利用乡土资源丰富高中英语作业内容的研究

胡德刚 胡霞

利用乡土资源丰富高中英语作业内容的研究

胡德刚 胡霞

乡土资源是高中英语作业内容的重要来源。课堂中，引入乡土资源案例，力促课内作业“现实化”；课堂外，依托乡土资源素材，实现课外作业“生活化”。乡土性作业能促成学习和生活的最佳结合，发挥最优教育功能。

乡土资源；作业内容；实践研究

作业是课堂教学的重要组成、必要延伸和有益补充，是知识巩固、能力培养和素养提高的有效载体。传统作业内容往往局限于学科知识范围，脱离学生生活和社会实际，形式单一，内容陈旧，呈现专制性和封闭性等特点；传统作业一定程度上限制了学生解决实际问题的能力，束缚了学生的创造性。机械僵化的传统作业渐变成教师强加给学生的沉重负担，失去了应有的功能意义。

高中英语作业应该充分体现《普通高中英语课程标准》（实验稿）的设计理念和高中英语学科教学特点。在英语学习中联系生活，在现实生活中融入英语。着眼于学生视野的拓宽，在乡土资源中寻找最优作业素材，带有浓郁乡土气息的高中英语作业将可能成为高中生课内和课外的最佳学习和生活方式；这也和“鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法”等理念与要求相一致。

一、引入乡土资源案例，课内作业“现实化”

将乡土资源案例引入高中英语课堂是对现行高中英语教材的“再组织”与“活化”，通过课堂讨论和分析，将生活与英语教学联系起来，能有效发挥乡土资源的课程效应。

1．巧用乡土作业，融通英语知识

语言的源泉是现实生活。捕捉生活中的英语知识，设计融进生活的英语课程作业，教学将更贴近学生的实际，更能激发学生英语学习的兴趣。在Unit1 Advertising（译林版牛津高中英语模块四）中，单元话题为广告。在教学前，设计作业：“To collect English advertisements in our city”，要求学生观察、收集本地出现的英文广告词或者店名，在课堂上交流分析。课堂教学时，学生不仅讨论了众多常见的广告标语，如Nothing is impossible，To be number one和Chinese Construction Bank等，也收获诸多意外的惊喜，如Xuyi International Lobster Festival（盱眙国际龙虾节）和New Century International College（新马中学）等，这些乡味十足的英文表达更让学生兴趣盎然。特别是，一学生在展示中提到，他发现本地麻油厂借用麦斯威尔咖啡的广告语“Good to the last drop（滴滴香浓，意犹未尽）”，既形象又贴切。学生在完成作业的过程中，将英语知识与实际生活有效地联系在一起，既丰富学识又提高英语学习热情，充分展现了此设计效果。

2．妙设乡土作业，培养英语意识

充分挖掘英语的生活内涵，从生活世界出发，设计联系现实生活的英语作业，寻找生活中的英语意识状态。Unit1 Advertising（译林版牛津高中英语模块四）的Project要求学生自选话题策划一次广告宣传活动，在课本中，只是给定几个学生很熟悉的话题，如禁止吸烟、远离毒品、保护环境等，这些话题虽然也很流行，但在操作的过程中无法提起学生的兴趣。在授课的过程中，结合实际，设计了更贴近生活、极富乡土气息的家庭作业：为即将到来的盱眙龙虾节设计一次广告宣传活动，作业内容包括设计英文欢迎词、英文标语和简要介绍等。在完成作业的过程中，学生能够有意识地培养英语表达思维，内在的英语意识得到了很好的锻炼。和乡土资源密切联系的作业较那些传统的话题而言更富有挑战性，更能够激发他们心中学习英语的热情。

3．借力乡土作业，发展语用能力

语言的终极目标是学会使用语言，强调“学中用”和“用中学”。在课堂教学中，用乡土作业引导学生体验生活、关注社会，是发展学生英语运用能力的重要载体之一。Public Transport（译林版牛津高中英语模块七）的Project中，话题为Preventing traffic accidents，要求学生写一篇关于交通事故方面的文章。如果仅从交通事故原因着手，学生完成较顺利，但缺乏新型乡土作业应有的适用性。笔者从作业的有效性和培养学生语用能力的角度出发，制定了以下作业内容：（1）利用业余时间，观察马路上的文明和不文明行为；（2）使用网络搜索相关英语词汇；（3）课堂分组展开讨论：（4）课堂上用英语发表演讲呼吁文明驾驶、预防车祸。体验生活，关注社会现象，用英语发表自己见解及演讲的过程中，学生将学以致用，有效提高语用能力。

