儿童优先视角下的IMLS服务动态研究

楼剑锋

（宁波教育学院高职教育学院 浙江 宁波 315016）

儿童优先视角下的IMLS服务动态研究

楼剑锋

（宁波教育学院高职教育学院 浙江 宁波 315016）

美国博物馆与图书馆服务协会（IMLS）的阅读推广、早期教育、创客空间项目体现了其服务的儿童优先视角。儿童优先视角下的IMLS服务呈现能力本位、注重实作、多方合作、推动社会公平等特点，关于IMLS阅读推广、早期教育、创客空间项目的实证研究对国内图书馆有着积极的指导及借鉴意义。我国图书馆应创新发展，为儿童提供社会性学习环境；注重实践，形成儿童美好学习体验过程；多方合作，构建儿童教育社会服务网络；教育均衡，体现图书馆服务的公平公正。

美国博物馆与图书馆服务协会 阅读 早教 创客

图书馆文化在美国文化中一直占据某种特殊的地位，星罗棋布的分馆设置与发达的图书馆系统为社会文化及价值的传递提供了得天独厚的条件。据统计，美国约有类型各异（公共、学术、科研、特殊人群及种族）的图书馆123 000所，美国博物馆与图书馆服务协会（Institute of Museum and Library Service，简称IMLS）为其提供统一支持，负责《图书馆服务和技术法案》（Library Services and Technology Act，简称LSTA）经费的统一管理［1］。IMLS以推动图书馆与博物馆创新发展、促进公民终身学习及社会公共/文化事务参与为使命，其对图书馆的支持作用主要集中于拨款决策、政策制定、调查研究层面。因此，IMLS制定的战略规划、出台的项目扶持计划及最新研究动态可谓是美国图书馆产业发展的风向标。笔者通过对IMLS资金投向、制定政策的研究，发现美国图书馆的“儿童利益优先”服务原则政策面加速倾斜，儿童服务领域的资源投入日益明显，公共资源的外溢性及可及性不断提升。

1　发展研究

IMLS向来强调图书馆公共教育职能的发挥。从20世纪开始，IMLS以图书馆雄厚的阅读资源为依托，从发展儿童早期阅读素养、培育儿童阅读兴趣及阅读习惯入手，推出了一系列儿童阅读推广项目，这些推广项目按照受众者年龄层次的不同大致可分为两类：针对婴幼儿的早期阅读项目和针对学龄儿童的课外及暑期阅读项目。除了投入大量资源举办以上推广活动，为保障活动的成效性与价值性，IMLS还极其重视对阅读推广项目的评估，定期委托第三方机构开展全国性的调查评估［2］。从21世纪初开始，IMLS制定了推动图书馆和博物馆作为主要合作伙伴参与幼儿早期学习的发展战略。据统计，2002—2009年，IMLS管理的LSTA基金共计有18 643 171美元被投入至各州图书馆及博物馆的早教项目；2013—2014年，IMLS投入逾10 369 000美元用于支持早教事业；预计在2013—2017年，由IMLS管理的LSTA基金有80%将用于早教项目［3］。这些早教项目服务内容包括关键阅读技能训练、分级阅读推广、家庭早教辅导、幼儿体能训练、家庭健康饮食培训、基本技能（如语言、社交、情感技能，文学、技术素养）养成等。2011年创客空间走进图书馆，在美国政府不遗余力的推动下，IMLS积极加入全美创客运动及创客嘉年华活动，颁布《制造支持计划》，向设计创客空间、实行实际创作卓越计划的图书馆与博物馆投入100万美元的基金扶持，并提供Maker@ Your Museum and Library工具箱［4］。而这些创客资金投向同样更偏重于儿童创新制造能力培育项目，如匹兹堡儿童博物馆家庭参与模式制造空间项目及创客空间资源整合项目；爱荷华州图书馆委员会面向青少年的Make It at the Library项目［5］。

