如何构建高职职业化英语教学体系

河南工业和信息化职业学院　蔡蕾

如何构建高职职业化英语教学体系

河南工业和信息化职业学院蔡蕾

摘要：英语属于语言学科,是高职学生的重点学习科目,其对于学生综合能力培养的重要性是不言而喻的。高职是面向社会的教育,高职的教学体系有着鲜明的职业教育特色,在高职英语教学中,我们也应该充分表现出这种特色,帮助学生顺利的适应社会,适应工作。本文就如何构建高职职业化英语教学体系进行了探讨。

关键词：高职；职业化；英语教学体系

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）03-0124-01

英语是世界上运用最为广泛的一种语言，正是因为它的广泛性，才决定了它的实用性，英语具有十分强大的功能性。中国自加入WTO以来，与国际的贸易越来越频繁，与世界各国的接触越来越广泛，现代青年，必须要掌握英语这门世界通用的语言。英语是源于生活，服务于生活的，高职的学生毕业后，会直接走向社会，在社会中生活，需要运用到英语，与国际友人打交道，更需要运用英语，英语对于现代青年的重要性，是不言而喻的，所以，在我们的职业化英语教学中，要注重让学生真正的学到英语的精髓，学会使用英语去交流。

一、小组教学方式

如何创造探索课程，能够让学生在学到知识的同时还能培养创新能力，是我们英语教师需要解决的问题。首先，我们要了解到英语这门学科的特别性，要考虑到这种特殊性，才能够做好英语的教学工作。英语是一种语言，作为一种语言学科，它与我们的日常生活是不可分割的，与我们平时的沟通交流是息息相关的。在教学内容的设计上，我们要开动脑经，用我们的奇思妙想把各个知识点紧密的串联起来。比如说，我们可以让学生分成几个小组，以小组的形式来进行讨论，让学生自己搜集材料，思考问题，还可以安排各小组进行辩论，通过这些方式既可能提高学生的自学能力，又训练了他们的表达沟通能力。

除此之外，高职的英语教材中还有众多场景对话，这些对话内容涉及到我们生活的方方面面，这对于我们在日常生活中的交际也是很有现实意义的。我们在教授这些内容时，也可以采用小组合作的方式，将学生分为几个小组，以小组的形式将课文中的情景对话表演出来，学生也可以自己发挥想象力增加一些表演内容。这样就锻炼了学生讲英语的能力，一方面可以充分调动学生积极性，主动参与到学习中来，另一方面能够填充学生的知识库，丰富学生的知识体系。在参观其他同学的表演时，学生也能够从中学到很多经验，并积累语言，提高英语的听力能力。在进行小组表演对话时，各小组成员要相互协作，互相配合，这在无形中也培养了学生的团队协作意识，在以后的职业生涯中，团队合作意识是非常重要的，我们不是一个人孤零零的生存于社会中，而是与社会中的各种各样的人共存，学会与人和谐相处，团结互助，是每一个人都必须掌握的一项生存的基本技能。

二、分层教学方式

（一）细化教学目标，切实提高学生成绩

一直以来，高职英语教学都采用的是“一刀切”的统一教学模式，这样的方式过于老旧，不适应现代学生的需求。一个专业的学生人数众多，每个学生的英语基础是不同的，他们的学习能力也有所偏差，我们如果采用统一的授课方式，无法满足不同层次的学生需要，这对于他们的学习来说很不利，为了提高全体学生的英语成绩，我们需要改变这种“一刀切”的教学方式，采取分层教学。分层教学，即将全体同学分为几个不同的层次，通常，我们会分成ABC三个层次，不过，这也不是固定不变的，我们可以根据学生的具体情况来进行层次划分，划分好层次后，我们需要为他们制定不同的教学方案，为他们设置不同的学习目标，通过这样细化教学目标，来提高他们的英语水平。

（二）有助于培养学生的自主学习能力

分层教学法是对不同层次的同学进行不同方案的教学，这样一来，就决定了教师无法在同一时间内对所有学生进行指导。譬如说，当教师在对A层学生进行指导时，那么B层和C层的学生就处于空闲状态，教师在同一时间内是无法顾忌到所有层次的学生的，所以B层和C层的学生就需要利用这一时间来进行自我学习，学生只有不断地加强自主学习能力，才能够更好的进行自主学习，充分利用好这一空闲时间，提高自主学习的效率。教师对不同层次的学生分配不同的教学目标，每个学生都要努力达到这个目标，在这种模式之下，逐渐培养学生自主学习的能力。

三、实践教学方式

高职英语教学中，教师还应该有目的、有计划的组织学生进行各种教学活动，实践活动是课堂教学的一个补充，这个重要的补充，却能发挥出巨大的作用，释放出巨大的能力。实践活动与课堂教学不同，它不再局限于教室内的桌椅板凳、黑板粉笔，教师可以走向讲台，和学生在一起，共同开展各项有趣的活动。学生的活动的过程中，不仅能够学到知识，还能够切实的提高英语的运用能力，此外，实践教学还能够有效地调动学生的积极性，激发学生的兴趣。教师在实际运用此教学方式时，要注重遵循循序渐进、由易到难的原则，要以此来设计实践活动，活动的内容既要能够满足学生的学习需要，还要具有一定的挑战性和前进行，让学生有更大的学习动力。

四、情境教学方式

学生的学习，需要有一个良好的学习环境，这个学习环境应该具备高效，超强吸引力和丰富乐趣的，学生在这样一个充满快乐和乐趣的学习氛围中，能够有效的激发她们的学习兴趣，也就能够使学生主动的参与到英语学习过程中去，让学生能够更加深切的体会到英语学习的快乐。创设情境的方式有很多，在英语教学中，表演情境是一种非常有效且适用的教学手段。教师要进行以情境体验为中心的英语创新教学，将表演融入英语教学，丰富教材内涵，创设英语实践语境。因为表演本身就是听说的实践，它比一般的对话练习更有深度和广度。因此，我们需要发挥好情境的创设，引导学生产生问题，进入学习状态。在整个教学过程中，教学情境是主要的教学方式，教师的教学均以情境的方式再现出来，并让学生去体验和感受这一情境，在情境中学习。

参考文献：

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[3]徐轶群，徐译瑛.探讨大学英语创新教学改革实践[J].才智.2012（05）

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