特殊教育专业盲文课程教学改革初探

特殊教育专业盲文课程教学改革初探

孙宇a， 李纯莲b， 王艳梅a

(长春大学a.特殊教育研究中心;b.高教研究室，长春 130022)

摘要：介绍了我国高等教育中盲文课程的设置情况、分析了特教师资队伍在盲文教学及应用方面的不足，提出了盲文课程教学改革的思路并对其核心问题进行了详细的论证，以期在特教师资培养阶段解决以上问题。本文设计的改革方案，丰富了课程教学内容，明确了各内容的教学侧重点，提出了明盲对照版教材制作思路，探讨了增设课程实践学时的必要性，重新审视了特教师资学生实践能力的培养目标，不仅具有理论可行性，而且问卷调查表明具有一定的现实意义。

关键词：特殊教育；盲文教学改革；明盲对照；摸读点写

收稿日期：2015-07-01

基金项目：吉林省教学研究课题(SJYB14-06)；吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目(吉教文合字[2015]第216号)

作者简介：孙宇(1974-)，男，内蒙古锡林郭勒人，副研究员，硕士，主要从事高等特殊教育研究；李纯莲(1973-)，女，辽宁锦州人，教授，博士，主要从事高等特殊教育及相关应用软件研究。

中图分类号：G761.2文献标志码：A

我国视力残疾人口众多(目前已达1263万人)，受教育水平明显偏低。“十二五”以来，在国家政策的指引下，开设特殊教育专业的本科高校已增至40余所[1]。虽然“盲文”在不同高校的课程设置中具有不同的课程名称(如中国盲文、盲文概述等)和性质(如专业基础课、专业必修课、实践环节课程等)[2-3]，但它是特殊教育专业学生将来从事视障教育不可或缺的有效载体，是视障教育者与教育对象沟通交流的必备工具。

目前我国特教师资队伍在盲文应用能力方面表现出的不足主要有三个方面：①阅读盲文的水平不高，2012年底国家手语和盲文研究中心进行的全国手语和盲文使用状况调查的数据显示，只有不足一半的教师能“很熟练”或“比较熟练”地阅读盲文[4]；②很少有人会“摸读”盲文，笔者实地接触或详细了解过的沈阳、大连、长春等地从事特殊教育或讲授盲文相关课程的教师，绝大多数都是明眼人，他们几乎都是在“看读”盲文而不是“摸读”，原因是他们仅习得了盲文的规则，但疏于实践或未经过大量“摸读”训练；③由于没有“摸读”实践不能真正了解学生在盲文“摸读”过程中的实际需求。本文内容正是致力于解决上述问题而在教学与科研实践中进行的一些探索。

1盲文课程改革思路

特殊教育专业是培养特殊教育师资的摇篮，而我国特教师资队伍在盲文应用方面表现出的不足，很直接的一个原因应归于盲文课程教学的不足。本文所述课程改革旨在通过课程内容的设置、教学方法的改进、盲文教材的创新、教学环节的安排、教学目标的重新定位等方面取得进展与突破，以提高特殊教育专业学生的盲文理论水平和摸读实践能力，进而提高未来特殊教育师资生的盲文应用水平，促使其提高工作效率和为视障学生传道授业解惑的能力。

由于“摸读”和“看读”盲文的神经机制和心理机制存在着差异，作为明眼人和盲人教育沟通的桥梁，特教教师首要的问题就是了解这种差异，这就是我们强调特教师资学生必须具备盲文摸读基本功的重要原因。视觉阅读具有全局性和随机性的特点，是明眼人阅读的主要方式，明眼人阅读普通文字全部依赖于视觉，这种方式对色彩对比度十分敏感；触摸阅读具有局部性和顺序性的特点，是盲人阅读的基本方式，盲人对于盲文的读写全部依赖于触觉的参与，这种方式对凹凸不平特别敏感。当特教教师完全置身于视障者的环境时才能真正感受到他们的需求。从另外一个角度讲，盲文也可供视觉阅读，但是盲文凸点与纸张的色彩对比度很差，而且盲文出版物中绝大多数都是双面刻印，即盲文纸的每一面上既有凸起的“点儿”，又有凹陷的“坑儿”，这些现象十分容易引起视觉疲劳，所以看读盲文不是盲文阅读的常规办法，只应作为初学者阅读盲文的一种过渡形式或者必要时的备选方式。