从阅读推广到早期教育再到创客服务，在IMLS强有力的资金扶持及政策引导下，美国图书馆逐渐成为儿童公开教育资源中的重要一环及儿童参与式学习的引领者，极大地推动了儿童阅读素养、批判性思维、终生学习能力、解决问题能力、协同能力、创新能力的培育，在儿童及社区家庭的学习、生活中发挥着越来越不可或缺的作用。根据2011年和2012年《美国公共图书馆普查报告》，图书馆举办的青少年活动年均达334 000场［6］。2012全年共有6 450万人次参与了图书馆为儿童设计的活动，参与儿童项目的人次占图书馆所有项目参与人次的69.6%，全年儿童阅读资料流通量达8.52亿册，占总流通量的35.2%［3］。

2　特点研究

2.1多方合作，重视多机构集聚力量的发挥。

追求卓越的公共管理，保障政策、资源、活动的高度一致性，最大化公共资源投入回报及公众价值，是IMLS肩负的使命之一［7］。从国家政策层面的战略高度出发，努力寻求与其他机构结成某种战略伙伴关系，谋求在多元社会服务领域的合作与发展，是IMLS整合社会力量、实现公共资源及公众价值最大化目标的必然选择。在儿童阅读推广方面，IMLS积极参与国内分级阅读运动，通过发展图书馆、博物馆与学校、社会机构合作关系，促使图书馆及博物馆成为构建134个分级阅读社区网络的最重要合作伙伴［8］。在早期教育方面，IMLS与首创建设（The BUILD Initiative）、联机计算机图书馆中心（OCLC）合作，以期在儿童早教系统层面产生影响，使图书馆、博物馆和州一级的儿童早教服务提供者之间建立起强有力的合作关系，完善及加速推广IMLS的“循证实践”早教方法；此外，IMLS还与HHS（Department of Health and Human Service，健康与人类服务部）下设的儿童与家庭管理处所设立的提前开端①计划局合作，建立公共图书馆与早期儿童项目的联系，确保早教服务能够更好地满足家庭及儿童的学习需求［3］。在创客运动方面，IMLS与科技产业服务中心（Center of Science and Industry，简称COSI）、创客空间及Cognizant、MacArthur等私有基金合作，专注创客项目人力资源提供，儿童21世纪创新能力建设，以及个性化学习、协作、创新项目发展［5］。

2.2能力本位，强调儿童实践应用能力培育。

在IMLS早教项目及针对儿童设计的创客项目中，STEM一词反复出现。STEM（Science， Technology，Engineering， Matheatics）即科学、技术、工程、数学的教育。早在2006年，布什政府便在国情咨文《美国竞争力计划》中指出，知识经济时代的教育目标之一是培养具有STEM素养的人才［9］；2011年，奥巴马政府发布的新版《美国创新战略》提出，利用创新教育运动指引公共和私营部门联合，以加强STEM教育［9］。STEM使儿童以一种探索学习的视角回到现实，从科学、技术、工程与数学的综合角度切入，不断发现问题、解决问题，通过鼓励儿童大胆创意、打破常规、突破极限，培养其21世纪技能及批判能力、合作能力［10］。在国家发展战略指引下，IMLS将发展儿童STEM能力作为其早教项目及创客项目实践的核心。在早教项目中，IMLS积极拓展跨部门的新型合作伙伴关系，为学生提供课外在STEM等领域亲自动手实践的机会，如IMLS与21世纪社区学习中心、国家公园管理局合作，为横跨加利福尼亚、佛罗里达、纽约、宾夕法尼亚和得克萨斯的25个学校和机构提供与STEM课程相关的支持［11］；在创客项目中，IMLS利用循证教育法作为STEM教育的重要一环，与21世纪社区学习中心合力推广创客空间利用，提高儿童对理工科领域的学习兴趣，鼓励学生动手实践、参与挑战、创造不同、改变世界［4］。

