如何激发和培养中学生英语学习的兴趣

董黍积

如何激发和培养中学生英语学习的兴趣

董黍积

兴趣是最好的教师，是打开思维的金钥匙，是学生主动学习的前提。只有产生了浓厚的学习英语的兴趣，学生才会有强烈的求知欲，才会积极思考，开动脑筋去学习和钻研。反之，就不会产生学习热情，没有学习热情洋溢，学生就不会主动学习。可见兴趣是学生学习的主要内动力。本文就如何激发和培养学生英语学习的兴趣加以分析，以求今后不断提高自己，完善学生和自我。

中学生；学习兴趣；师生关系

一、兴趣在英语学习中的重要性

要干好一件事，首先必须要有强烈的动机，要有浓厚的兴趣，进行英语学习也不例外。当然，要想把英语这一语言学好，首先必须要有浓厚的兴趣，有了英语学习的兴趣，才会有良好的开端。“好的开头是成功的一半。”学习兴趣是学生对学习活动中学习对象的一种寻求知识过程的心理趋向，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。兴趣可使人积极主动地学习，能大大提高学习效率，兴趣可以大大激发学生的求知欲望。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生优秀成绩的取得多半是由于学生对所学学科浓厚的兴趣，因此我们要积极激励和培养学生英语学习的自觉性、积极性，发挥学生自身的聪明才智，使学生的认识步步深入，获得新的知识，增长智慧。

二、中学生英语学习的现状

英语是中国学生的第二语言，由于没有良好的使用英语的环境，导致学生学英语和用英语相脱节，课堂教学也大部分是为了应试，词汇的运用和语法的学习使学生感到英语枯燥难学，并且在英语学习的过程中，汉语也会对学生记忆、运用英语造成一定的干扰，使英语学习变得更加困难，有时即使记住了英语全部单词的音、形、义和语法命令，而如果我们头脑中的本族语的旧程序未被改造成英语的新符号程序，那么学生还是不能使用英语。

还有一些农村中学，英语教学条件，设备较为落后，信息也较为封闭，与外面的世界很少接触，所以导致不少学生不知为什么要学英语，认为学英语没有用，自然就对英语学习不感兴趣。特别是在今天，乡村中学厌学风气抬头，不少学生沾染上了好逸恶劳的恶习，学习没有动机、激情，英语学习兴趣就可想而知。

三、如何激发和培养英语学习的兴趣

学生英语学习兴趣的缺乏是由多种因素造成的，有学习动机、学习方法和内容的因素，课堂教学情境的因素，课外活动的因素，师生关系的因素等等。

（一）明确学习动机，激发和培养学习兴趣

明确其学习目的，一般说来，学生的学习目标明确，就越能引起强烈的学习动机，激发学习的兴趣。让学生及时了解自己的学习成果，看到自己成绩的进步和所学知识和工作中的意义，对学生取得成绩要予以肯定。许多学生对英语学习不感兴趣，一个很重要的原因是认为英语没有用。但是在实际的教学工作中，许多教师往往有目的地去激发学生的学习热情，通过明确学习动机把他们的学习与社会利益，个人利益挂起钩来，使他们清楚地意识到今天学得好是为了今后乃至一辈子工作好、生活好，这样才有可能使多数学生有持久而强大的学习动力。

目的教育也是一种思想教育，所以有一定的高度，不能光从学生个人这方面解释，而要把社会目的和个人目的结合起来，同时又要选择学生身边可能发生的事实，生动地教育好学生，进行动机教育的同时也要清除学生的糊涂认识。所以有相当的艰巨性，需要多渠道、多方式地持久作用，又需要因人而异，把群体教育与个别教育结合起来，这样才能收到较好的效果。

（二）利用英语多变的教法，将传统教学手段与现代教学手段相结合，激发学生学习英语的兴趣

1.利用情景为学生创造学习兴趣

英语教师在课堂中要设法结合中学生生活实际创造交际活动情景，以增强学生的兴趣，使他们能积极参与语言实践活动。在英语课堂中，利用情景教学，有助于提高学生的学习兴趣。如在句型教学时，教师可按照课本内容善于实行机械操练和交际操练。例如初一英语中，在讲What’s on the table?这个句型时，老师在巩固操练时可手握一件小物品，把手放在身背后，问学生What’s in my hand?Guess！这时学生的学习兴趣便自然而然产生了，学生提高了注意力，也集中了精神。他们不但会集中思想猜测，而且很自然地说：“Is there a...in your hand?”or“That is a...”教师这时也可回答：No，it isn’t.或Yes，it is.You are right!Very good!当然，有学生猜中的话要及时进行表扬与鼓励，这样不仅加强了句型练习，也满足了学生的求知欲望，激励和培养学生的学习兴趣和积极性，这的确是一种行之有效的方法。

2.利用现代教学创设真实场景，进行直观教学强化英语学习兴趣

现代化教学手段使书本知识感性化，具有生动、直观形象的特点，易于学生观察，思考，激发他们的学习兴趣。利用现代化教学手段，注意情景教学是激发学生学习英语兴趣的有效途径，英语课是语言实践课，要让学生有充分的实践机会。现代化教学通过提供教学情景和真实场面，有利于创设英语环境，便于学生用英语思维，增加学生使用英语的机会，很自然地将英语用于交际中，使学生在运用中学会并掌握英语。利用实物、图片、幻灯片、电视、电影和计算机等进行教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语思维表达的能力。