有如上探索盲文课程改革的思路后，开发能够满足相应使用特点的教材，即编制明文版(印刷文字)和盲文版(刻印文字)对照的教材便成了改革探索的一项基础性工作。开发的教材应该既适合盲人使用又适合明眼人使用，即同时适合看读和摸读。因为盲文阅读材料中不仅仅含有语言信息，还带有大量的盲文所特有的信息，阅读单纯的盲文材料对于从未接触过盲文的明眼人来说，无论是看读还是摸读都有很大困难。有了盲文和明文对照版的教材，可以减轻特教师资专业学生的阅读负担，激发他们学习盲文的兴趣，还便于他们比较阅读盲文和明文的神经机制和心理机制的不同，从而可以更好地了解盲人在阅读盲文时的固有神经特点和心理特点，进而有助于他们以后对盲人学生的教学。

2盲文教学改革的核心问题探讨

盲文是一门实践性很强的课程。当前，特殊教育师资绝大多数都是明眼人，其点写技能不高，摸读基本功很差。要彻底提高他们的盲文水平，就必须了解盲人阅读书写的习惯，在教学实践中充分运用有关教育学和心理学的知识不断加强基本功训练，使学生克服视力所带来的学习负迁移，能够运用双手快速摸读点写，并能够进行随机触摸阅读。在此基础上，重点研究现行盲文、英语二级点字的教学与实际应用情况，使学生掌握这两种盲文相关的基本知识和基本技能，这既是盲文教学研究的关键问题和核心问题，也是盲文教学研究的重点和难点。

2.1特教师资生盲文摸读点写之基本功的教学训练

以心理学的认知理论为指导，在教学实践中发现摸读点写的各种不良习惯，总结出错误类型，在此基础上，指导学生克服无效动作，打好摸读点写的基本功。所谓摸读点写的基本功是指对布莱尔六点之盲文符号的摸读点写基本功，要熟练掌握这六个点的空间位置。对这六个点的摸读点写能力要达到驾轻就熟，从减少反应时间到不需要反应时间，即无意识自动化的程度。

点写盲文时千万要注意盲笔应直上直下的动作，克服使用普通笔写字的习惯，因为用盲笔倾斜点写非常容易刺破盲文纸，而且特别费力。然而，特殊教育专业的学生毕竟已经使用了十几年的普通纸笔，所以要经常提醒他们克服旧有学习习惯带来的负迁移，而且要认识到这需要一个较为长期的适应过程。

2.2汉语盲文、英语盲文、数理化盲文和音乐盲文的国内应用现状及其教学法

向学生讲解大陆、港台汉语盲文的具体应用现状，英语盲文作为第二外语在全球的普及程度，数理化盲文和音乐盲文的世界标准，拓宽特教师资生的知识面，培养其全球视野。

重点探索汉语现行盲文、英语二级点字、数理化盲文符号和音乐盲文的教学法研究及其相应改进方法。

(1)现行盲文虽然是拼音文字，但它与汉语拼音存在着较大的差别，属于拼音“类似物”，这种观点必须贯穿于盲文课程教学的始终。因为汉语拼音方案在明眼人的头脑中形成了牢固的概念，要时时注意克服现行盲文教学中的这种负迁移，还要不断提醒学生摸读汉语盲文时要忘掉所对应的汉字。

(2)英语二级点字中有192个简写符号，教学的关键在于掌握这些简写符号的规律，多多摸读英语二级点字文章，尤其是以英语为母语的国家出版的原滋原味的英语盲文书籍。

(3)数理化盲文由于涉及的范围十分广泛，可以本着实用性的原则，讲解最基本的数理化盲文符号，为特教师资生将来从事中小学阶段各学科的教学打下良好基础。

(4)音乐盲文虽然目前在国内的普及率不高，盲文版的音乐书籍也相对较少，但音乐盲文知识点与其他盲文相比，掌握起来容易一些，在教学中要鼓励学生克服畏难情绪，增强他们学习音乐盲文符号的兴趣，那么学好音乐盲文也就不难了。

