社区儿童心理韧性与突发事件应急能力的关系

辛 欣，杜思怡，刘 堃，高 涵，张 林



·调查研究·

社区儿童心理韧性与突发事件应急能力的关系

辛 欣，杜思怡，刘 堃，高 涵，张 林

目的 调查锦州市部分社区儿童心理韧性与突发事件应急能力现状，探讨社区儿童心理韧性与突发事件应急能力之间的关系，为儿童安全教育提供参考依据。方法 2013年5—7月，采用分层整群抽样法随机抽取锦州市部分社区四、五、六年级在校学生450例作为调查对象。参考相关文献，自行设计一般资料调查问卷；采用青少年心理韧性量表(包括目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助5个维度)评价儿童心理韧性现状，突发事件应急能力问卷评估儿童突发事件应急能力。共发放问卷450份，剔除无效问卷47份，获有效问卷403份，有效率为89.6%。结果 不同性别儿童心理韧性总分及各维度得分比较，差异无统计学意义(P>0.05)。不同年级儿童心理韧性总分及目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持得分比较，差异无统计学意义(P>0.05)；不同年级儿童人际协助得分比较，差异有统计学意义(P<0.05)；其中四年级人际协助得分分别高于五年级、六年级(t=1.981、1.962，P<0.05)。不同性别、年级儿童突发事件应急能力得分比较，差异无统计学意义(t=-1.140、F=0.595，P=0.542、0.552)。目标专注、积极认知得分与突发事件应急能力得分呈正相关(r=0.142、0.287，P<0.05)。情绪控制、家庭支持、人际协助得分与突发事件应急能力得分呈负相关(r=-0.155、-0.122、-0.108，P<0.05)。积极认知、家庭支持、情绪控制得分与突发事件应急能力得分有回归关系(P<0.05)。结论 心理韧性对儿童突发事件应急能力有一定预测作用，良好的心理防御功能对提高儿童突发事件应急能力、减少突发事件对儿童造成的身心伤害发挥着至关重要的作用。

儿童；韧性,心理；突发事件应急能力

辛欣，杜思怡，刘堃，等.社区儿童心理韧性与突发事件应急能力的关系[J].中国全科医学，2015，18(9)：1050-1053.[www.chinagp.net]

Xin X,Du SY,Liu K,et al.Relationship between emergency response capability and resilience of children in community[J].Chinese General Practice，2015，18(9)：1050-1053.

突发事件指突然发生，造成或者可能造成重大人员伤亡、财产损失、生态环境破坏和严重社会危害，危及公共安全的紧急事件[1]。近年来，突发事件频繁发生，儿童作为社区人群的重要组成部分，由于其安全意识薄弱，心理承受能力较弱以及对突发事件认知及应对能力知识缺乏，在突发事件中其身体、心理和情感等方面极易受到严重伤害。这引起了人们的关注，引发了人们对儿童安全的思考[2]。本课题以社区为基础，对社区儿童进行现况调查，探讨社区儿童心理韧性与突发事件应急能力之间的关系。

1 对象与方法

1.1 纳入标准 思维能力正常，能够进行有效交流并愿意配合的儿童。

1.2 调查对象 2013年5—7月，采用分层整群抽样法抽取锦州市部分社区四、五、六年级在校学生450例为调查对象。

1.3 调查工具 参考相关文献，自行设计一般资料调查问卷(包括性别、年龄、年级、父母文化程度、父母职业等)[3]。采用青少年心理韧性量表评价儿童心理韧性现状，该量表共27个项目，分为目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助5个维度。采用5点计分：1=完全不符合(1分)，2=比较不符合(2分)，3=说不清(3分)，4=比较符合(4分)，5=完全符合(5分)。分数越高表明心理韧性水平越好(其中第1、2、5、6、9、12、15、16、17、21、26、27个项目是反向计分，即分数越高表明心理韧性水平越差)。该量表的内部一致性系数为0.85，各维度相关系数在0.12～0.56之间，为中等低相关，说明该量表的结构效度较好。采用突发事件应急能力问卷(包括地震、交通、火灾、触电、踩踏事件、溺水、食物中毒、意外伤害等8个方面)评估儿童突发事件应急能力，共80题，每题1分，分数越高表明儿童突发事件应急能力越强。检测该问卷重测信度为0.904，2次检测其条目内部一致性信度分别为0.912、0.891；内容效度经专家评定为0.862，结构效度经因子分析旋转后为0.767，相关效度各条目间为0.690～0.901，各条目与总分间为0.780～0.897。