2.3政策倾斜，促进社会公共资源公平配置。

促进教育（特别是学前教育）、共享优质教育资源是发达国家及发展中国家共同面临的任务和挑战，教育的不均衡体现在贫富阶层教育差距、学校差距、学业失败等多层面及教育的各个阶段。诸多研究表明，学前教育的不均衡现象不仅直接影响儿童入学后的个体发展，更会进一步加剧后续教育的不均衡［12］。因此，学前教育的均衡发展受到前所未有的关注。为包括弱势群体在内的所有儿童提供同质的资源及服务，保障家庭、学校、图书馆三方合作，完善早教策略，实现教育均衡，是IMLS儿童优先视角下服务设计的另一重要原则［3］。在阅读推广方面，IMLS于2012年投入逾250万美元用于帮助低收入家庭儿童达到分级阅读中的第三等级标准［13］。在早期教育方面，IMLS于2015年宣布向首创建设、佐治亚州公共图书馆服务部及OCLC的3个新项目注资，希望通过资金扶持为孩子创造更多的学习机会，特别是帮助低收入家庭儿童，改变他们由于贫穷而很少利用图书馆及博物馆早教资源的现状，鼓励其通过图书馆及博物馆活动项目的参与获得入学准备所需的学习和社交技巧［14］。此外，在公开电子书计划及ConnetedED计划中，IMLS向低收入家庭儿童提供价值超过2.5亿美元的电子书开放资源，并通过与众多机构合作，向低收入家庭及学校提供免费网络、设备、软件等技术扶持以促进低收入家庭儿童的电子书/数字内容访问［15］。

2.4鼓励创新，关注儿童创新思维能力养成。

2010年6月，在美国中小学生对数学和科学等知识的兴趣不断减弱、学习动力明显不足、成绩显著下降的背景下，奥巴马政府发起创新教育行动，号召社会各方力量通过媒体宣传、社区活动、互动游戏、趣味课程等多种方式吸引中小学生爱科学、学科学、用科学，培育大量具备高科学素养、创新素养的下一代顶尖人才［16］。在创新教育行动、创客运动引领下，IMLS开始将更多资源投向儿童及青少年校外学习乃至终生学习进程服务领域，并通过鼓励其参与更多创新实践活动，培养其数字技能及素养，促使其逐渐成长为新一代的发明家、企业家和制造商。在阅读推广项目中，IMLS强调在充分满足儿童多元阅读需求、掌握儿童阅读心理、发挥其阅读主动性的基础上，通过开放阅读氛围及互动阅读项目（如故事时间、故事工厂）的营建，最大程度激发儿童想象力与创造力，逐步引导其创新思维的形成［5］。在早教项目中，IMLS指导图书馆通过创新型服务模式，如learning lab（学习实验室）、makerspace（创客空间），为儿童提供21世纪技能的学习机会，并提倡通过儿童品格素养和潜能（如安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力、平衡、力量、速度）的开发，以及学生创新素养、创新能力（如STEM技能、数字化技能）的培育，为培育下一代科学家、工程师、数学家和发明家打下坚实基础［6］。

3　实证项目研究

3.1IMLS阅读及早教项目实证研究

阅读及早教运动中影响较为深远的项目包括：（1）Listos Para Aprender学前准备项目，在西班牙人聚集地区（如波特兰、俄勒冈）的图书馆为西班牙裔儿童提供西班牙语的故事时间活动，并为其父母提供早教培训，通过与家庭合作针对3～5岁儿童着重培养其入学所需的素养、技能；（2）互动式技术及素养项目，为低收入家庭父母与儿童提供更多接触新科技、积累新素养和新技能的机会，使其熟悉图书馆的资源利用，教会学龄前儿童及小学生如何应用科技手段作为学习工具；（3）Brain Building Zone（脑力建设区域）项目及Literacy Garden（素养花园）项目，前者旨在指导父母锻炼婴儿的观察力、反应力、非语言交流及语言沟通能力；后者则通过科学育儿指导及户外运动、协同学习活动组织，着眼于0～7岁儿童体能、社交/情感技能、语言技能、阅读能力等多方素质的强化；（4）Ready for K（幼儿园入学准备）项目，通过儿童图书馆员专业技能强化及家庭培训计划制定，为那些在入园前仍未参加过任何正式早期学习的儿童创造早期学习参与机会，缩小儿童在入园前的成绩差距［3］。

