小学语文阅读教学的几点浅见

河北省保定市北市区东良小学　李珠明

小学语文阅读教学的几点浅见

河北省保定市北市区东良小学李珠明

摘要；小学阅读是下学生们获得各种信息最便捷的渠道之一,也是学生学习和生活中获得信息的最有效的方法。阅读教学一直是语文教学的重要组成部分,同样也是最容易被忽视的部分。因此,提高阅读教学的有效性成为提高小学语文教学质量与教学效率的关键。同时阅读教学的方法也可以说是百家争鸣,本文笔者结合自己的教学实践,对小学语文阅读教学谈一点个人的浅见。

关键词；小学语文；阅读；相结合

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0171-01

一、培养学生的阅读兴趣

“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。在小学语文阅读教学中，教师要尽量为学生提供良好的阅读环境，培养学生阅读的习惯，进而有利于激发学生的阅读兴趣。因此，在具体的阅读学习时，教师要引导学生欣赏文章中的精炼语句，体会作者的思想感情，让他们对文章里生动的记述和描写产生强烈的感受，让学生积极主动地来参与到阅读教学中来，只有这样才能达到阅读的理想效果。

“知己知彼，百战不殆。”阅读学习时为了能吸引学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，重要的是创设出好的课堂开头，这样有助于学生更好的了解这篇文章的中心思想。

二、引入情境,激励学生的思维开发

在阅读教学的过程中，教师要根据课文内容的特点的基础上，适当地运用一些具体的实物模型、挂图以及多媒体课件来提高课程的趣味性，使学生“得法于课内，得益于课外”，真正落实学生学习的主体地位，加强对学生思维训练的深度和广度。

1.在教学中，教师应该以指导者、督促者的身份参与到学生的阅读活动当中，引导、点拨、启发以及激励学生去阅读为主要任务，例如在教学《草原》一课中，笔者课前播放了一些赞美草原的歌曲和描绘草原景色的一些图片，创设相关的教学情景，让学生通过课件的插入很快地融入到情境教学中去，同时笔者在引导学生细读第一自然段的时候,抓住景物描写，品词句，先读出对于文章的感受再读出作者写作的情感，进一步体会了作者老舍先生是如何触景生情的，容景与情，情景交融，激起学生与作者的情感共鸣。这样的教学也可以让学生进行相关的写作，既能体现出读写结合学以致用，也能对学生的阅读能力和写作能力的提高有很大的益处。

2.在阅读过程中，通过教师的引导帮助学生理解感受文章的中心思想，让学生感受到感恩和平实的情感。例如在学习《真正的施主》一文时，文章中对老太太的外貌描写的很仔细，“一身褴褛，单薄的身体”，笔者在出示相关的图片后，引发了很多学生对老人遭遇的同情，进而明白了作者对老人进行施舍的心理，然后让知道学生朗读课文，就能够帮助学生更加深入的记忆相关内容，提高教学质量。再如教授《月光曲》一文时，笔者先播放一些相关的音乐，描绘贝多芬创作时的具体情景，让学生渐入情景，用心灵去与作者的情感产生共鸣，感悟作者的情感，从而有效地促进学生语文综合素养的全面提高。

三、突出情感因素,培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率、顺利地达到目的有着重要的作用。在阅读教学中，教师要尽量的让每个学生都能潜心读书，在读中思索，在读中获知，并能在读中与作者的情感产生共鸣，融情于景，提高小学语文课堂阅读的效率。

1.通过找出文章中的中心句来扩展本文的相关知识点。例如在学习《我的战友邱少云》一课时；笔者让学生自己找出最能表现邱少云严守纪律的中心句；“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他的身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一刻也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”然后，联系上下文进行分析：a.邱少云同志是在什么样的情况下“一动也没有动”？b.他为什么要“一动也不动”呢、c.这表现出了他怎么的性格品质？通过联系上下文解决疑问，这比让学生查字典生搬词义理解深刻得多，让学生从“读”中获得新知；从“读”中获得感悟；提高学生的阅读水平，培养学生的写作能力。

2.抓住时机，深化阅读。在教学中，教师要选择相信学生，这样学生才会给你意想不到的惊喜。从学生的立场去考虑教学的方法和手段，选择学生喜欢的形式进行教学，只有这样，才能产生最优的教学效益。例如在学习《三借芭蕉扇》一课时，笔者先出示课题名，让学生说出他们从课题的感官上知道了什么，A学生说：“我知道课文是写事的文章。”笔者又追问道：“写的是什么事呢？”A学生答道“写的是借芭蕉扇的事。”笔者又接着问学生们；“你们还想知道些什么故事呢？”学生争先恐后地说：“我们想知道是谁借芭蕉扇？”“为什么要借？”“是怎么借的呢？”“借的结果如何？”笔者按照学生们的这些疑问来进行列表，把问题详细地写到板书上，然后在一一的进行解答。

四、也要重视课外阅读的力量

课外阅读是语文学习的重要组成部分，是课堂教学的延伸和补充。小学语文教学中开展语文课外阅读教学是十分必要的，因为课外阅读能够开阔学生的视野，拓宽学生信息来源的渠道，从而有效地培养学生大语文的综合素养。

1.分学段向学生推荐合适的书籍。一二年级的学生识字量比较有限，教师在推荐课外阅读书本时，一般以注音童书和绘本为主。例如《史记故事》《格林童话》《白雪公主》《灰姑娘》等。小学高段学生的课外阅读，可以根据课本内的阅读推荐相关的书籍，让课内阅读和课外阅读有效地的结合，共同促进小学语文教学效率的提升。

2.培养学生良好课外阅读习惯是提高学生的课外阅读质量的关键。教师在阅读教学中，要尽量为学生创造一个良好的阅读环境和充足的阅读时间，保证学生有效地进行课外阅读，同时也要及时的鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的体会、报告等，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高学生课外阅读的质量。

所以，要让学生充分的认识到中华文化的博大精深，要让学生汲取优秀阅读的营养，这其中的最佳的途径就是让他们多进行阅读学习。

小学阶段的阅读教学和阅读习惯的培养是最关键的时期，因此在小学语文阅读教学中只有抓住以读为主线，学生为主体，教师为主导的教学模式才能真正达到阅读教学的真目的。只有这样才能更好地进入小学阅读教学的最高境界。培养学生学习语文的自信心，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，只有这样才能体现出阅读教学的三实：“真实、朴实、扎实”。总之，小学语文阅读教学，只有抓住以读为主线，学生为主体，教师为主导，才能达到阅读教学的真正目的。

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