浅议小学数学教学中生活情境的运用

★李必富（贵州省威宁县炉山镇光明小学）



浅议小学数学教学中生活情境的运用

★李必富
（贵州省威宁县炉山镇光明小学）

【摘 要】对于低年级学生来说，情境教学十分重要，而他们最为熟悉、直接接触的情境多数都是他们每天的生活。小学数学是一门重点的教学学科，数学教师在进行数学这一科目的讲授时，可以根据小学生求奇求异的心理特点，在数学的教学中引入生活情境，使得小学生能够产生学习数学的兴趣，更好的将数学知识和生活相结合。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了生活情境在小学数学教学中的运用。

【关键词】小学数学；生活情境；思维；基础

随着课程目标的更改，在小学数学中融入生活实例，已经成为新课程的要求。小学生的年龄比较小，对事物的理解能力不高，如果仅仅将数学知识简单地灌输给学生，学生无法很好地吸收，教学课堂也不可能有良好的氛围。

一、运用生活情境在小学数学教学中的重要意义

1.能让学生直观地了解生活与数学的紧密联系。数学是基础类学科，小学数学的学习为初中的数学、物理和化学的学习奠定了非常重要的基础。但是小学生的抽象思维还没有充分建立起来，如果进行纯理论的教学，很多学生是无法接受的。因此，数学教师运用生活中的实例，深入浅出地进行教学，就成为不可缺少的教学设计。

2.能将抽象的数学形象化。教师在教学中要融入一些心理学的因素。小学生处于一个特殊的年龄阶段，对社会的认知和理解也在逐渐地深入，数学是纯理论性的学科，知识非常抽象，如何能让他们接受和理解，就成为摆在老师面前最重要的问题。学生是现实生活中的人，所以如果运用生活中的一些情境，能够使他们将抽象的数学知识变得具体、形象，容易理解。

3.有利于培养学生的实践探究能力。相比传统的教学方式，融入生活情境的教学能让学生运用新的体验学习知识，在课堂中可以让学生扮演一定的角色，让他们自己完成学习任务，发挥他们的主观能动性，提高他们对实践的探究能力。

二、在小学教学中运用生活情境时要注意的问题

1.注意学生的生活性。数学来源于生活，小学数学教学，要结合学生的现实生活。当然，数学也是一门对理性的思维要求很高的学科，它与现实生活又有一定的距离。因此教学需要兼顾，既要紧密联系学生的生活和他们之前所接受的知识，也要培养他们的逻辑思维能力，使他们对所学知识加深理解。

2.根据学生的不同年龄特征进行教学。运用生活情境进行教学还要考虑到学生的年龄特征，同样都是小学，一年级的学生正是认识物体的阶段，和六年级已经进入方程学习阶段的学生显然有明显的差距。低年级教学可以把相应的物体摆在讲台上，让学生观察。对高年级的学生就应该有更符合他们年龄特征的教学设计。

3.注意生活情境的健康性，同时把握教学重点内容。对中小学生来说，教育必须渗透德育内容。随着社会的发展，德育已经不能只是简单的说教了，要让学生在自然的教学过程中净化心灵。所以，小学数学教师在进行授课时，要注意引用实例的健康性。任何生活情境的设置，都是为了能让学生加深对知识的理解，而不是为了讲故事。教师要把握好教学的秩序，抓住课堂的重点内容，让学生尽可能快地理解知识。

三、生活情境运用于小学数学的方法

1.生活情境方法在教学导入阶段的应用。在我们的现实生活中，其实充满了数学知识，能抓住这些元素应用到新课程中去，就可以激发学生学习的兴趣，强化对数学知识的亲切感。例如，在讲授“平均”这个概念时，可以拿一些糖果来，这些糖果的数量为偶数，让两位同学上来，分别叫做甲和乙，给甲1 块，给乙5 块，甲就会说不公平，一个多一个少。如果我从乙那里拿一块给甲，甲仍然说不公平，直到给他们每个人都分别是3 块的时候，他们才感觉到公平了，然后将一个概念引入，就是“平均分”。通过借助类似的例子导入到新课程的学习，容易让学生理解和接受。

2.生活情境方法在教学案例上的应用。为了使课程教学过程更加形象、生动，教师还可以在例题中创设生活情境，让学生们体会到学习数学的乐趣。例如，在教学生们认识人民币时，可以请三位同学上来，一个扮演营业员，两个扮演客户，然后拿出提前准备好的零钱，让他们去买文具，这样一来，立刻就加深了他们对元、角、分的理解。

3.生活情境方法在培养学生数学思维上的应用。数学教学不仅是要教授学生们知识，最重要的就是还得培养他们学习数学的方法，建立数学思维，这也就是目前教学中所提倡的自主学习理念。在学习中，恰当地运用生活情境，也可以达到培养学生数学思维的目的。

4.课堂上设计生活化练习，让学生应用数学知识 。生活是数学的重要来源，所以我们的数学教学应该设计生活化的练习，引导学生把所学的数学知识运用到生活中，解决生活中的实际问题，做到学以致用。课堂教学是学生学习的主要时空，但时间毕竟较短，空间也有一定的限制，学生发挥的空间不大。所以，我们可以走出课堂，开设一些生活化的数学实践活动，让学生在活动中应用、发展数学。

如学习“千克和克”的认识后，教师可以让学生物品的质量：一个书包、一支笔、一袋大米、一台机、一个电饭煲，并根据自身对千克、克的理解掌握、分清孰轻孰重；学了“认识钟表”后可以让学生在周末记录整点时自己在家的活动，记录在校一堂课40分钟下课时指针应该指示到什么位置；学习“”后可以让学生统计家中所拥有物品（电器、线织物品、陶瓷、玻璃……）的数量情况，为父母整理家务时提供数据参考……这样的科学训练，引导学生从小课堂走向大社会，给学生以更广阔的学以致用的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。

四、结论

当前，数学的教学模式已经发生了很大的转变，将学生的现实生活与数学教学联系起来，已经比较充分地体现在数学的教学目标中。但是生活情境在小学数学中的应用还不是十分普及，需要广大教师积极探索更好的更优化的教学模式，将知识与生活紧密结合起来，提高教学效率。