亲子共阅图画书新模式初探

南平市普通教育教学研究室 李军静

亲子共阅图画书新模式初探

南平市普通教育教学研究室 李军静

亲子阅读是指家长参与孩子的阅读活动,并在阅读活动中与孩子进行有效沟通和互动的过程。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出,选择适合幼儿阅读需要的学习内容,是当前我国幼儿园早期阅读教育的一个关键问题。

目前,早期亲子阅读教育活动虽然得到了一定的关注,但仍存在着非常多的缺憾和不足,特别是家庭亲子阅读习惯的培养意识与良好阅读环境的欠缺:第一,父母对孩子的教育投资很大(据调查,有的家庭该项支出已经占到收入的30%),却很难在时间上保证每天和孩子一起进行20分钟的亲子阅读。根据调查,能够经常和孩子一起读书的家庭,其比例不足15﹪。第二,家长作为孩子的主要教养者,自身具有良好阅读习惯的家长所占比例偏低。第三,家庭环境的布置不利于早期亲子阅读的开展。第四,在开展亲子阅读活动时,家长对孩子各年龄段的阅读发展特点认识不够,缺乏有效的指导。第五,过早强调将幼儿的读书活动作为幼儿获取信息和知识的主要工具,在幼儿中大量进行知识性、文学性的阅读。许多家长在早期亲子阅读中常处于一种焦虑和茫然的状态,希望幼儿园能为他们提供一些切实可行的指导和帮助。

虽然很多家长对幼儿的阅读越来越重视,但怎样使孩子对阅读活动产生兴趣,使孩子掌握阅读技能并在思维、专注力、记忆力和想象力等方面获得良好的发展仍是家长所困惑的难题。如何选择图画书、如何和孩子一起共享亲子阅读的时光、如何培养孩子良好的阅读的兴趣和习惯等,是家长急需解决的问题。我们期望从亲子阅读方面入手,寻找到能帮助教师、家长有效培养幼儿阅读好习惯的策略,进而提高早期阅读的质量。

一、开展亲子阅读活动,探究亲子共阅模式

1.选择优质、适宜的图画书,开展亲子阅读活动

图画书是幼儿阅读的首选书。一本优秀的图画书,应当是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合。从多元阅读的角度看,提供给幼儿阅读的图画书,包括儿童故事图画书、儿童诗歌图画书、儿童散文图画书和儿童科学图画书。这些不同类型的图画书在阅读内容、价值观念、文体形式和审美表现等方面具有独特的功能。亲子阅读首先在图画书的选择上要从是否适合亲子一起阅读、亲子间是否有足够的兴趣和能否引起情感共鸣等方面出发。

适合小、中、大不同年龄班幼儿的图画书有很多,我们以两种模式进行研讨。第一种模式是根据不同年龄段的特征,选择其适宜的图画书,如小班选择《我的爸爸》《我的妈妈》《抱抱》等,中班选择《我想念你》《我好害怕》《小熊不刷牙》等,大班选择《团圆》《爱心树》《幸福的大桌子》等。第二种模式是不同年龄段选择同一图画书,进行不同深度地阅读,在此基础上拓展符合幼儿发展的活动,如《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《大卫,不可以》等,不同年龄段的幼儿能在同一本的图画书中获得不同的情感体验。

2.在亲子阅读活动中,培养家长与孩子的共同语言

亲子阅读的活动,孩子能体验到和家长一起阅读、交流的惊喜和快乐,家长能体验和孩子一起学习的乐趣和感悟,这都能很好地提高亲子阅读的兴趣和积极性。和家长共读一本书,双方有了“共同语言”,可以就书中的故事情节展开交流、讨论。这种有效的交流,可以加深亲子之间的感情。

3.以针对性的问题,引领幼儿和家长提高阅读能力

教师可以根据图画书的内容和目标,有针对地设计问题。这些问题不仅能培养幼儿对图画书的观察能力和理解能力,也能让家长在关注孩子的观察能力培养的基础上,思考自己对图画书内容的更深层次的理解和体验,提供很好的示范给幼儿,并潜移默化地引领幼儿阅读其忽视的知识点。

4.以亲子游戏形式,培养幼儿口语表达能力

亲子阅读过程中,要充分发挥家长的作用。因此在亲子阅读活动设计中,重点设计家长和幼儿的互动游戏。在游戏中,提供幼儿和家长对话的机会和表演环节,让幼儿在游戏中与家长的情感互动,提高幼儿的语言表达能力,增进亲子之间的感情。

二、借助亲子阅读讲座的形式,给予家长对图画书阅读的指导

1.有针对性地开展亲子阅读讲座,增强家长对亲子共阅图画书的重视

开展亲子阅读讲座能集中较多家长一起学习新的阅读理念和方法,如将阅读的重要性向家长宣传,让家长在集体氛围的熏陶和影响下,更加重视幼儿阅读兴趣的培养、亲子间互动以及亲子阅读习惯的形成。

2.有效开展亲子阅读讲座,提高家长指导幼儿阅读能力策略

开展家长亲子阅读策略的专题讲座,如“如何根据家中布局进行家庭图书角的环境创设”“如何选择不同年龄段幼儿的图画书”“怎样坚持每天15～30分钟的亲子阅读时光”等讲座,在开展这些讲座时,需理论联系实际,通过大量案例让家长掌握亲子共阅的技巧及策略。

3.互动式的座谈会,与家长一起探讨培养幼儿阅读行为习惯的最佳方式

经过一段时间或者一学期的亲子阅读课题研究、实践后,教师设计调查问卷,请家长如实反映近一个学期亲子阅读的情况,如一周亲子阅读多少次、阅读了多少本书、在亲子阅读过程中最坚持不了的是什么情况以及在亲子阅读过程中存在什么问题和困惑等等。教师采取个别交流或座谈会的方式,针对相同的问题进行统一的解释,对个性化的问题以案例的形式进行细致分享和剖析,对于家长在具体图画书的导读中出现困惑进行现场解答。

三、亲子阅读初见成效

亲子阅读的实践,最大收获就是幼儿越发地喜爱阅读,并初步具有正确的阅读行为和习惯,语言表达能力有很大的提高,能用较丰富的词语表达自己对图画的观察和理解。具体体现在以下两方面:

第一,大部分幼儿能在阅读中通过细致地观察逐渐读懂图画书的内容。在亲子阅读中,幼儿学习了阅读观察经验,如学习观察图画书的关键画面形象,能够从中发现人物、动作、背景;学习观察图画书关键情景变化,将之串联起来理解故事情节;学习观察关键细节表情,能敏锐地观察图画书的细节。

第二,幼儿在观察图画书的基础上进一步理解图画书内容。幼儿从理解由不同形象之间的关系直接表现的事件开始,能够用口语讲出画面内容或重点内容;之后他们将进一步达到通过观察图画细节,初步理解图画书中人物的心理与情感,对图画书所蕴含的某个深层次内容能够获得初步认知,他们也将表达自己对阅读内容的理解。

(责任编辑:赵玮 张菲菲)