高中英语课堂教学有效性初探

王晓辉

高中英语课堂教学有效性初探

王晓辉

本文结合具体的教学实践，从英语教师创造性地使用新课标英语教材，教学中创造真实的情景、提高教师的教学机智和灵活运用多种教学手段三方面论述了提高英语课堂教学的途径和方法。

高中英语；课堂教学；有效性

有效性教学这一概念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。尤其是20世纪60年代以来，许多学者以哲学、心理学、社会学为理论基础，对如何提高教学过程的效率进行了系统的研究。与国外的研究相比，我国对有效教学的研究主要集中在20世纪90年代以后。学者颜文珠（2010）针对新课改形式下对构建英语课堂有效性的教学进行了积极的探索，并指出“课堂教学的有效性是通过课堂教学，使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展”。也就是说，学生英语的进步或发展是衡量英语教学有无效益的唯一指标。教师通过有效的教学设计，能“使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，增强跨文化交际意识，形成积极的情感态度和正确的价值观，实行全面发展”（康艳2011）。教师教学的有效性是学生取得进步的保证，关于提高教学的有效性，笔者有以下体会：

一、　创造性地使用新课标高中英语教材

我们目前使用的新课标高中英语教材有利于提高课堂教学的有效性。新的高中英语教材贴近现代生活，蕴含科技和人文精神，学生在学习英语这门语言的同时能增强思维能力和创新能力，能形成正确的人生观、价值观和世界观。新教材的这些特点对广大英语教师提出了更高的要求，即必须改变传统的“填鸭式”或“灌输式”的课堂教学模式，对新课标英语教材进行深度的挖掘和灵活的运用，并运用多种教学手段来激发学生学习的积极性，从而提高英语课堂的有效性。

笔者在教学高中英语新课标（人教版）必修4模块四Unit 4 Body Language时进行分段阅读，在第三自然段设置了这样一个问题供学生思考：“Through the greeting customs，please infer（推测）how women’s position is in Muslim countries?”学生在阅读文章和思考该问题的同时，既培养了对表面信息的查找能力，也增强了对问题进行更深层次的思考的能力，加深了对中东国家文化的了解。在教学人教版必修2模块二Unit 2 An Interview阅读课的最后一个环节时，笔者设计了“What is the spirit of the Olympic game？”问题供学生讨论。本单元的主题是奥运会，学生通过对文本的学习，对奥运会的基本知识有了一定的了解。但是，奥运会作为世界上最大的体育盛会之一，它的精神到底是什么，这个值得思考的问题在教材中找不到答案。然而，学生却对这个问题表现出了极大的热情，因此，我组织他们展开了热烈的讨论，有的学生说：“Friendship is the most important.”，有的说：“Never give up.”，在学生发言完毕后，我做了如下总结：“The important thing is not to win，but to take part；a competitor competes for love of sport；the effort，the struggle，his refusal to give up.”。通过对这个问题的讨论和思考，进一步培养了学生正确的价值观，使学生懂得了奥运会的魅力和精髓——不是名利，而是它的人文精神，是一种对人性的尊重和张扬，是一种对人类精神的歌颂。教师只有创造性地使用教材，才会调动学生的积极性，最终提高课堂教学的有效性。

二、　情景的真实性和教学机智的运用

中国学生学习外语面临的最大问题是缺乏真实的语言环境。因此，作为教师，就要尽可能多地创造对学生而言相对真实的语言环境，从而提高教学的有效性。在Amber Room读前活动中，笔者就引导学生以真实的情景开始，请同学谈论自己家乡的文化遗产，然后再扩展到更大的范围内，如从宁波到浙江，再谈全中国以及整个世界关于文化遗产的话题。在进行定语从句的学习中，通过PPT呈现出一座校园美丽的情景，请同学们用when、where和why引导的句子来描绘图片。在对自己所在学校的描述中，学生给出了如下句子：This is the playground where we do morning exercises./The reason why we are so healthy is that our playground is so big and beautiful./I will never forget the day when I came to Yucai Middle School.

在真实的情境中，往往能让教师发挥自己的教学机智。在《教育大辞典》中，教学机智被定义为：教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。如，在处理事前难以预料、必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现的能力（顾明远1998：716）。教学机智与教师的教学经验、学识以及反映程度有关。但是，教师如果重视真实情景的教学，再结合自己的教学机智，就可以将特殊的教学情景变成最富灵感的点睛之笔。如笔者在组织关于“would rather”的用法的复习教学时，有一名坐在前排的学生伸了个懒腰，打了一个大大的哈欠，在这种情景下，笔者请该同学用would rather造句“我宁愿我现在不困”，随后，又请另一名同学试着表达“我宁愿潘晨昨晚睡得很好”。最终，学生在欢笑中掌握了would rather的用法。

三、　教学手段的多样化

多媒体在教学中的过度使用是英语教学手段单一最常见的表现形式，教师只有将多种教学手段结合起来，才能最大限度地提高英语课堂教学的有效性。需要注意的是，传统的板书在课堂教学中不能被抛弃，它有着多媒体不可替代的作用，不仅可以呈现给我们本节课的重点和难点内容，还可以宏观呈现整节课的所有环节，有助于学生对课堂内容的复习和回顾。同时，在课堂上，尤其在进行语法教学时，还可以使用打印出来的材料来进行教学。实践证明，多种教学手段共同使用的英语课堂中，学生可以学到更多的知识和技能。

四、　结束语

课堂教学的有效性指英语教师进行课堂教学活动时能使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得进步和协调发展。使用新课标高中英语教材，有利于课堂教学有效性的提高。同时，对英语教师提出了更高的要求，要求英语教师能够创造性地使用英语教材，在实际教学中尽可能创造真实的情景，提高教师的教学机智，并运用多种教学手段来激发学生学习的积极性，从而提高英语课堂的有效性，达到为学生减负和提高教育质量的目的。因此，研究课堂教学的有效性具有重要的实践意义。

引用文献

顾明远.1998.教育大辞典（增订合编本·上）[M].上海：上海教育出版社：716．

康艳.2011.新课程观念下影响英语教学有效性的因素分析[J].中小学外教学（中学篇），34（3）：14-19.

颜文珠.2010.如何提高高中英语课堂教学的有效性[J].考试周刊，（6）：105-108.

051530，河北石家庄，河北省石家庄市赵县中学

cxsybtg@126.com