从欣赏美到创造美的英语写作课堂

林素钦

从欣赏美到创造美的英语写作课堂

林素钦

本文从高中英语新课程标准的理念出发，结合当下高中英语写作教学的现状，通过对一节写作观摩课的课例分析，阐述如何在欣赏美文的基础上，借鉴文本基础来提高英语写作教学的有效性，从而帮助学生逐步提高英语写作能力。

写作教学；美文赏析；课堂

一、　背景分析

写作是高考英语试卷中的“压轴”之作，是学生英语综合素质的体现。按照《高中英语新课程标准》中的要求，学生要“能独立起草短文、短信等。并在教师的指导下进行修改，能用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”（教育部2011）。但令人遗憾的是，学生的写作却一直处于十分尴尬的境地，甚至有部分学生的写作能力从高一到高三一直没有明显的提高。尽管部分教师对学生进行了大量的训练，甚至不辞辛劳地启动“学生写—教师改—教师讲评—学生背诵范文”的模式。然而，收效甚微。究其原因，笔者认为：

（一）部分教师对英语写作重视不够

部分教师对写作教学意识薄弱，认为只有高三才有训练写作的必要；甚至还有部分教师认为写作不过是简单的词汇和句型的组合，只要积累一定的词汇和句型，学生写出高分作文就是信手拈来的事情，根本不需要专门的写作指导。

（二）部分教师“过度纠错”

教学中，不乏“相当勤劳”的教师，练就了“火眼金睛”，即过分关注学生写作过程中的错误，无论是拼写错误、语法错误，还是某个词的用法不到位，等等。而没有把重心放在欣赏学生写作中的亮点，对学生进行鼓励教育上。长此以往，严重伤害了学生的自尊心和自信心，导致学生排斥写作。

在笔者看来，在引导学生写作训练时，教师首先要有一双发现美的眼睛，要学会用欣赏的眼光看待学生的写作。同时，教师需要“在写作过程中创设情境，以丰富学生的体验，促进学生反思、理解、整合和建构，提高学生的写作技能，并激发学生对写作的积极情感”（周盛敏2010）。另外，在学生写作的过程中，教师应当关注学生的写作过程。其中尤其强调写前的准备、学生的合作和同伴的修改，它的重点不在最终作品，而在写作的过程（鲁子问、王笃勤2006）。总之，只有让学生参与到整个写作的过程中，体验感触，才能有效地解决学生写作中所碰到的问题。

二、　观摩课的教学背景和过程介绍

笔者于2013年5月份接受市进修学校的安排，在莆田第五中学执教了一堂写作观摩课，主题为Beauty of Composition.

就文体而言，本节课属于看图写作型的开放式作文；而就教学过程而言，根据欣赏美文的顺序，可划分为前、中、后三个阶段。

在欣赏美文之前，笔者先分别向学生展示了演员张娜拉扮演小丑和演绎天仙的照片，两幅有着天差地别的“同人异相”图片阐述了优美书写的重要性；接着，以美文为例引导学生通过欣赏美文，以文本为基础感悟美文，指导学生开启“发现美的眼睛”；最后，在美文欣赏的基础上，实现知识的内化并输出，达到了美化自身作文，提高英语写作能力的目的。在整节课的执教过程中，笔者要求学生利用本班的学习小组，以组为单位，通过团队合作，从高考的评卷要求出发共同剖析美文，以团队的智慧共同见证发现美、升华美的过程。通过学生的亲身体验，感受美文的形成体系，从而唤起学生的共鸣，教学效果很好。

反思整节课，笔者认为，英语课堂，尤其是英语写作课，应关注学生的主体作用，让学生参与课堂、体验课堂。只有让学生通过亲身体验，才能在借鉴的基础上激活其原本已经模糊的知识，从而实现对新知识的构建，并有效打造高分作文。

三、　教学实践

Step 1 Lead in

1.Appreciate two different pictures of actress Zhang Nala.