2013年6月，IMLS在总结国内图书馆与博物馆数年来早教实践的基础上形成Growing Young Minds: How Museums and Libraries Create Lifelong Learners白皮书，重申IMLS在履行社会早教服务方面的承诺，阐述利用图书馆、博物馆资源开展早教的必要性，总结了图书馆、博物馆参与社区早教服务的10类途径，展望了IMLS早教服务的未来走势［17］。白皮书除了呼吁社区、学校、资助者充分利用图书馆、博物馆的早教资源，还以行动建议及成功案例形式为图书馆与博物馆提供了大量开展早教服务的实践指导［17］。参与社区早教服务，为儿童提供更多的优质教育资源与学习机会将是IMLS长期坚持的战略计划及优先发展领域之一。

3.2IMLS创客项目实证研究

IMLS认为，图书馆及博物馆引领着社区参与式学习的走向，应大力支持全国社区学习中心的创新和创造活动，向创客敞开大门，为创客提供物质保障及智力支持［6］。儿童优先视角下，受IMLS资助、影响较为深远的创客项目包括：（1）纽约科学馆创客空间项目。这是一个由纽约科技馆与皇后博物馆合作，为社区儿童、青少年营建的数字化制作空间，在这里孩子们可通过数字媒体（音频、视频、游戏）形式开展STEM学科研讨［18］。（2）爱荷华州图书馆委员会的“Make It at the Libraries”项目。该项目为爱荷华州11个图书馆的创客空间建设提供支持，通过机器人、3D打印活动促进儿童及青少年创造力、STEAM（STEM+Art）技能养成［5］。（3）韦斯特波特图书馆创客空间项目。项目通过交互式创客文化与图书馆专业的整合，构建了创客服务新模式。虽然该项目并非专门针对儿童，但创客空间内有专为儿童设计的小小创客坊、创客集中营等区域及项目［5］。（4）新墨西哥创客州计划。该项目囊括新墨西哥州立图书馆、政府文化事务部门、社区图书馆、Parachute创客工厂、高校等多方力量，致力于在新墨西哥州营建大众参与创新的新风气及新局面。暑假期间，Parachute与AmeriCorps以及新墨西哥州的25个分馆合作为社区儿童提供创新教育，通过课程指导、研讨会、实践项目引发儿童学习STEAM的兴趣，掌握数字化的制作工具［19］。据悉，在未来几年中，IMLS将持续强化创客项目的资金投入，在美国政府不遗余力的推动下，以城市图书馆、博物馆为中心带动创客运动的发展将是IMLS的核心战略目标之一［19］。

4　启 示

4.1创新发展，为儿童提供社会性学习环境。

人类研究表明，人的一生中绝大部分时间（81.5%）处于非正式的学习环境中，人的学习是终生的（life-long）、宽泛的（life-wide，处于不同情境），也是深入融入生活的（life-deep，侵润在文化中）［20］。互联网信息时代，随着社会性技术的发展及社会群体交流协作的日益紧密，社会性学习在人类发展、社会进步的历程中扮演着越来越重要的作用，其表现为群体的各种交流活动及过程，内容多元，且常常动态产生于群体交流过程中。无论是IMLS的阅读推广、早教服务还是其创客项目，其目的在于促进图书馆以创新的服务模式（如故事时间、小小创客家项目），通过终生、宽泛、密切融入生活的社会化学习环境的营建，激发儿童学习兴趣，培育儿童良好的学习习惯及学习技能。在这个过程中，如何充分发挥儿童学习的自主性、积极性及创造力是图书馆所要深入思考、探索的层面。具体而言，图书馆可通过如下方式予以部署：（1）创新以儿童为中心的新型学习模式。在此模式下，图书馆的职能不再是简单的灌输及传授，而是促进儿童自我实现其潜能。从儿童学习兴趣出发，设计与其兴趣相连接且有利于其兴趣挖掘的学习体系，营造儿童自由学习的氛围，以及促进小伙伴间的合作化学习是构建新型学习模式的必要组件。（2）为以儿童为中心的学习模式提供充分的物质保障及智力支持，包括新媒体、数字化游戏工具资源、导师资源等，让儿童在专业人员的积极引导下利用新技术在玩乐中学习、动手实践“玩创新”，在潜移默化中养成学习能力及创新能力。（3）开发交互式的学习情境及实作化的学习项目，营造儿童美好学习体验过程。

