片区有效联动,促城乡教师双向成长

莆田市涵江区实验幼儿园 曾惠容

片区有效联动,促城乡教师双向成长

莆田市涵江区实验幼儿园 曾惠容

当前,我国城乡之间、地区之间以及幼儿园之间,教育资源的差距依然较大,其中最突出的是城乡之间教师的数量及收入水平、幼儿接受教育机会等的差距。乡镇幼儿园师资缺乏,教师以包班居多,外出培训机会少,园本研训模式尚未形成,教师成长缺乏锻炼平台等情况,尤为突出。那么如何提高农村教师教学质量,缩小城乡教育差距,实现教育均衡发展,促进城乡教师双向成长呢?片区联动就是有效促进教师专业化成长、实现城乡教育均衡发展的有效形式。

所谓片区联动即指在一定行政工作范围内,将所有幼儿园划分为若干片区,运用一定行政管理方式和有效业务管理形式,实现优质资源共享、优势互补。我园作为片区联动龙头幼儿园(以下简称龙头园),为园内外教师的交流与合作提供各种平台与机会,努力探索片区有效联动模式,有效促进城乡教师双向成长。

一、对口帮扶,架起双向成长的阶梯

对口帮扶是片区联动的基本形式,是架起双向成长的阶梯,那么怎样才能有效地进行对口帮扶呢?

(一)建网络,明职责

完善的管理网络、明确的职责分工,是做好对口帮扶工作的前提。为确保片区教研工作有序、有效地开展,首先应成立片区联动领导小组,根据乡村园所的实际情况,对小组力量进行合理分布,由龙头园的领导班子挂点,龙头园骨干教师组成帮扶指导网络,保证片区内各乡镇中心幼儿园的帮扶力量相对均衡。同时,明确帮扶人员的职责分工,确保各层级分工协作、步调一致,有效完成工作任务:领导班子对挂点工作负总责,把握正确的理念方向,起统筹、协调、指导作用;龙头园的管理人员具体负责,是落实实践的主要领导力量,指导骨干教师参与帮扶,收集、整理过程性材料,评价帮扶工作实效情况;骨干教师是帮扶、带教的主力军,是落实实践的具体演绎者,有力推进帮扶质量的提高。在此基础上,提出“园所达标升级合作指导,个别项目独立指导”的指导思路,使龙头园的示范引领既有面的通力协作,又有点的独立深入;既有全面发展的关注,又有重点项目的突破。这种分工协作,确保了联动帮扶工作全方位、多层次地有效开展。

(二)定方案,立制度

有效的对口帮扶实施方案,是保证帮扶工作有条不紊地进行的前提。首先,龙头园的帮扶人员实地调研各乡镇中心园的实际情况,了解其发展现状,并组织召开联动会议,梳理该园当前存在的突出问题,研究可行性措施,为制订有效的帮扶实施方案提供科学依据。其次,根据实地考查的实际情况制订方案,如龙头园在对石庭中心幼儿园创建市级示范园的帮扶过程中,根据市级示范园的评估标准,针对该园的薄弱点制订“划块分层推进”的指导策略,实施园长负总责、行政分块负责、段与段以及班与班对口结对的帮扶指导策略。

制度是确保联动活动扎实、有效开展的保障。因此,我们在确立有效的方案后,还要建立具体的片区联动教研制度,明确规定片区教研的组织领导、目的、意义、过程管理、经费保障等要求,实行每月1～2次定期全面指导与交流、不定期分块指导与整改相结合的方式。与此同时,为调动教师参加片区教研的积极性,龙头园还建立相配套的考核标准和激励机制,将龙头园教师参加片区教研指导情况与评优、职称评聘、年终考核挂钩,从而促使教师积极、有效地投入到片区教研中。

