小学低年级识字教学之我见

魏玉红 段桂山

摘    要： 识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。小学教师要开放识字资源、运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，灵活利用校内资源，在生活中识字，教给学生各种各样的识字方法，培养学生识字能力，努力提高课堂教学质量。

关键词： 小学语文    低年级    识字教学    识字资源

《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“让学生体验到识字的快乐”。课堂是学生识字的主要阵地。小学低年级语文教学不但识字量很大，而且内容比较枯燥乏味。我校地处农村地区，各种设备不完善，教师教生字不仅教得吃力，学生也学得辛苦，而且学完就忘。学生大多来自各个村屯，家长素质普遍不高，学生学习生字只在课堂，尽管偶尔从电视节目中认识一些字，但相对城区孩子，相差甚远。这几年教材识字量成倍增加，识字成了学生的老大难问题，新入学的学生学起来更吃力，尤其是“学困生”，课堂上记起来吃力，课后又容易忘。为此，我一直在研究、探索多样的、高效率的识字教学方法，以提高识字教学效率，让学生能快乐有效地识字，我进行了以下尝试，收到了较好效果。

一、打造高效课堂

1.形式多样，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，为了使枯燥的生字课堂活跃起来，利用游戏形式，激发孩子的学习动力。游戏是孩子们喜欢的活动形式，他们喜欢模仿和表现。在教学中要合理有效地利用游戏形式激发学生学习抽象的文字的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式进行教学，例如：用生字卡做游戏找朋友游戏——每人拿着音节和生字找朋友;猜谜语——说出字的特征，其他学生猜;击掌传字——击掌一下将生字传下去;“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让同学读字音、释其义，造句“请”;“当医生治病”——出示含有错别字的词句，让学生扮医生“治病”。利用生字卡片制作汉字部件，进行拼字游戏。如摘苹果等游戏，将这些儿童生活中的游戏引入课堂，使学生在课堂上感受到游戏的乐趣，从而对识字产生浓厚兴趣。

2.教给识字方法，逐步加大难度。

教给学生识字的方法，才能有效识字。上新课前布置学生将生字做成卡片，小组在课堂上进行识字交流，说一说是怎样记住这个字的，教给他们识字方法：加一加，熟字加偏旁：青—请，支—枝，果—课;减一减，熟字减偏旁：读—卖，板—反，种—中;换一换，熟字换偏旁：请—清情晴蜻，拍—怕，样—洋;熟字相加：原+心=愿，月+月=朋;形近字比较：己—已—巳，千—干，方—万，今—令;同音字比较：久—就，课—刻，星—心—新;反义词比较：多—少，快—慢，大—小;做动作识字：眨（让学生眨眼睛），跑（让学生来跑）;偏旁联想记字：提、饥吃、喝、打（想想偏旁跟字义有什么关系）。鼓励学生观察字的字形特点猜字谜，如：“牵，困”牛儿躲在屋顶上，抬头看天少一画;“困”四四方方一间房一根木头放中央。利用开展“读字找字”的游戏巩固，由老师说出一个生字，学生一边跟读一边在生字卡片上找到该字;由老师出示一个生字的读音让学生认读，并在字卡中找出该字。在识记了生字之后，让学生丰富字卡内容，给生字扩词，用所组的词写一句话，使汉字的识记在一定的语言环境中得以巩固，同时学生在用字过程中获得学习的成就感。

3.组织猜谜语、编故事识字法识字。

低年级学生对谜语有浓厚兴趣，为了能让识字教学过程变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜语给学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。如：“原”小白到工厂里上班。“笔”上边竹子下边毛，写字画画离不了。

利用编故事识字。编故事识字法是把字的各部分联系起来，发挥想象编成小故事帮助学生识记生字的方法。例如：学习“左、右”两个字时。学生编出左边的人在认真工作，右边人在大口吃东西，真不公平。教学“解”字时，学生编出“一个人花了一角钱，买了一把刀，杀了一头牛……”充分培养学生的创造性思维，并给识字课堂带来乐趣。