2.3基本图形触摸能力的培养

培养学生的盲文摸读实践能力不仅包括传统意义的对盲文文本的摸读能力，还应该包括对基本图形的触摸能力。盲人和明眼人在感受图形方面的最大区别在于盲人不能感受色彩，而且触觉的分辨率远远低于视觉，但在盲人和明眼人大脑中形成的图形概念基本上是一致的。盲人认识事物的一个最大缺陷是对局部掌握得很好，而对全局概念在认识上却比较模糊，“盲人摸象”的故事形象地说明了这种认知现象，所以盲人摸读图形对盲人空间能力的开发具有更为重要的价值。

盲人摸读的图形又称为“盲图”，它主要依靠凸点的疏密来表示实线、虚线和点划线，然后以这些线条画出平面图形。在对特殊教育专业的学生进行盲图教学的时候，首先要让他们从视觉逐步过渡到触觉，通过视觉把握图形的整体和局部，在头脑中形成图形概念以后，逐步练习用双手从整体到局部、再从局部到整体去触摸图形。只有这样，才能较好地了解盲人认识图形的一般规律，发现盲人在摸读盲图时存在的不合理之处，从而使其更有利于对盲人的图形教学。

3对特教师资生开展关于盲文教学的问卷调查及分析

为了进一步了解特教学生对盲文教学的需求，为下一步改革提供依据，我们在上面论述的基础上设计了如下调查问卷：

特殊教育专业盲文学习调查问卷

2014-11-27

同学们，本问卷的目的是了解大家在盲文课程学习过程中遇到的实际问题以及对本门课程的意见和建议，以便在日后的教学和研究中能够有针对性地提出改进措施。希望大家积极配合，谢谢！

学号： 班级：姓名：

●请在你选择的备选答案上打√。

1．你的性别是：A男B女

2．你高中学的是：A文科B理科

3．你是大学几年级的学生：A二年级B三年级

4．你是否是被调剂到特殊教育专业？A是B否

5．你认为特殊教育专业是否有必要开设盲文课程？A是B否

6．你对盲文课程是否感兴趣？A是B否

7．你认为本门课程应该增加学时吗？A应该B不应该

8．你认为有必要使用明文(印刷字)和盲文(刻印字)对照版的教材吗？A有必要B没必要

9．你认为盲文理论和实践课的比例应该是：A1:0.5B1:1C1:2

10．你的同学上盲文课情况如何？A大多数人听课B少数人听课

11．你在利用课余时间复习过盲文课内容吗？A复习过B没复习过

12．你有没有自己总结出学习盲文的方法？A有B没有

13．您感兴趣的原因是：A将来工作需要B课程本身C老师上课的方式

14．你对盲文课程不感兴趣的原因是：A将来用不上B课程本身C老师上课的方式

15．你认为盲文课应该在几年级开设：A一年级B二年级C三年级

16．你上盲文课时听讲情况如何？A听讲很专心B有时专心C基本不听

17．遇到听不懂的内容你的态度是：A问老师B问同学C自己看书研究D不做解决

对于该问卷，我们在特殊教育专业开设盲文课程的大学二年级学生中发放112份，收回有效问卷106份。把所获得的问卷输入Excel表进行统计分析，得到以下结果可供参考，多数同学给出下面的答案：

(1)有很大一部分学生是被调剂到特殊教育专业的，这一点充分说明这些同学以前对特殊教育专业不了解或者不感兴趣，由此可能会对盲文的学习动机产生负面的影响。

(2)普遍认为特殊教育专业有必要开设盲文课程，这说明绝大多数同学由于到了大学二年级，相对了解了特殊教育专业以后的就业方向，盲文课程是他们将来进行盲教育所必需的核心知识。

(3)绝大多数同学认为非常有必要使用盲文(刻印版)和明文(印刷版)相互对照的教材。正如前文所述，明盲对照版的教材对明眼人学习盲文具有重要的现实意义，是学生最想获得的学习工具。然而，这种类型的教材目前在国内几乎没有。