二、有效研训,夯实双向成长的基石

园本教研是一种理论指导下的实践性研究。理论指导、专业引领是园本教研得以深化和发展的重要支撑。从教师角度讲,加强理论学习,并自觉接受理论的指导,努力提升理论素养、提高专业素质,是实现专业成长的必经之路。有效的培训,能使教师受到的理论指导内化为自己的教育思想,并落实到自己的教学实践。因此,只有有效的研训,才能充分地激发教师的教育潜能,使教师自身的精神境界、思想品德和专业素养得到提升,真正有效地实现自己的专业成长。针对乡镇中心园师资来源广、整体专业水平不高的情况,龙头园帮扶领导小组采取了多种联动方式:

(一)专题学习,双向提高教师专业素养

乡镇中心园教师由于数量少,所以以教师包班居多,且外出培训机会少,使得自身的专业素养无法及时得到提升。为提高片区内各园教师理论水平与专业素养,龙头园发挥优质资源优势,为片区内各乡镇中心园提供各种专题讲座。如针对石庭中心园教师在活动设计方面较薄弱的问题,由龙头园的省学科带头人、市区骨干教师组成培训力量,分别开展关于“幼儿园语言教育活动设计与实施的若干关键问题”“各年龄段幼儿数学教育要求与指导要点”等专题讲座。讲座全面解读了语言、数学教育活动的发展价值、活动类型,并对教育目标制定、环节设计、指导策略、师幼互动等方面,结合实际案例,进行了深入解析。培训与有针对性的讲座,能促使乡镇中心园的教师理清教学思路,转变教育观念。在全面推进《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的背景下,龙头园总结梳理践行《指南》的经验,由实践经验丰富的骨干教师开展了题为“《指南》背景下幼儿园班级主题活动环境的创设”的专题讲座,由于内容来源于实践,又较为贴近农村教师的需求,并易于理解和吸纳,产生的效果比较明显。在龙头园的帮扶下,乡镇中心园的主题活动环境创设有了质的变化,能体现出环境创设教育性、互动性、动态化的特点。

龙头园的教师开展的专题讲座,本身就是整理自己的经验和提升自己专业素养的机会。每次讲座的开展,受益的不仅仅是乡镇园的教师,开展讲座的教师本身也受益良多。

(二)以赛促研,双向提升教师专业技能

农村教师缺乏锻炼的平台,是教师专业技能较低的原因之一。城镇教师虽然不乏锻炼平台,专业技能也较扎实,但是积极性不高。针对这一现状,龙头园结合各方面的要求,开展了各种专业技能的比赛。如为进一步加强教师队伍建设、提高教师专业技能水平,先在片区内开展教师教学技能选拔赛,再推选出三名青年教师分别参加市、区级“青年教师教学技能大赛”,均取得较好的成绩。为落实《指南》精神,加大在片区内推进活动区游戏的开展,龙头园和乡镇中心园一起,相继开展一系列的竞赛活动——“竞赛性规则游戏材料”评选活动。活动不但丰富了幼儿的区域操作材料,积累了宝贵的教育资源,也为片区教师搭建了一个相互学习、相互借鉴的平台。这些比赛为乡镇园的教师成长提供了锻炼的平台,有效地促进了城乡教师参赛的积极性,使城乡教师的专业技能在原有的基础上得到进一步的提升。

(三)以研促教,双向提高教师教学实效

以研促教,能引导城乡教师深入教学实践,在实践中发现问题、解决问题。在每次帮扶阶段结束后展开的城乡教师研讨,有效地促进了城乡教师的互动,双向提高了教学实效。如充分利用“农村幼儿语言、数学优质课评选”“青年教师汇报课评比”活动的契机,通过“一课多研”,多次组织乡镇园青年教师开展观摩、研讨活动。乡镇园青年教师在结对导师的引导、帮助下,依据本班幼儿的兴趣特点,选择适宜的教学内容,深入分析活动内容,开展了观摩活动。活动结束后,大家围绕活动目标的制定、指导策略的采用以及师幼互动的方式等方面展开研讨。教师们积极反思、查找问题、调整策略、完善方案,优化了教学过程,提高了教学实效。除此之外,在区进修学校教研员的带领下,龙头园还多次开展“送教下乡”活动。这些活动为乡镇园的教师带去了教育教学新信息、新理念、新方法,对乡镇园教师业务能力的提升起到了积极的帮扶作用。