1.4 调查方法 被调查者签署知情同意书后，由调查员统一发放问卷。共发放问卷450份，当场收回问卷450份，通过如

同行评议：

儿童的安全是社会稳定的一个重要因素，在构建和谐社会的今天，加强儿童突发事件安全健康教育、制定突发事件应急管理预案，对社会、家庭及个人均有重大意义。本研究首次对儿童心理韧性和突发事件应急能力之间的关系进行探讨，通过对儿童心理韧性、突发事件应急能力现状进行测量，并进一步探讨了儿童心理韧性与突发事件应急能力之间的关系，结果可知，儿童心理韧性对突发事件应急能力具有一定预测作用，从而为提高儿童突发事件认知及应对能力、降低突发事件后心理障碍发生的可能性、促进儿童和谐、健康成长提供有利依据，必将产生重大经济效益及社会效益。

下标准[3]进行剔除：(1)漏答题目问卷；(2)在问卷前后回答中有明显逻辑矛盾或失真的问卷；(3)年龄超过15周岁的问卷。总计剔除无效问卷47份，获有效问卷403份，有效率为89.6%。

2 结果

2.1 一般资料 403例社区儿童，男204例(50.6%)；女199例(49.4%)；年龄9～15岁，平均(12.1±1.7)岁；四年级131例(32.5%)，五年级121例(30.0%)，六年级151例(37.5%)。学生干部134例，占33.3%。

2.2 心理韧性现状 不同性别儿童心理韧性总分及各维度得分比较，差异无统计学意义(P>0.05，见表1)。不同年级儿童心理韧性总分及目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持得分比较，差异无统计学意义(P>0.05)；不同年级儿童人际协助得分比较，差异有统计学意义(P<0.05，见表2)；其中四年级人际协助得分分别与五年级、六年级比较，差异有统计学意义(t=1.981、1.962，P<0.05)。

表1 不同性别儿童心理韧性总分及各维度得分比较，分)

表2 不同年级儿童心理韧性总分及各维度得分比较，分)

2.3 突发事件应急能力现状 男性儿童突发事件应急能力得分为(40.2±5.2)分，女性儿童突发事件应急能力得分为(40.7±5.2)分，差异无统计学意义(t=-1.140，P=0.542)。四年级儿童突发事件应急能力得分为(40.4±5.2)分，五年级儿童突发事件应急能力得分为(40.1±5.1)分，六年级儿童突发事件应急能力得分为(40.8±5.2)分，差异无统计学意义(F=0.595，P=0.552)。

2.4 相关性分析 目标专注、积极认知得分与突发事件应急能力得分呈正相关(r=0.142、0.287，P<0.05)。情绪控制、家庭支持、人际协助得分与突发事件应急能力得分呈负相关(r=-0.155、-0.122、-0.108，P<0.05)。

2.5 回归分析 以突发事件应急能力得分为因变量、心理韧性量表各维度得分为自变量，进行逐步多元回归分析，结果显示，积极认知、家庭支持、情绪控制得分与突发事件应急能力得分有回归关系(P<0.05，见表3)。

表3 突发事件应急能力影响因素的多元逐步回归分析

Table 3 Multiple stepwise regression analysis on influencing factors for emergency response capability

变量βt值R2调整后R2F值积极认知 0.273 5.740▲0.0830.08036.093▲家庭支持-0.116-2.456*0.0980.09321.686▲情绪控制-0.112-2.348*0.1100.10316.459▲

注：*为P<0.05，▲为P<0.001

3 讨论

随着世界经济的迅速增长，公共卫生领域不断改变，突发事件频繁发生，这严重影响人们的身心健康[4]。儿童作为祖国的未来和希望，其安全意识薄弱、身心发展不平衡、心理承受能力较弱、缺乏对突发事件的认知及应对能力，致使突发事件对儿童身心造成的伤害常大于成年人[5]。如何减少突发事件带来的影响和损失，提高社区儿童对突发事件的认知及应对能力，是社会、学校、家庭必须关注的一个非常重要的课题[6]。

3.1 社区儿童心理韧性现状分析 良好的心理韧性对于保障儿童身心健康发展发挥着至关重要的作用。本研究结果显示，不同性别儿童心理韧性总得分无差异，提示不同性别儿童的适应能力是一致的，即性别不是影响社区儿童心理韧性的主要因素。不同年级儿童人际协助得分有差异，提示人际协助可能是影响社区儿童心理韧性的主要因素。