4.2注重实践，形成儿童美好学习体验过程。

STEM及后来的STEAM（STEM+Art）源于美国政府提出的素质教育倡议，STEAM即加强美国K12（幼儿园到12年级）学生科学、技术、工程、艺术、数学技能的全面培育。STEAM教育具备如下特点：（1）注重学习与现实世界的联系；（2）注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果。即让学生们自己动手完成他们感兴趣的并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科及跨学科的知识［21］。IMLS早教项目及创客项目更是将该种教育理念体现到极致，在这种注重实践的教育氛围中，孩子们作为小小创客亲自动手制作自己喜爱的物品，全身心投入到制作过程中，在制作中学习STEAM相关知识，体验制作乐趣及成功快感。可以说，营造美好学习体验不仅是体验经济时代下图书馆服务变革的内在要求，更是图书馆在推动人类终生学习开展、作为社区良好合作伙伴以及促进社会科技进步与经济发展等方面内在价值彰显的关键。为形成儿童美好的学习体验，图书馆应着重把握以下几点：（1）培养儿童源于生活而又高于生活的思维模式，从日常生活细节出发，大胆创意、打破常规、突破极限，在创造不同、自我挑战的过程中不断获得身心的愉悦及情感的升华；（2）引导儿童善于发现问题、勇于提出问题、积极寻求解决方案，并通过不竭的尝试与实践探索、真正地解决问题的系统化行为模式，养成其敢于尝试、勇于犯错，在一次次失败后依然能够深入探索的精神，只有越挫越勇才能最终获得解决问题、改变世界的巨大成就感；（3）促进合作与分享，使儿童在协作化游戏项目或实践共建项目中通过合作达成既定目标，或是拥有最终创新作品，享受到非同凡响的学习体验过程。

4.3多方合作，构建儿童教育社会服务网络。

在早教运动及创客运动中，美国政府号召社会团体、学校、科研机构、协会组织、企业等各界力量的广泛参与及支持，通过早教、创客公共服务体系及社会化服务网络的构建让早教推行、万众创新在全社会蔚然成风。IMLS只是美国早教、创客社会化服务网络中的重要一环，身处社会大环境中的IMLS在审视自身战略发展规划及资源优势的基础上，一方面，通过积极拓展与其他机构（如早教专业机构、学校、创客空间、知名企业）的合作关系，积极加入全国性相关项目（如提前开端、分级阅读、创客嘉年华），作为图书馆及博物馆组织的代表机构，突出图书馆及博物馆的服务价值及社会影响力；另一方面，IMLS作为国家战略政策、实施规划发布的统一端口，通过制定相应的资金扶持计划及实践指导性文件为社区图书馆早教、创客服务指明方向［22］。这种做法为国内图书馆界提供了新的借鉴。在儿童服务领域，图书馆首先应当明确，社会上存在大量儿童教育资源，且所有的资源都是可组装、可整合、可为图书馆所用的，图书馆应通过组织、参与、合作等不同方式发挥其在搭建儿童教育社会服务网络中的积极作用；其次，网络学习社区作为各机构最有效的合作形式之一，图书馆应积极构建或加入包括学校、家庭、教育专家、其他社会团体及个人在内的儿童网络学习社区，最大限度地支持儿童的学习；最后，图书馆还应重视自身内部资源的整合及优化，最好由国家权威性机构（如图书馆协会等专业化组织）开展统一的战略规划及整合部署，以增强图书馆儿童服务资源的可见性及投资回报率。