三、滚动辐射,插上双向成长的翅膀

(一)发挥龙头园优势,在开放资源中共进

1.以开放日为契机,传播先进理念,展示科研成果

龙头园在开放日中突出区域特色课程深化的教研成果和省安全教育课题的阶段研究成果,全面开放了后坡和霞徐两个园部的区域、安全教育环境创设,三位骨干教师分别展示了小、中、大班安全教育活动课例,并以“区域环境创设与材料投放的有效性”“生活化安全教育环境创设”“安全集中教育活动的有效性”为中心话题,与城区姐妹园、片区各乡镇园的教师展开研讨。开放日得到市进修学院专家的一致好评,市机关幼儿园骨干教师也积极参与互动,提高了研讨的气氛和质量。本次开放日活动不仅为农村教师提供了理念与实践的正确示范,也为龙头园骨干教师的成长和科研的发展提供了有益经验、拓展了研究思路,促进片区城乡园的共同发展。

2.多途径交流互动,促进骨干教师专业发展

我们把每次结对互动活动视为磨炼青年骨干教师、促进其专业成长的良好平台,借助“结对联动”的契机,通过三个途径促进教师间交流互动:一是依托研训计划,有计划、有重点地向片区内各乡镇园的骨干教师开放龙头园和外聘专家的优质资源,实行资源共享。如龙头园骨干教师优秀课题成果经验交流活动、安全教育优质课展示等,外请省市专家来园讲座或指导课题,邀请片区各乡镇园骨干教师参与学习研讨,共享优质资源。二是以开放的心态接纳片区内教师经常性的来园参观、学习、交流活动。如针对乡镇中心园的评估验收工作,采取龙头园下乡指导与乡镇中心园来园现场观摩相结合的方式,来提高帮扶实效。龙头园经常性开放不同领域内容供乡镇园教师学习、交流,积极回应来自乡镇园教师提出的问题,尽心、尽力答疑解惑。三是利用网络便利,提供文本指导和在线讨论支持。在指导乡镇园新教师的过程中,龙头园骨干教师积极参与结对指导工作,利用网络帮助修改活动设计、反思,利用QQ、微信等途径在线讨论等,切实提高乡镇园实施教育教学活动的能力。多途径、经常性的展示、互动、交流,龙头园的教师们体验到了成功,增强了自信,既锻炼了青年骨干教师的专业指导能力,激发其自身专业成长的紧迫感,也因此促进了全体教师的专业素质走上良性的发展轨道。

(二)立足乡镇中心园,特色分享滚动辐射

为了快速实现有效的片区联动,坚持以“大园带小园,小园带下属园”的理念实施滚动辐射,各乡镇中心园定期向该园的下属园或教学点展示该园的近期教研成果或特色教学活动,以挖掘各园骨干优质资源,搭建教师成长平台,来促进片区内各园的教研实质性开展,使片区联动辐射收到实效。

实践证明,有效的片区联动,不仅能提高农村教师教学质量,缩小城乡教育差距,实现教育均衡发展,更能促进城乡教师双向成长。当然,要持续、有效地进行片区联动,还需要我们在今后的工作中,继续从实际出发,注重实效,使龙头园和乡镇园相互促进、共同提高,为逐步增强我区农村薄弱幼儿园的师资力量,更好地促进城乡教师双向成长而不懈地努力。

1.李俐.农村幼儿园教师导读[M].北京:高等教育出版社,2011.

2.艾山街道中心小学.区域联动 促进城乡教育均衡发展[EB/OL].(2011—07—25)[2015—03—21]http://www.docin.com/p552810957.html.

3.于星华,柳忠诚.区域联动教师发展策略的思考与实践[J].当代教育科学,2006,(14).

(责任编辑:赵玮 张菲菲)