合作学习在高中篮球教学中的应用模式,具体如图1所示。

由图1可知,将合作学习模式应用于高中篮球教学时,具体如下:一是,学生分组,为合作学习奠定基础;二是,下达任务与合作探讨。也就是说,在每次课结束的时候,根据教学进度和教学目标,向学生下达下次篮球课的学习任务,并要求学生在分组的基础上进行合作学习,三是,讲解示范与互动交流。也就是说,任课教师根据学生在合作学习中所遇到的问题来进行解析,并对本次课的篮球教学内容进行示范和讲解,然后各小组结合课前合作学习的情况进行交流,此时教师再根据学生交流过程中呈现出来的问题进行更深层次的指导,给予学生科学的引导和帮助;四是,分组实践和合作练习。在学生初步了解了本次篮球教学的技战术内容之后,根据学生安排的练习内容和方法,以小组为单位开展实践,此时任课教师要注意随时的巡视指导;最后是合作评价与总结提高。在学生实践之后,教师引导学生进行总结交流,并对学生的错误予以分析指正,对学生的一文予以解答,并在此基础之上安排学生下次学习和练习的任务。

3 合作学习在高中篮球教学中有效应用的对策及建议

为了确保合作学习模式在高中篮球教学中的有效应用,本文在研究的基础上,结合高中篮球教学的特点,特提出了如下几点对策与建议。

3.1重视篮球合作学习目标的设计

由上文对合作学习的概念和内涵所进行的分析可知,合作学习是一种目标导向的学习活动,也就是说,在利用合作学习模式来开展高中篮球教学活动的过程中,每个小组成员的学习行为都是所设置的篮球教学目标作为导向的,并以此来保障和促进学生在篮球教学活动中的互动与合作,因此,在将合作学习模式应用于高中篮球教学时,一定要重视合作学习目标的设计。

其中,在合作学习的目标中,非常重要的一点,就是通过合作学习模式在高中篮球教学中的应用来促进学生之间的合作与交往,促进学生自主性的发挥和社会化的进程。对于篮球合作学习目标来说,其通常分为基本目标和发展目标两个主要的部分,基本目标指的是所有的学生通过学习活动都应该达到的目标,而发展目标指的则是为了促进学生的个性发展和满足不同水平的学生的需要所设置的较高的要求。因此,任课教师在设计篮球合作学习的目标时,就要注意不但要制定整体的教学目标,还要注意根据学生的实际情况,来设计符合学生实际的、明确的、具体的学习目标,以此来引导学生开展有效的合作学习活动。

3.2重视篮球合作学习中的合理分组

合理的分组,是确保合作学习模式在高中篮球教学中有效应用的关键。根据篮球教学的特点,在高中篮球教学中应用合作学习模式时,要对学生进行合理的分组,应注意遵循“组内异质,组间同质”的基本原则,借此来对学生进行科学、规范、合理的重组,从而

让学生能够在开展合作学习的过程中,将自己的能力得到最大限度的发挥。也就是说,要重视分组的互补与均衡。之所以要强调这一点,是因为学生的体质水平、运动能力以及现有的篮球基础都互不相同,所以,在分组的过程中,就要注意根据学生实际的特点,从整体出发,通过性别、个人能力等来实现组内异质。与此同时,还要注意分组过程中,不同小组之间成员的整体水平应相当,均处于一个相对平均的水平上,只有这样才能够最大限度的激发各组学生积极性,提高学生竞争的信心,让学生在竞争与合作中最大程度的发挥自身的主观能动性。

除此之外,要实现篮球合作学习中学生的合理分组,还要注意关注小组的人数。在将合作学习模式应用于高中篮球教学时,通常以6个人左右作为一个小组最为合理,这样学生就可以两两配对进行练习或者是三三配对进行练习,而且组织一场非正式的篮球小比赛也是简单可行的,又不会因为人数的过多造成小组之间的控制和管理困难的问题,非常适合学生进行配合或是交流。否则人数过多或者是过少,都会影响到学生在篮球学习过程中的参与度。但是,这也不是一成不变的,任课教师可以根据不同课的教学需求来进行灵活的安排。例如:在一个学生人数为24人的班级中,如果学习的是篮球战术的内容,那么就可以按照6人一组的方式,分为4个小组进行合作练习;而如果学习的是与篮球基础配合相关的内容,就可以将学生分为两人一组来开展练习;而如果此次教学学习的是篮球基本技术相关的内容,强调的是学生的自主练习与合作练习之间的有机结合,那么就可以将学生平均分为两组,每组各12人进行合作学习。只有这样根据教学的需求和学生的学习情况随时的进行调整或者是重建,才能够让学生始终处于一个契合自身实际情况的学习状态之中。

4 重视篮球合作学习中合作学习时间保障

高中篮球教学是一项实践性很强的体育教学活动。在将合作学习模式应用于高中篮球教学时,任课教师一定要注意处理好集体教学时间和小组合作学习时间之间的合理分配,确保学生合作练习的时间。

一般来说,在将合作学习模式应用于高中篮球教学时,学生的合作练习时间主要包括五部分:一是,学生学习篮球技战术时的自主练习时间,也就是分组练习的时间,这是确保学生合作学习有效性的基础所在;二是,学生的问题讨论时间,也是分组讨论时间,在这段时间内学生需要进行正确动作与错误动作的辨别与纠正,掌握正确的配合方法,培养正确的篮球意识;三是,学生进行分组学习和比赛时间。在这段时间内,组内成员合作,组建成员竞争的良好的氛围的营造非常重要;四是,任课教师对学生的合作学习进行指导的时间。在这段时间内,任课教师需要针对学生在进行合作学习的过程中如何提出问题,如何进行分析和思考,应该掌握怎样的技能,采用怎样的措施等等进行有针对性的指导;最后是,进行学生自主评价、小组评价以及教师评价的时间。在这段时间内,通过以上几种评价方式的合理应用来发现优点,找出不足,寻求正确的学习方法,达成最终的学习目标。由此可见,以上五个主要的阶段缺一不可,任课教师应该通过合理的安排,为学生这几个阶段的学习时间提供切实的保障。

参考文献

[1]王升,著.主体参与型教学探索[M].教育科学出版社,2003.

[2]孙民治,主编.现代篮球运动教学与训练[M].人民体育出版社,2003.

[3]钱锋.在体育教学改革中实施合作学习法的前景探讨[J].体育科技文献通报,2011(6):69-70.

[4]李大维.合作学习的心理学依据与教学策略[J].吉林省教育学院学报,2010(11):10-11.

中图分类号:G841

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2015)03(b)-0163-02

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