二、依托乡土资源素材，课外作业“生活化”

依托乡土资源设计有效高中英语课外作业能促进学生掌握高中英语知识和形成必要英语语言技能，同时，也能影响到高中生的学习、生活方式，推动能力、情感、态度、价值观的生成和体现。因此，探索设计基于乡土资源的新型高中英语课外作业，对于培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合运用能力等具有重要意义。

1．立足实践性作业

实践是外在的、指向性的，是学生接受教育的最佳“催化剂”。在设计课外作业时，教师可将英语作业和实践活动有机地结合起来，引导学生在实践中汲取有效英语学习经验，从中获得英语语言知识，感受英语文化魅力。以Unit1 Getting along with others（译林版牛津高中英语模块五）为例，本单元情感目标在于培养学生妥善处理与朋友之间出现的矛盾，以及通过问卷调查总结男女生交友的差异。为了实现第二个目标，可将学生分成若干小组，在全校范围内对学生进行调查问卷，问卷的题目可设置为How many best friends do you have?How often do you have a long conversation with your friends?What topics do you mostly talk about with your friends?Do you share your secrets with your best friends?Do you think boys and girls have the same attitudes towards friendship?除以上问题之外，各小组可自主设置更多问题，并且在调查的过程中尽量使用英语与其他同学交流，在问卷调查结束后，各小组共同讨论形成报告。让学生在实践过程中使用英语可以提高学生的语言表达能力，增强学习英语的信心。

2．做实研究性作业

挖掘乡土资源中有研究价值和适宜学生研究的内容能有效开展英语研究性学习。利用乡土资源构建英语课外作业能引导学生透视和研究生活中的英语语言/生活问题，使学生走向社会，在学以致用中发展综合运用知识的能力。学习Unit2 The Environment（译林版牛津高中英语模块五）后，可结合reading课文，引导学生对盱眙乡土环境做调查研究。分小组研究主题包括：（1）近五年盱眙新增污染环境的工厂数，（2）盱眙三大污染源的调查，（3）你的建议。小组讨论分别形成盱眙五年内环境变化的研究报告后，为提高学生解决问题的能力，教师组织学生就如何保护或改善盱眙生活环境展开讨论甚至辩论，呼吁盱眙人民共同维护和谐的生活环境。在本次作业的完成过程中，无论是学生的交流能力还是解决社会问题的能力都得到一定的提升和锻炼，同时结合本单元所学内容，学生能够有效地将书本知识运用到实践中，做到学以致用。

3．精练拓展性作业

传统高中英语作业内容往往局限于本学科知识范围，缺乏与实际生活的联系，在解决与实际生活联系较为密切的问题时往往显得无所适从。依托乡土资源精心设计拓展性作业能让学生跳出书本，突破学科知识范围，与社会相沟通，走近生活，从而体会英语学习的价值与乐趣。学习Unit 2 The Olympic Games（译林版牛津高中英语模块四）后，利用新马中学特有的每年度国际篮球赛的机会，引领学生在观看篮球赛外对参加国际篮球赛的外国高中生的文化及相关习俗进行查阅、采访学习，同时，适时安排学生与外国高中篮球队面对面交流。此外，为更好体现本单元的情感目标，可通过组织篮球赛，让学生分别从运动员和观众的角度谈谈自己对运动的理解。这项看似简单的作业设计，实则对作业各个阶段的准备工作要求甚高，学生也同时要做大量的实践工作，如在篮球赛之前，要选出两名学生充当现场小记者，记录经典时刻，等等。英语作业设计如能适当让学生“出书本、进社会”，或许会收到出乎意料的效果。

责任编辑：陈兴安

胡德刚，江苏省盱眙县教育局教研室，中学高级，主要从事中学英语教学；胡霞，江苏省淮安市新马高级中学（江苏淮安211700）。

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1671-2277-（2015）05-0082-02

江苏省教育科学“十二五”规划课题“农村高中学困生心理症状分析及教育策略研究”（项目编号为D/2013/02/335）；淮安市教育科学“十二五”规划课题“利用乡土资源，丰富高中英语作业内容的实践研究”