如何提高小学语文识字的有效性

★马 飞（贵州省威宁县五里岗街道小山小学）



如何提高小学语文识字的有效性

★马 飞
（贵州省威宁县五里岗街道小山小学）

【摘要】识字是阅读的基础，小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。在课堂上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种识字教学方法，让学生“乐学”、“会学”。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了如何提高小学语文识字教学的有效性。

【关键词】小学语文；识字教学；激发兴趣；基础；途径

小学生在学习过程中，注意力和集中力都是非常差的，在自觉性和主动性上还需要给予管控。但是，只要是学生遇到感兴趣的知识或者吸引到他们的教学形式，都会非常认真，也会积极地参与课堂教学，跟着教师的思路来认真听讲。为此，在识字教学过程中，教师应该在教学方法上抓住学生的偏好与兴趣，做到寓教于乐，这样才能构建优质高效的识字课堂教学。

一、采用字谜游戏，激发学生兴趣

小学生好奇心非常强，凡是他们都想知道个结果，对于这种猎奇心理来说，在小学语文识字教学过程中，我们就可以充分利用起来，让其成为激发学生学习兴趣的着力点。字谜游戏作为一种问题探究和启发性极强的游戏娱乐活动，人们都非常喜欢。所以，在小学语文识字教学过程中就可以采取开展字谜游戏的方式，调动学生的思考积极性，激发他们的探究意识，让学生动起来。在识字教学中，开展字谜游戏必须在游戏的设计中紧扣教学的内容，采用适合小学生情趣和理解水平的联想方法，编写字谜，以此来开展识字教学。

在学习碧海蓝天的“碧”字时，看上去这个字体有些难写，教师就可以精心设计字谜游戏，让学生猜猜这个字，并且在猜字的过程中能有效地掌握这个字的结构。我是这样设计的：“在同一个石头上，坐着白先生和王女士两个人。”学生在猜字的过程中就轻松地掌握了“碧”字的写法。在开展字谜教学的过程中，我还有效地开发了学生资源，让学生依据汉字的特点自己编写有趣的字谜，在识字课堂一起来分享，在学习“思”字的时候，有的学生就这样编写字谜：“十张口，一颗心。”这样，不但让编写字谜的学生掌握了改字，还能激发其他的学生积极参与识字课堂教学，教学实践证明，开展字谜教学，其效果非常不错。

二、使用多媒体技术，开展直观的识字教学

随着教育教学技术的进步与发展，多媒体技术开始应用到一线的教学活动中，它以自身的优势获得了师生的青睐。多媒体技术在小学语文识字教学中的应用打破了以往那种静态静止的教学状况，实现了直观体验式的教学，把复杂的知识简单化了，把抽象的问题具体化了。针对小学语文的识字教学来说，多媒体的使用可以实现识字教学过程的动态化和灵动化。在讲授象形字“分”的时候，我就先播放PPT 课件，首先出示一个简笔画“一把刀把西瓜分成两半”，然后逐渐变成象形的“分”，最后出现简体字“分”，通过这样直观的教学，学生不但掌握了相应的汉字，还激发了学生的爱国情怀，体验到了中华文化的博大精深。

三、拆分汉字组成，激发学习热情

在小学语文识字课堂的教学过程中，教师在教学过程中首先必须激发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。对于很多汉字来说，都有一定的寓意，虽然目前我们对很多汉字的解释还没有形成绝对的统一，但是教师只要分析得透彻，分析得巧妙，能够激发学生的学习热情都可以开展汉字的拆分教学。在识字教学过程中，如果学生被老师的讲解所吸引，那么学生就会集中注意力，专心的认真学习了。

我在讲授“令”字的时候，我就给学生做出这样的拆分解读，今天我们每一位同学都是一样的，都处在起跑线上，那么谁能最后取得胜利呢，那就取决于你是否比别人努力，所以只要我们今天努力一点点，明天就可以发号施令，做生活中的强者，这就是从“今”到“令”的解读。

四、做好归类识字，及时反思教学过程

中国的汉字学起来确实有一定的难度，但是只要掌握了一定的方法，你会发现，在所有的汉字当中，有很多相像或者相似的字体，他们之间有一定的互通性，所以在教学的过程中，只要教师做个有心人，让学生在认知汉字的时候能做到及时的反思和总结，实现汉字的归类，这样学习起来就会事半功倍。中国的汉字可以依据汉字的音、形、义等某一方面的特点，进行集中教学，让学生逐步掌握识字方法，逐步提高识字能力。如：“跳”与“跑”，看上去很像，我就让学生认真观察两字的异同之处，通过观察，学生总结出两个字都有足字旁，都跟脚有关系，这样学生就可以区别对待了。

五、创设生活情境，在体验中识字

学习的知识源于生活，又高于生活。著名的教育家杜威就曾说“教育即生活”，为此，在小学语文的教学过程中，教师就可以创设生活情境，让学生在熟知的生活情境下学习知识。中国的汉字教学有一定的难度，在一定字词的理解上经常出现偏差，导致学生对汉字也是一知半解，如果能够创设既定的教学情境，让学生在体验中认字的话，学生的学习主观能动性一定会得到激发。如，在教授《在家里》一课时，教师就可以让小学生当导游，介绍自家的情况，按照空间的顺序介绍自己的家庭，相应的词语如“沙发、挂钟、电视、茶几、书桌”等都会出现，潜意识当中学生就掌握了这些词汇。

参考文献：

[1]王薇.小学语文识字教学方法浅谈[J].读与写,2014,（02）.

[2]李庆兰.低年级识字教学的几点做法[J].软件教育现代化,2013,（11）.