通过药理学实验教学改革培养学生科研能力初探

通过药理学实验教学改革培养学生科研能力初探

[引著格式]刘莲，刘珍珍，胡娅，等.通过药理学实验教学改革培养学生科研能力初探[J].长江大学学报(自科版) ,2015,12(30):76~77.

刘莲，刘珍珍，胡娅，王贵林，余大海，余万桂(长江大学医学院，湖北 荆州 434023)

[摘要]通过强调实验基本操作、开设综合性实验、引入双盲法、强化实验报告撰写等途径，进行药理学实验教学改革，培养医学生科研能力。

[关键词]药理学；实验教学；科研能力

药理学是一门实践性很强的基础学科，也是联系基础医学与临床医学的桥梁学科。实验教学加深学生对药理学理论知识的理解和记忆，其质量直接关系到理论教学的效果[1]。同时在实验教学的过程中，鼓励学生独立思考，勇于创新，为其科研能力的培养奠定基础。相关研究发现，培养大学生的科研能力，不仅能激发其创新意识，提高创新能力，还有助于进一步的深造与就业[2]。

目前传统的药理学实验教学多以现有的实验教材为蓝本，以验证性实验为中心，以教师讲授为主体，在已准备好的仪器、试剂和动物的环境中，通过教师的讲授和演示，学生按部就班的进行实验。虽然这种传统教学法在一定程度上便于教师控制教学的进度和内容，但是不利于培养学生独立思考的能力，不能激发学生参与实验教学的积极性和主动性，导致教学效果欠佳。鉴于传统实验教学中的弊端，结合本校现有的师资力量和实验条件，在基于培养学生科研能力的前提下，从以下几个方面进行药理学实验教学改革的探索。

1强调实验基本操作，培养学生科研意识

实验课程的顺利开展以及科研能力的培养均是从实验基本操作开始的。药理学实验中多以小白鼠为研究对象，与生理实验中常用到的家兔相比，很多学生很难克服对小鼠的恐惧心理。为此，我们先让学生通过视频录像学习小鼠的抓拿以及基本实验操作，如小鼠的灌胃、腹腔注射等，在观看视频录像后，教师再进行亲自示范教学，边示范，边传授操作要领，通过一一指导，让学生掌握小鼠及家兔两种主要实验动物的基本操作，包括动物的抓拿、灌胃、肌内注射、皮下注射、腹腔注射及静脉注射。本实验要求学生设计对照组，在这一实验中需向学生讲授动物的编号，包括苦味酸标记的基本规律，以及实验过程中设置对照组的重要性，并以提问的方式与学生互动，加深学生对于实验设计基本要求的理解，培养基本的科研思维。

2实验中引入双盲法，激发学生科研兴趣

在药理实验过程也可以设置双盲法，激发学生通过实验现象探索知识的兴趣。实验中学生和教师均不知道实验药物，这样可以排除教师的暗示来干扰实验结果，学生也不会自行编造实验结果，只有通过理论知识的掌握及实验结果的分析才能综合判断实验，分析结果，增加了验证性实验的新颖性。例如，药理学实验“传出神经系统药物对离体兔肠的作用”是验证性实验，主要验证了传出神经药物乙酰胆碱，肾上腺素及乙酰胆碱拮抗药阿托品对离体肠肌的影响。药物经实验准备人员配置，分别装在三个瓶子中，标签标明A、B、C。实验前，老师向学生介绍存在的这三种药物，然后制备离体肠肌，观察肠肌收缩张力，此时需要学生自行指定实验方案，记录并观察实验结果，告知三瓶药物分别是什么，最后由实验准备老师揭晓正确答案。如果答案与实验准备老师相符，说明学生掌握了理论知识，并认真分析实验结果；如果结果不符合，带教老师需要和学生共同分析问题所在，在了解理论知识掌握程度的情况下，分析是否是实验过程中的问题，主要起到引导作用。

3开设综合性实验，提高学生综合分析能力

药理学隶属于机能学中的一部分，由于桥梁学科的特点，更易于开设综合性实验，其不仅可以巩固前期基础学科知识点，还能加深理解。例如我校开设的“血压的调节以及失血性休克”这一综合性实验，涉及到生理学、病理生理学及药理学三门学科，从颈动脉窦按压、传入神经的刺激、拟神经递质药物、失血性休克、药物抢救这五个方面来综合的观察其对血压的影响。此实验涉及的实验操作包括家兔的抓拿、麻醉、颈动脉分离、减压神经分离以及失血模型的建立，涉及的理论知识点包括动脉血压的调节、拟神经药物对血压的影响及失血休克的发生机制，多角度全方位的促进学生对整体实验的认识，从而提高他们综合运用知识及团队的协作能力。教师需要在综合实验授课过程中引导学生观察实验现象，提出问题，并让学生提出解决问题的方案。譬如，家兔对麻醉药物反应存在个体差异的问题，可以提示学生观察乌拉坦对家兔呼吸、心律、瞳孔及肌肉松弛状态的影响等。此外还可以设立开放性课题，提出一个科问题，让学生自主设计，补充验证性实验，激发学生分析问题的能力。

4强化实验报告撰写，培养科研论文写作能力

实验报告的撰写是实验教学中必不可少的部分，而大部分学生对实验报告的撰写都抱着应付的态度来完成，不能很好的体现教学效果。在实验报告的撰写过程中，教师应强调实验报告需严格按照科研小论文的要求来书写。其中，特别强调两点，一是实验结果描述及格式，要求实验结果的文字表述及图表描述，需严谨、客观，形式上要求表格三线表格及单位的一致性；二是其实验结果的讨论，应以实验的理论为知识背景，结合目前的实验结果进行讨论，必要时需要查阅相关文献。老师针对每一份实验报告进行批注和评分，并选出优秀的实验报告，在学生中进行集体讨论，以便在后续的实验中借鉴和提高。

药理学是以实践为基础的专业学科，随着社会的发展，医疗行业越来越需要创新性人才的补充，作为高校教师必须以激发学生科研积极性，培养其创新能力为己任，从而提高药理学实验教学的质量，以适应现代医学的发展模式。

[参考文献]

[1]李铁军，章越凡，芮耀诚.探索以本科学员为主体的药理学实验设计与实施[J].药学实践杂志，2012，30(2)：154～155.

[2]尹蓉蓉.大学生科研能力培养研究初探[J].江苏科技大学学报(社会科学版)，2011，11(3)：102～105.

[编辑]刘阳

[中图分类号]R4

[文献标志码]A

[文章编号]1673-1409(2015)30-0076-02

[作者简介]刘莲(1981-)，女，博士，讲师，主要从事药理学教学与研究工作，405926068@qq.com。

[基金项目]湖北省教育厅教学研究基金资助项目(2011233)。

[收稿日期]2015-07-22