2.Appreciate the handwriting of some provincial exam papers.

3.Summarize some tips for beautiful handwriting.

设计目的：通过呈现同一个明星两张截然不同的照片，用视觉反差带来的冲击力让学生感受到书写“美不美”的重要性。随后，用省考典型卷加深学生对优美书写重要性的认识，并以技巧指导的方式辅助学生写出优美的卷面。

Step 2 Discussion

Discuss the following question：What else makes a beautiful composition besides handwriting?

Suggested answers：structure，content，coherence and language.

设计目的：引导学生借鉴高考评分标准，有的放矢地回忆写作教学中的五大要素，从而使知识从模糊到清晰，并最终实现内化、输出，为下文做好铺垫。

Step 3 Sample appreciation

Ask the students to appreciate the beauty of the sample composition according to the 5 key factors above.

Part 1 structure and content

Ask the students to pay attention to the structure and content to fill in the blank.

Target analysis

设计目的：通过赏析美文，让学生发现并回顾写作技巧。通过参与式的体验，帮助学生感悟美文的行文构思。

Part 2 coherence

1.underline the coherence（transitional phrases and sentences）in the sample composition.

2.Recall the coherence that the students have already learned.

设计目的：通过赏析美文，发现美文之所以美的原因——过渡词和过渡句的恰当使用。同时趁热打铁，要求学生回顾曾经所学知识，重新激活已经模糊化的内容，为构建高分作文做好进一步的准备。

Part 3 language

1.Analysis of where the beauties of language lie.

①词汇的选择灵活新颖，出奇制胜

②句型结构的运用灵活多变

③锦上添花的修辞手段

④画龙点睛的小词巧用

2.Practice to consolidate.

3.Presentation of some beautiful sentences from students’composition.

设计目的：词汇的选择和句型结构的运用是学生“熟悉的陌生人”，修辞和小词巧用通常被学生所忽略，而它们恰恰是构成一篇美文的精华所在。因此，在教学的每个环节，笔者都会让学生在赏析美文重组记忆之后，马上进行操练链接，旨在让学生通过“现学现卖”的方式实现语言的即刻内化。而第三部分，呈现学生习作中的优美词句则是为了调动学生的积极性，使其主动参与课堂，进一步体验成功。

Step 4 Practice

1.Assess a composition via the assessment table.

2.Polish the given students’composition using the strategies above.

3.Present the polished composition.

设计目的：通过团队合作，学会用科学的方法欣赏自己的文章。同时，通过自评、互评的方式，让学生体会“美文”的形成原因及过程。而最后的成果展示，则是希望学生从知识的构建走向知识的运用，在实际的运用中，让学生在团队中相互学习，体会英文的写作过程，提高小组的沟通能力和凝聚力，最终实现提高英语写作水平的目的。

Step 5 Homework

Polish the composition of your own and hand it in tomorrow.

设计目的：实时跟踪监测学生课堂学习成效。让学生在修改自身作文的任务中巩固课堂中的知识输入，从而达到有效的知识输出，实现课堂的延伸。

四、　结束语

所谓“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的书面表达能力是一个循序渐进的过程，讲评课只是一种途径，要真正提高学生的书面表达能力，教师必须引导学生不断积累好的语言表达（刘涛、夏飞华2008）。因此，教师在课堂中，尤其是在英语写作课堂中要注意使学生发挥其主体作用。只有让学生积极参与课堂，教师才能借助赏析式的教学模式，让学生积极主动地发现自身存在的问题，并最终实现提高英语写作能力的目标。

引用文献

教育部.2011.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社.

刘涛，夏飞华.2008.一节高三书面表达讲评课的教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），（6）.

鲁子问，王笃勤.2006.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社.

周胜敏.2010.基于学生体验的高中英语写作教学[J].中小学外语教学，（9）.

作者信息：351100，福建莆田，福建省莆田市第五中学

kellylin125@163.com