3.2 社区儿童突发事件应急能力现状分析 单独对社区儿童突发事件认知及应急能力的研究较少，本研究单独对社区儿童突发事件应急能力现状进行研究，结果显示，不同性别、年级儿童突发事件应急能力得分无差异，提示性别、年级不是影响儿童对突发事件应急能力的主要因素。但总体上，社区儿童对突发事件应急能力现状得分均较低，造成这种情况的原因可能是由于我国针对突发事件应急管理的研究主要集中在政府、企业、教育行业中的高校，且专业性和系统性同发达国家相比还需进一步完善；而对小学生突发事件应急管理的研究相对较少，从而导致小学生对突发事件的关注程度较低，认知及应对能力较弱。陈卓等[2]在《小学生突发事件认知与应急能力现状及影响因素分析》中对小学生突发事件认知与应急能力现状进行分析，结果显示，仅有21.1%的学生对突发事件应对能力有全面的了解，这说明小学生对突发事件的认知及应对能力较弱，本研究结果与其相似。

3.3 相关性分析与回归分析 为探讨社区儿童心理韧性各维度与突发事件应急能力的相关性，本研究采用Pearson积矩相关分析进行分析，结果显示，心理韧性的目标专注得分和积极认知得分与突发事件应急能力得分呈正相关，情绪控制得分、家庭支持得分和人际协助得分与突发事件应急能力得分呈负相关。逐步多元回归分析结果显示，积极认知、家庭支持、情绪控制得分与突发事件应急能力得分有回归关系。由此可知，心理韧性量表中的积极认知、家庭支持和情绪控制对儿童突发事件应急能力具有一定的预测力。这可能是因为心理韧性是个体应对压力、挫折、创伤等消极生活事件的能力和特质[7]，具体表现为个体认知、情绪、行为及所处环境帮助其抵御逆境，获得良好适应的特质[8]。较高的心理韧性水平预示着个体具有良好的社会适应能力，能够更积极地面对各种生活压力、创伤等消极生活事件。因此，良好的个人心理韧性将有助于社区儿童更积极地应对突发事件，同时对降低突发事件后心理障碍发挥着至关重要的作用。

3.4 本研究的局限性 在本研究中，由于实际条件的限制，样本数量较少，且调查对象单一，因此，在今后的研究中不仅需要选择更多的样本，而且也需要扩大调查范围。本研究从已有的研究结果和理论构想的角度，初步探讨了社区儿童心理韧性与突发事件认知及应对能力之间的相关性，对其具体因子起作用的机制还有待于进一步探讨[9]。

学校安全是由社会、学校、家庭、学生个人共同努力构建的，良好的安全环境、较强的突发事件应急能力对小学生学习、成长至关重要，孩子的安全是社会稳定的一个重要因素，在构建和谐社会的今天，加强小学生突发事件安全健康教育、制定突发事件应急管理预案，对社会、家庭及个人均有重大意义[10]。因此，本研究对社区儿童进行现况调查，探讨社区儿童心理韧性与突发事件应急能力之间的关系，得知心理韧性对儿童突发事件应急能力具有一定的预测作用，良好的心理防御功能对提高儿童突发事件应急能力、减少突发事件对儿童造成的身心伤害发挥着至关重要的作用。

[1] Dai HY.Study on management of emergencies of primary and secondary schools in China[D].Qufu：Qufu Normal University,2009.(in Chinese) 戴恒屹.我国中小学突发事件及其管理研究[D].曲阜：曲阜师范大学,2009.

[2]Chen Z,Liu K,Guo LL，et al.Analysis on primary students′ cognition level and the influencing factors of emergencies[J].Chinese Journal of School Health,2013,34(1):102-103.(in Chinese) 陈卓,刘堃,郭蕾蕾,等.小学生突发事件认知与应急能力现状及影响因素分析[J].中国学校卫生，2013,34(1):102-103.

[3]Chen Z,Liu K,Guo LL,et al.Analysis on students and parents′ safety knowledge status and the influencing factors[J].Modern Preventive Medicine,2014,41(1):33-36.(in Chinese) 陈卓,刘堃,郭蕾蕾,等.学生及家长安全知识水平现状及影响学生安全知识水平因素分析[J].现代预防医学,2014,41(1):33-36.

[4]Chen Z,Liu K,Lin XM,et al.Analysis on students′ safety knowledge status and the influencing factors of safety knowledge in Yingkou[J].Chinese School Medicine，2013,34(5):597-598.(in Chinese) 陈卓,刘堃,林晓明,等.营口市中小学生安全知识应急能力及其影响因素分析[J].中国学校卫生,2013,34(5):597-598.

