与《最浪漫的事》对话——《最浪漫的事》第二课时教学设计与分析

□深圳市宝安区新安街道建安小学 杨刚

与《最浪漫的事》对话
——《最浪漫的事》第二课时教学设计与分析

□深圳市宝安区新安街道建安小学 杨刚

【教学目标】

1.在朗读、默读中理解文本，获得感动与启发。

2.在学生、教师、教科书编纂者、文本之间的对话中学习作者的写法：引用名言，承上启下，假设、对比议论，因事悟理。

【教学重难点】在学生、教师、教科书编纂者、文本之间的对话中学习作者的写法：引用名言，承上启下，假设、对比议论，因事悟理。

【教学准备】

1.制作课件：赵咏华演唱的《最浪漫的事》的歌曲。

2.搜集资料：老年痴呆症的相关知识，林清玄的散文。（1）阿尔茨海默病（Alzheimer disease，AD，65岁以上的病例又叫老年性痴呆），是一种中枢神经系统变性病，起病隐袭，病程呈慢性进行性，是老年期痴呆最常见的一种类型。（2）林清玄，他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位，被誉为“当代散文八大作家”之一。

【教学流程】

一、音乐情境中整体感知课文

在赵咏华《最浪漫的事》的甜蜜歌声中，学生轻声读这篇略带忧伤的同名美文。让学生用醉心的朗读与文本再次亲密接触。

二、师生对话，回顾第一课时所学，引发学生与文本、教科书编纂者的深层对话

1.师生对话中温故知新。

师：上节课我们交流了文本中“最浪漫的事”是什么？

生：弗兰克七年持之以恒地悉心照料患了老年痴呆的老伴凯瑟琳。

师：具体写了哪一件事？

生：弗兰克在结婚纪念日送银色项链给妻子凯瑟琳。

2.师生默读5、6自然段，继续与文本对话。

师：你们读了这两段，有怎样的感动？

生：很感动，他们太不容易了！

师：准确地说，是谁不容易？

生：弗兰克不容易。他太了不起了！七年了，只有付出而没有妻子的回应，妻子竟然说不知道他是谁，说自己没有见过他。太难得了！

师：是呀。他不容易，但是你有没有想过，课题为什么还叫“最浪漫的事”？你觉得弗兰克开心吗？

生：他是开心的。你看他不仅精心地准备了很精美的结婚纪念日礼物——镶有年轻时相片的银色项链，而且还在妻子说不认识他后，微笑不语，笑着摸妻子的头，亲吻妻子告别。对他而言，为所爱的人付出就是快乐的、浪漫的事情。

3.教师范读7、8、9自然段，学生认真听读，把不太理解的句子画上横线或做好问号标记。

学生与学生、老师之间进行对话。

师：同学们同桌互问一下，看看同桌能不能解答你提出的疑问？

（学生之间进行对话。之后，全班交流，学生提出问题，其他同学、老师进行解答）

生1：作者为什么引用史铁生的话，有什么作用？

生2：他这段话好呗，与上面的事情有关，亦或增加文章的文采。

师：哈哈，是这样吗？

生：不是吗？那老师您告诉我们吧。

师：你们说的也有一点道理。老师认为，作者引用史铁生的话，是为了方便他在第8、9段的抒情和议论。从文章的结构上看，这一段话（史铁生的）是承上启下的。史铁生说了爱情的自由与幸福，但作者要说婚姻的美好幸福。你们再读读，看老师说的对不对？

4.学生再默读第8、9自然段，继续与文本、作者、编者对话。

生3：作者为什么写，如果有一天换做我是弗兰克，我会不会做到这一点呢？我不知道……也许很多时候，你都会感到孤独。

生4：这样写可突出弗兰克的不容易，连作者都不能做到。

师：说的对。弗兰克做着没有心灵回应的事，要面对常人无法面对的孤独。作者这样写，既可以与上面史铁生的话照应，还可以很自然地引出第9段关于婚姻美好的议论。

生5：为什么说“爱情才是美好的，婚姻是爱情的坟墓”？

师：哈哈哈，你想知道这个？本文作者可不赞同这句话，他是怎样说的？

生6：婚姻才是美好的，因为它随着时间的流逝，变得比爱情更加坚固。它甚至不需要两个人一定要在心灵上彼此回应，而演变成了一种无条件的爱与付出。

三、小结、拓展，布置作业

师：对呀。作者从弗兰克与凯瑟琳的事例，悟出人生的道理。这种因事悟理的文章很多见，当代散文家林清玄就写过很多这样的文章，我们学过的他的《和时间赛跑》、《桃花心木》都是这种类型的文章，我们可以再回过头读一读。在表达方式上，这些文章把记叙、抒情和议论融为一体，产生了很强的艺术效果，很感人，很启发人。

我们试着也写一篇这样的文章来！题目可以是《的启示》，也可以像本文一样，根据内容自己定，不限字数，写出事、写出道理即可。