4.寻找规律识字。

在识字教学中，我们努力做到让学生挖掘识字的方法和规律，培养识字能力，体验识字乐趣，从而对识字产生兴趣。在认识同一类偏旁时，如：反犬旁的字多与运动有关，月字旁的字多与人体器官有关，提手旁的字多与动作有关，鼓励学生探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示识字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

结合动作演示法识字。有时候，动作演示不仅能帮助孩子理解字义，而且能使他们理解字形，在教学“看”字时，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，再做一下，这样学生就会明白“跑”是用“足”跑，所以是“足”字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，还很踊跃，在不知不觉中，学生清楚记住了“看”、“跑”的音、形、义。

二、创造识字环境

1.开发与利用识字资源。

（1）充分利用校内资源识字。

教室是学生的学习场地，每个学生都要把自己的名字写在后面黑板上，大家一起读读认认，学生都特别激动好奇，每个人把自己的名字介绍给别人，并轮流发放学生的作业本，动员学生认识全班学生的名字。学习园地上把全班人名贴出来，让同学们看看今天谁得到了小星星，借这个机会认识很多字，而且印象比较深。这样，学生在很短的时间里都认识了全班同学的名字，识字量大增。

黑板报也是学生认生字的好场地，每月一次的板报内容，用图文并茂的板报吸引学生，每次出完让他们试着读一读，在读中可以互相帮助识字，让他们在读读看看中认识更多字，让教室成为学生识字的乐园。校园中也能让孩子们认识很多字，识字学校的环境，校园的文化为学生识字提供了优良的学习教材，整个校园就是一个识字乐园：学校、班级、各科室的名称、宣传标语、校风、校训、墙上的一些墙报、校园宣传展示板等。课后，孩子们三五成群地漫步于校园之中，边走边识字，或者几人凑在一起，背背校风、校训，认认宣传栏中的汉字等，在轻松愉悦的氛围中认识更多的汉字。

（2）在生活中识字。

借助生活中的实物、图片等识字，家长会上和家长进行沟通，让学生在家里识字，因为家里也有很多现成的实物，如：门、窗、电视机、洗衣机、碗、筷等，让家长在上面贴上字卡，让孩子们看到后读给家长听。收集商标识字，商品包装特别精美，每种商品都有商标用处材料保质期等。商标设计都很独特，构图精巧，色彩鲜艳，孩子们都喜欢看，而且从电视、报纸、广告牌、商店里随时随处都可以看到，是孩子们识字不可多得的载体。引导孩子主动收集各种商标，让孩子们在玩中识字。除了上述几种之外，电视、电脑也是一种很好的识字资源。孩子们双休日、节假日多数喜欢看电视、玩电脑，鼓励孩子在娱乐放松的同时能识字。在每单元的学习园地的展示台中进行展示，小组评比，每单元评比出“识字小博士”，孩子们乐此不疲。除了上述几种之外，电视、电脑也是很好的识字资源。

（3）课内课外相结合，扩大阅读量，通过阅读识字。

书籍也是孩子识字的源泉。让家长给孩子多买书籍，引导孩子进行课内、课外阅读。读一些他们感兴趣的故事，鼓励孩子自己阅读，告诉孩子遇到不认识的字时可以问老师、问同学、问家长，试着查字典，并把自己通过阅读新认识的字制成卡片，拿到学校里跟小组内的同伴一起认读。

2.激励学生主动识字。

为班级的每个学生建立识字档案袋，让学生随时把包装盒、包装袋、商标、报纸等上面已经认识的字剪下来，搜集在识字档案袋中。让学生随时把认识的字制成卡片，装入档案袋中。进行每周一次的“识字小能手”评选活动，并给予奖励，调动孩子的积极性。

举行“我会读”识字展示会。提倡识字与口语交际活动有机结合，读识不分开。“我会读”识字展示会就是一种展示性阅读活动，学生在“小小展示台”上阅读自己会读的故事、诗歌及笑话等。鼓励孩子多识字，帮助孩子早阅读。

总之，在识字教学中，我们要遵循儿童认知规律，充分激发学生的识字兴趣，采取灵活多样的方法，鼓励学生主动识字、自主识字，多渠道培养学生自主识字能力，把识字的主动权交给学生，使学生在学习过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，培养学生的创新思维及能力。

参考文献：

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