[5]Connor KM,Davidson JRT.Development of a new resilience scale:the Connor-Davidson Resilience Scale(CD-RISC)[J].Depress Anxiety,2003,18(2):76-82.

[6]Eaton DK,Kann L,Kinchen S,et al.Youth risk behavior surveillance-United States,2011[J].MMWR Surveill Summ,2012,61(4):1-162.

[7]Perry RW,Lindell MK.The effects of ethnicity on decision-making[J].Mass Emerg Disast,1991(9):47-68.

[8]Herry AL,Cherry ME.A middle class response to disaster:FEMAs policies and problems[J].Soc Serv Res,1997,23(1):71-87.

[9]Scholer SJ,Mitchel EF,Ray WA.Predictors of injury mortality in early childhood[J].Pediatrics,1997,100(3):342-347.

[10]Garmezy N.Resilience in children′s adaptation to negative life events and stressed environments[J].Pediatr Ann,1991,20(9):459-466.

研究背景：

发达国家非常重视突发事件认知及应对能力的研究，将突发事件作为国家公共危机的一部分进行管理，社会、学校、家庭和公民个人的权力、职责和义务分工明确，在应对各类突发事件中发挥了很好的效用。我国突发事件认知及应对能力研究还需进一步完善，国内外突发事件认知及应对能力研究状况的不均衡性要求必须解放思想、实事求是、弥补不足。而如今，对儿童心理韧性与突发事件认知及应对能力之间关系的研究较少，因此，应该借鉴国外发达国家应对能力模式与经验，指出目前我国儿童突发事件认知及应对能力中存在的问题，探讨儿童突发事件认知及应对能力的影响因素，以提高儿童对突发事件的认知及应对能力，促进儿童的健康成长。

(本文编辑：崔丽红)

Relationship between Emergency Response Capability and Resilience of Children in Community

XINXin,DUSi-yi,LIUKun,etal.

CollegeofNursing,LiaoningMedicalUniversity,Jinzhou121001,China

Objective To investigate the current situation of resilience and emergency response capability of children in communities of Jinzhou and to study the relationship between the resilience and emergency response capability of children in order to provide a reference for safety education of children.Methods Stratified cluster sampling was used to randomly select 450 students from grade four to six in communities in Jinzhou form May to July in 2013.Related literature was consulted to prepare the self-designed questionnaire on general information.Healthy Kids Resilience Assessment (HKRA,including focus,emotion control,active cognition,family support and interpersonal assistance) was used to evaluate the resilience of children,and emergency response capability questionnaire was used to evaluate the emergency response capability of children.A total of 450 questionnaires were distributed,47 invalid questionnaires were removed,and 403 questionnaires were returned,with an effective rate of 89.6%.Results The total score and each dimension score of resilience of children with different sexes showed no statistically significant difference (P>0.05).The total score of resilience and scores of focus,emotion control,active cognition and family support of children in different grades showed no statistically significant difference (P>0.05).The score of interpersonal assistance of children in different grades showed statistically significant difference (P<0.05).Compared with the children in both grade five and grade six,the score of interpersonal assistance of children in grade four showed statistically significant differences (t=1.981,1.962,P<0.05).The score of emergency response capability of children with different sexes and different grades showed no statistically significant difference (t=-1.140,F=0.595,P=0.542,0.552).The scores of focus and active cognition were positively correlated with the score of emergency response capability (r=0.142,0.287,P<0.05).The scores of emotion control,family support and interpersonal assistance were negatively correlated with the score of emergency response capability (r=-0.155,-0.122,-0.108,P<0.05).The scores of active cognition,family support and emotion control had regression relationship with the score of emergency response capability (P<0.05).Conclusion The resilience of children can predict the emergency response capability,and a better resilience is of great significance to improve emergency response capability of children and reduce the mental and physical damage caused by emergencies.

Child;Resilience,psychological;Emergency response capability

教育部人文社科规划基金项目(13YJAZH052)；辽宁医学院校长基金-奥鸿博泽基金大学生科技创新基金项目(2013D47)

121001 辽宁省锦州市，辽宁医学院护理学院

刘堃，121001 辽宁省锦州市，辽宁医学院护理学院；E-mail：2326149082@qq.com

R 395.6

A

10.3969/j.issn.1007-9572.2015.09.016

2014-06-30；

2014-12-25)