4.4教育均衡，体现图书馆服务的公平公正。

通过政策倾斜、重点帮扶，实现教育均衡及社会公共资源的公平配置，几乎在所有IMLS儿童战略项目中均有体现，如阅读推广项目、公开电子书计划中面向低收入家庭儿童的专项资金扶持，早教项目中面向贫困家庭儿童的政策倾斜。教育公平是社会公平的重要基础，具有起点公平的重大意义，均衡配置教育资源则是推进教育公平的关键。相对于发达国家，发展中国家的这种教育不均衡现象尤为严重。在我国，政府曾多次提出“大力促进教育公平、让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”［23］的战略方针，然而城乡之间、中西部之间教育差距的存在使得教育公平及教育改革的实施绝非易事，对整个图书馆系统而言，促进其服务资源在社会各阶层的公平分配，为所有的儿童创建平等的学习机会，不仅是其服务原则的核心要求，更是图书馆作为社会公共文化服务/教育体系中的重要一环，发挥其促进社会教育公平及均衡发展职能的重要体现。图书馆在开展儿童服务，缩小资源配置差距的过程中应掌握以下原则：（1）推动服务资源信息化及信息资源开放化，利用互联网工具均衡资源配置，让任何儿童在任何时间、任何地点都可以享受到图书馆优质的服务资源；（2）加入政府相关教育计划，参与社会机构广泛合作，确保低收入家庭及偏远地区儿童能够使用到享受信息化服务必须的网络和设备；（3）开展图书馆服务营销，消除图书馆资源使用的人为性障碍，增强图书馆资源在社区特别是低收入家庭的可见性，改变其由于贫困而较少或从未使用过图书馆资源的现状。

5　结 语

推动图书馆和博物馆作为主要合作伙伴参与幼儿早期学习、推动儿童创新思维及创新能力的培育是IMLS近年来的战略重点及规划项目，儿童优先视角下的IMLS项目具有能力本位、注重实作、多方合作、推动社会公平等特点。图书馆应通过与社会力量的聚合，均衡服务资源配置，构建儿童教育的社会化服务网络，着眼于儿童社会性学习环境的营建，以实践方式为儿童提供美好的学习体验过程，进而实现儿童优先视角下图书馆早教及创客服务的优质及高效。

注 释 :

①提前开端项目是指美国20世纪60年代开始实施的面向低收入家庭的儿童发展计划。

［1］IMLS. Institute of Museum and Library Services［EB/OL］. ［2015-05-13］. http://www.imls.gov/about/default.aspx.

［2］王素芳. 图书馆儿童阅读推广活动评估指标体系构建研究［J］. 中国图书馆学报， 2013（11）:41-50.

［3］IMLS. Talking Points: Young Learners in the Library［EB/OL］.［2015-04-13］. http://www.imls.gov/assets/1/AssetManager/ EarlyLearning.pdf.

［4］美国的创客运动［EB/OL］. ［2015-05-19］. http://www.zhlzw. com/cy/xbcy/818861.html.

［5］IMLS. Talking Points: Museum， Libraries， and Makerspaces［EB/ OL］. ［2015-04-13］. http://www.imls.gov/assets/1/ AssetManager/Makerspaces.pdf.

［6］IMLS. From Third Place to Makerspace: Public Libraries and Teens［EB/OL］. ［2015-04-13］. http://www.imls.gov/assets/1/ AssetManager/Teens.pdf.

［7］IMLS. Creating a Nation of Learners Strategic Plan 2012-2016［EB/OL］. ［2015-07-13］. https://www.imls.gov/assets/1/ AssetManager/StrategicPlan2012-16_Brochure.pdf.

