浅谈聋校的日记教学

潘艳红

（盘锦市特殊教育学校 辽宁盘锦124000）

浅谈聋校的日记教学

潘艳红

（盘锦市特殊教育学校 辽宁盘锦124000）

聋儿的生理缺陷影响了聋生的言语发展，日记教学对聋生言语发展有很好的促进作用，针对聋生写日记时出现的不足，老师运用相应的方法进行指导训练，达到学生会写日记，写好日记的目的。

聋生 日记 内容 方法

由于聋生听力障碍的第一性缺陷，导致了他们阅读、表达的第二性缺陷，致使阅读存在困难，语言表达能力差，从而影响了聋生书面语的发展。写日记能帮助聋人提高言语表达能力，解决言语存在的问题，对聋哑学生启蒙作文也有很好的促进作用，所以指导耳聋学生写好日记在高年级的教学中显得尤为重要。那么如何指导聋生写日记呢？

一、激发聋生写日记的兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，聋生就有了学习的动力和方向。首先，让学生明白写日记有很多好处

其次，采取各种行之有效的方法鼓励学生写。如教师在学生的日记上写一些激励性的语言（你真棒，有进步了，加油啊…）；每周挑选一、两篇写得好的日记内容公开在班内朗读，让其他同学一起品评；开展日记竞赛、比比谁写的有趣等等，以调动全班同学写日记的兴趣。只要聋生对写日记产生了兴趣，他们的学习态度就由“让我写”变成“我要写”。

二、写日记，格式要正确

日记是一种应用文体，因此首先应该让聋生掌握正确的书写格式。通过聋校课文教材第十册第十三课的两篇例文，让聋生掌握日记的书写格式。需对聋生强调的是，时间和天气情况要与写日记当天的情况一致。当天的日记就只能写当天发生的事。聋生的日记当中常出现与现实不符的现象，如有些聋生明明在学校，却写他和妈妈在家里怎么样，做什么事。当天的事标的时间是以前的，现在的时间写的是过去事的现象。

三、日记的内容

聋生写日记常常从早上起床一直写到晚上睡觉，记得都是流水账。其主要原因是不会选材，不会突出重点。老师要因势利导，可以从写的许多事情中提出些问题，启发学生思考，选一件对他的影响最大，印象最深刻，让学生集中描绘这一件事发生的时间、地点、人物、情节等等。这样一写，不但日记的篇幅长了，而且日记的内容也丰富了，重点也突出了。其实日记记的就是自己一天中的所见所闻所思所感，要写的内容非常广泛，可以从以下方面入手：

1.写人--写自己看到的各类人物。如同学、老师、朋友、亲人等各种各样的人，可以写他们的外貌、语言、动作等等。

2.叙事--写自己学习、生活、劳动、活动等方面有趣而形象生动的事，要写清时间、地点、人物、事件。

3.写景--写自己观察到的大自然的种种现象或变化。如风、霜、雨、雪、日、月、四季变化……

4.状物—描写自己熟悉的动物（鸡、鸭、鹅、马、牛、羊……），它们是什么样子，生活习性又怎么样；观察周围植物的生长过程（发芽、开花、结果）等。还可以抒发自己的真实情感。

引导聋生从身边小事着手，记下自己的见闻感受，做生活的“有心人”；要求必须记真人真事，抒发真情实感。教师也可通过日记进一步的了解聋生的内心世界，分享他们的喜怒哀乐，掌握他们的思想动态，不失时机的进行教育。

四、聋生在写日记中出现诸多的缺陷及指导方法

由于聋生自身的语言特点，导致聋生在写日记时，出现了许多不足。如：错字，别字，用词不当，句子词语颠倒，语序排列错误，词语不丰富。记得都是流水帐，抓不住重点，重复的语句较多。内容乏味，千篇一律，不会学以致用，想像力不丰富等等。针对上述现象，我采取了如下方法：

1.由易到难。从写一句话开始，我让学生根据学过的句式，并结合生活实际练习写句子。如：“今天什么时候，谁和谁在哪儿做什么？”我们开展“每日一句”活动，鼓励孩子天天练习写一句通顺的话，写你想写的，写你愿写的，让写话不再枯燥。

2.开展“画-话”结合练习，创设情境聋生形象思维的发展在其思维发展整个历程中占据优势。根据这一思维特点，结合直观形象的图画，对聋生进行说话、写话训练。先让学生仔细观察图画，教师再结合图提出相应的问题让学生思考，如：图上画的是什么地方，图上有什么人，他们在做什么，他们会说些什么，……再让聋生连起来说一句、几句、甚至一段话，最后再让学生动笔写。

3.丰富课余生活，为学生积累写作素材。多组织学生开展有意义的活动。如组织各种比赛，带聋生去游园，班级大扫除，为敬老院的老人做好事等等。以此为内容，由于这些都是聋生亲身经历的事，有真情实感，写起来也就不那么难了。

4.给日记规定题目，如：“开学第一天”“我的ⅹⅹ”“ⅹⅹ比赛”等等，免得学生这一句，那一句没有内容，无从下手。

5.多看。养成经常看课外书的习惯。我提倡每个学生人手一本课外书（最好是图文结合，有拼音，篇幅相对短小，有教育意义的书）。鼓励学生休息时间到图书馆借阅，让学生把看书当作乐趣。学生看到课外书就像刚刚冒出地的小草贪婪地吮吸着春天的绵绵细雨一样。读书不仅使学生获得了更多的知识，还提高了学生的语言表达能力。读书，给学生带来的是一种用之不尽，取之不竭的精神财富。

6.多抄。前苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”抄好词好句，是聋生积累素材的有效途径。要善于从所阅览的书籍、报纸、杂志中摘抄读到的好词汇和好句子，逐渐养成积累语言的好习惯，没事时再翻翻语言积累本，这样就容易记下来，到写日记时，就能自然地把所积累的语言运用到作品中去。

7.多写。除了多写日记外，我常常鼓励学生积极地与健听人进行笔谈，QQ聊天，发短信等等，交流对象最好是聋生的亲朋好友。在遇到语病时，如错字别字，用词不当，句子不通时，健听人会及时地帮助修改，这样，可以使聋生写的句子越来越通顺，语病越来越少，书面语的表达能力逐渐加强。

8.多改。聋生写完的日记要及时修改。要把聋生的日记改好了，这对聋校教师来说是一项繁重的工作，因为聋生写的有些语句往往词不达意，你要揣摩他要表达什么意思，再根据他的思路用他的语言表达出来，因为你是改，不是写。尽管改一篇日记所用的时间，要比写一篇日记所用的时间要长得多得多，但我不认为这是在浪费时间，与学生的点滴进步相比，我觉得是值得的。

持之以恒，水到渠成。通过写日记达到练笔效果，提高写作水平，不是一蹴而就的事，贵在坚持。特别是低年级的学生，激发其兴趣容易，长期坚持就难了。但只要注意在练习过程中让学生体会到写日记的好处，逐渐让写日记成为一种需要，这就容易坚持了。