（1）实物、图片教学往往使学生产生一种新鲜感和好奇感，这可以引起他们的兴趣，吸引他们的注意力。具体形象的东西比语言等抽象东西易记，所以教师在课堂上应该根据教材内容的需要，用一切可以利用的实物作为教具，使学生见物生意，身临其境，迫使他们用英语思维。

（2）利用幻灯片、电视、电影和计算机等现代化教具能充分调动学生学习英语的兴趣，提供地道的，标准的外语语言、语调，便于学生听、辨、模仿。还能使听觉和视觉相互配合，训练学生快速反应和脱口而出的表达习惯。还能在有限的教学时间里，大幅度增加学生的实践量，促进语言知识和语言能力的形式。也充分体现老师为主导，学生为主体的原则，还可避免语言的枯燥讲解，这有助于教师形象的树立，以及学生的智力和非智力因素的开发。

（3）结合实际创设情景，进行表演语言操练是培养学生实际使用英语的必由之路。只有通过大量语言操练，才能使学生掌握语言形式。模拟生活中的交际形式，让学生表演课文中的对话，或根据课堂真实场景，结合所学内容，自己编出对话进行分角色表演，这样使学生渐渐养成用英语交际的习惯。

3.善于抓住学生的好奇心的心理特征，启发他们的思维，提高英语学习的兴趣

要激发和培养学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习的主动性。可采用启发式教学，如引起悬念、创设问题情景。老师要善于提问激疑，启发学生的思维活动。“问则疑，疑则思”，好的提问发人深思，会使学生思维活跃起来，从而激发了学习的兴趣。初中学生的好奇心一般都是比较强的，他们经常希望在学习中发现一些新东西，这点对于我们启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的问题，让学生的思维活动始终处于积极的状态。因此，教师的提问要多样化，并且可问一些发散性、启发性的问题，以求激发起他们的兴趣与积极性，如在教man（男人，人类）这一简单英语单词时，便可试着启发他们翻译一些短语，让看似简单的英语单词逐步深入下去，让学生产生好奇心。The man in the street（一般人，普通人），a best man（一个最好的男人），a man about town（花花公子），a man of one’s word（守信的人），a man of the world（深通事故的人），a man of letters（文学家），a man on horseback（军事独裁者）。由于这些短语平常并不常用，故翻译时不能直译。正是如此，抓住学生的好奇心强这一特征，先对他们提出这些启发性、发散性的要求，而后才告之中文意思。学生的求知欲也就自然而然地提高了，通过一个常见的英语单词，还可以逐步拓展开去。这实际上通用了“三S”心理控制法，即惊异（surprise）、悬念（suspense）和满足（satisfaction）激发和培养学生兴趣，学生对英语这门课程就有更大的求知欲望。

4.知识的讲解要注重连贯流通，易于理解

知识点的讲解是语言学习的重要部分，学生的注意力往往不能长时间的集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。如在教单词时，教师便可以根据英语的基本构词成分来归纳总结，向学生展示英语词汇的系统性和联系性，掌握英语词汇的变化和转化的规则，化机械记忆为理解记忆。例如，通过形象联系可有ear-fear-year-hear，an-hand-stand-understa nd-and，sound-round-pound-ground-playground。通过意见联系区分联系出一系列的相联单词：student-study，stand-stay-station-stadium，headache =head+ache。音、形、义是构成一个单词的三要素，结合单词的音、形、义教单词，有助于记忆理解英语单词，例如：recored名词：记录，动词：记录，同形异音异义。又如：right名词：权力，右边。形容词：正确的，右边的。副词：顺利的，立刻。动词：扶直、同形同音异义。

这样通过老师的多样化的教学方法，学生不但可以较快地记住新词，巩固旧词。而且可以通过推理思考，化不知为知，使有限的词汇转化为无限的生成单词的能力。这样，词汇学习就由简单的记忆活动发展为具体的心理活动，词汇教学中的兴趣问题，遗忘问题也会随之迎刃而解。

（三）开展第二课堂，培养学生英语学习的兴趣

积极开展丰富多彩的课外活动，有利于提高学生对英语学习的兴趣，课外活动是课堂教学的必要补充，它能加深学生对课内外所学知识的掌握，开阔视野、发展智力和个性，能培养他们将所学的知识运用于实际的能力，还有助于学生更加主动地学习。

（四）从融洽的师生关系中激发培养学生学习英语的兴趣

古人云：“亲其师，信其道。”教师关心学生，帮助学生，使学生感到教师平易近人，而产生愿意同老师亲近的感情，有了亲近的感情，学生就乐于接受老师的指导，就会更加主动地接受教育，从而激发起学生浓厚的学习兴趣。反之如果是传统的“师道尊严”的师生关系，其结果必然导致师生关系紧张，导致学生学习的被动和消极态度，影响了学生学习的兴趣。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位老师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

综上所述，学生学习英语的兴趣是提高学生成绩的关键。在教学中，我们要千方百计地激发、培养学生学习英语的兴趣，以期达到最佳效果。

引用文献

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作者信息：344000，江西省抚州市黎川一中