［8］Peterson K M. IMLS Grants $4.3 Million for School Readiness，Summer Reading Programs［EB/OL］. ［2015-07-13］. http://www. slj.com/2013/10/standards/early-learning/imls-grants-4-3-million-for-school-readiness-summer-reading-programs/.

［9］美国的STEM教育［EB/OL］. ［2015-06-13］. http://blog.sina. com.cn/s/blog_58cc4a870102ekcq.html.

［10］扬晓哲. STEM，从新奇走向挑战［EB/OL］. ［2015-06-13］. http:/ /blog.sina.com.cn/s/blog_64be4ff90102v458.html.

［11］龙 漫. 美国联邦机构合作共建科学、技术、工程和数学课程［EB/OL］. ［2015-06-15］. http://www.ict.edu.cn/ebooks/b3/ text/n20150715_10527.shtml.

［12］冯晓霞. 义务教育均衡发展与儿童入学准备［EB/OL］. ［2015-06-17］. http://yey.e21.edu.cn/content.php？id=6469.

［13］IMLS. IMLS Announces $2.5 Million to Support Early Learning［EB/OL］. ［2015-06-17］. https://www.imls.gov/news-events/ news-releases/imls-announces-25-million-support-earlylearning.

［14］李忠东. 国际资讯:美国博物馆和图书馆服务协会加强早教服务［EB/OL］. ［2015-06-17］. http://www.jslib.org.cn/njlib_yjdt/ jslib_guoji/201502/t20150209_134291.htm.

［15］IMLS. ConnectED Library Challenge［EB/OL］. ［2015-06-17］. http://www.imls.gov/about/connected_library_challenge.aspx.

［16］中华人民共和国科技部. NASA启动创新夏季计划支持奥巴马提出的创新教育行动［EB/OL］. ［2015-06-17］. http://www.most. gov.cn/gnwkjdt/201007/t20100730_78659.htm.

［17］IMLS. Growing Young Minds: How Museums and Libraries Create Lifelong Learners ［EB/OL］. ［2015-07-13］. http://www. imls.gov/assets/1/AssetManager/GrowingYoungMinds.pdf.

［18］IMLS. Open-Ended Exploration“:Making”Endless Possibilities in STEM［EB/OL］. ［2015-07-13］. http://www.imls.gov/openended_exploration_making_endless_possibilities_in_stem.aspx.

［19］IMLS. A Maker State， Powered By Libraries［EB/OL］. ［2015-07-13］. http://www.imls.gov/a_maker_state_ powered_by_libraries.aspx.

［20］陈 静. 学习科学国际大会在沪举行:仍存在“学习危机”［EB/ OL］. ［2015-07-13］. http://www.chinanews.com/edu/2014/03-05/5915484.shtml.

［21］美国的“素质教育”STEAM及其背后的文化风潮［EB/OL］.［2015-07-13］. http://edu.qq.com/a/20150304/025503.htm.

［22］IMLS. Highlighting the Power and Potential of Making［EB/OL］.［2015-07-13］. http://blog.imls.gov/？p=5856.

［23］刘 妍. 让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育［EB/OL］. ［2015-07-13］. http://www.cctime.com/html/2015-6-25/ 2015625144373339.htm.

Study on IMLS Service Trends of Children First

Institute of Museum and Library Service （IMLS）'s projects of reading promotion， early learning and makerspace reflect its children first service principle， IMLS's children first service have many characters， including focus on children's true capability， emphasis on practice， cooperation and promoting social justice. Study on those projects will give much inspiration for domestic libraries. Domestic libraries should develop through creativity， provide youth with social learning environment，focus on practice to provide youth with amazing learning experience， build youth social service network through multiply cooperation， and promote education balance to enhance libraries' service justice.

Institute of Museum and Library Service （IMLS）； Reading； Early learning； Makerspace

G252

A

楼剑锋 男，1978年生，现工作于宁波教育学院高职教育学院，馆员，研究方向为信息资源建设与应用、用户信息检索与阅读服务。

2015-07-24 ］