(4)盲文课程的理论和实践教学的时间比在1:1左右，因为盲文是一门实践性非常强的课程，需要足够的实践学时来强化实践技能，这已经成为学生们的共识。

(5)对盲文课程感兴趣的原因是课程本身，对课程不感兴趣的原因是认为以后很可能用不上，而且不太同意增加学时。这种矛盾的心理现象如实反映了90后大学生所面临的就业问题：他们一方面对盲文课程感兴趣；一方面又担心在以后的职业中用不上，故而出现了以上的选答。由此，要在教学中引导学生树立正确的就业观和学习观，疏导他们心中的困扰，更好地解决他们学习盲文时存在的心理问题。

(6)盲文课程应该在大学二年级开设。盲文课程对明眼人来说入门尤其困难，一年级学生还没有形成完善的特殊教育专业观，如果刚入学就安排这样的教学课程，势必会影响学生对整个专业的认识和兴趣。在二年级开设有两个好处：一是这时还不必太多地考虑就业问题；二是学生已经了解了盲文在盲教育中的核心地位，有助于提升他们学习盲文的主动性。

4结语

特殊教育专业盲文课程改革的首要任务是激发学生学习盲文的兴趣，解决他们的心理困惑；其次是合理设计教学内容与教学训练，以普通话现行盲文为主、适当嵌入英语盲文、数理化盲文和音乐盲文，着重训练学生摸读点写之基本功与基本图形触摸能力；再次是开发与之配套的不仅适合盲人，而且适合明眼人使用的明盲对照版教材。

实际教学时，应以学习现行盲文为突破口，重点强化学生的摸读点写能力，克服多年来学习明文所带来的负迁移。之后才是全面地学习英语盲文、数理化盲文基础知识和音乐盲文，且学时不必占很多。这样做的原因是：

(1)现行盲文对应于汉语普通话，是学生最为熟悉的语言，除了学习盲文所特有的知识和技能，没有增加其他的学习负担。

(2)在解决了摸读点写技能后，学习其他类型的盲文充其量只是知识的扩展而已，不再存有困难与障碍。

这里需要指出的是，在摸读点写盲文的过程中，一定要让学生逐渐忘掉盲文所对应的明文，完全进入盲文状态，就像学习外语必须忘掉母语一样，只有这样才能真正学好盲文。

参考文献：

[1]刘京艳.特殊教育：为折翼天使插上翅膀[DB/OL].(2014-08-07)[2015-02-02].http:∥gaokao.chsi.com.cn/gkxx/zybk/zt/201408/20140807/1210221545.html.

[2]华中师范大学.特殊教育专业本科人才培养方案[DB/OL].(2011-12-09)[2015-01-09]http:/∥ccnu.baike.com/article-115199.html.

[3]郑州师范学院. 郑州师范高等专科学校特殊教育专业人才培养方案(试行)[DB/OL].(2012-05-27)[2015-02-02].http:∥tsjy.zznu.edu.cn/s/74/t/909/19/31/info6449.htm.

[4]刘艳红,顾定倩,程黎.国家手语和盲文研究中心进行我国手语和盲文使用状况调查[EB/OL].(2012-12-10)[2015-01-09]http:∥www.china-language.gov.cn/14/2012-12-10/1-14-5260-0-1355126205613.html.

责任编辑：李凤英

ExplorationonTeachingReformofBrailleCurriculumsinSpecialEducationMajor

SUNYua,LIChunlianb,WANGYanmeia

(a.CenterforSpecialEducationResearch;b.InstituteofHigherEducationResearch,ChangchunUniversity,Changchun130022,China)

Abstract：This paper introduces the setting of Braille curriculums in Chinese higher education,analyzes the shortage of those teachers who are engaged in special education when applying Braille,presents the reform ideas and makes the detailed demonstration to its core problems,hoping to solve the problems above at the stage of teachers training.The reform scheme designed enriches the teaching contents,clarifies the teaching emphasis for each item,puts forward the making idea for Chinese word-Braille contrast printed textbook,discusses the necessity of increasing the practice course hours,reexamines the cultivation target of special educational practical ability for teachers and students,which not only has theoretical feasibility,but also has certain practical significance through questionnaire survey.

Keywords：special education; Braille teaching reform; Chinese word-Braille contrast; Braille reading and writing