学长制在高校新生适应性教育中的优劣分析及建议——以山东理工大学为例

赵鹏

(山东理工大学，山东 淄博 255049)

学长制在高校新生适应性教育中的优劣分析及建议
——以山东理工大学为例

赵鹏

(山东理工大学，山东 淄博 255049)

大学新生的入学适应性教育是高校教育管理工作中的重要环节，学长制作为新生入学教育的重要手段在促进新生适应新环境的过程中发挥了重要作用，但随着高校新生学长制的广泛运用，在其实施过程中也出现了一些问题。本文通过调查问卷的方式，分析了学长制在新生适应教育中的优劣，针对不足提出了相应的建议。

大学新生;学长导航;优势;不足;建议

我国现行的高考制度使学生在进入大学前所接受的教育多以应试为目的，唯成绩至上的评价体系和素质教育不同程度的缺失，致使大学新生在进入校园后极易出现生活习惯与生活方式、学习方法、人际交往、心理落差、生涯迷茫、沉迷网络等众多方面的不适应。为了帮助新生尽快度过适应期，更好地融入大学生活，众多高校都有针对性地在大学新生中开展引导性和适应性教育，而学长制作为新生适应性教育的一项重要手段已被各大高校广泛使用。学长制最初出现于15世纪的英国伊顿公学，随着其不断的发展变化，现代意义的学长制演化为通过高年级学生以平等、博爱的精神与新生实现良性互动，帮助他们解决在全新的环境中所必然面临的各种学习、生活以及情感上的困难，以早日适应正规的大学生活。作为大学生自我教育、自我管理、自我服务的一种新模式，学长制的实施在帮助新生适应新环境的过程中发挥了重要作用，但也存在着一定的问题。

为了深入了解学长制在对大学新生适应性教育中的利弊，笔者以山东理工大学为样本，使用调查问卷的方式开展调查。山东理工大学自2006年开始实施学长制，取得了较好的效果，也积累了一定的经验。本次调查对象为2014级大一新生，一共发放问卷1300份，回收问卷1240份，其中有效问卷1091份，回收率95.38%，有效率83. 85%，现将有关情况统计分析如下:

一、学长制在高校新生适应性教育中的优势分析

(一)新生欢迎学长制的实施

高校一般都是从大二或大三的学生中推荐选拔出一批学业优秀、素质全面、有奉献精神的优秀学生担任新生学长，充分发挥高年级学生的“传、帮、带”作用，采取“一带多”的方式对学生进行指导和帮助，通过优秀学长的直接引导和全面影响，提高大学新生对新环境的适应速度和适应能力，促进新生更为深刻地认识大学对于其人生发展的重要地位和作用，帮助他们制定系统科学的学业规划和生涯规划，让他们理性、客观地对待自己的大学生活，确定积极正确的人生目标。通过调查数据分析，大部分学生表示经过学院入学教育和学长的帮助，基本上可以适应大学的学习和生活，较为顺利地度过适应期。当被问及“你认为学长导航行动对你有影响吗?”时，72.09%的学生表示该项活动对自己影响很大，23.03%的学生表示影响一般，4.88%的学生表示影响很小。可见，大多数大学新生对于学长导航制度表示很欢迎，同时对他们的工作予以肯定。

(二)对学长有认同感，易于沟通

学长年龄与新生相仿，消除了年龄上产生的思想和行为的隔阂，所以学长在身份上不仅是学院赋予他们的管理班级、领导班级的辅导员助理的身份，更多的是新生们最容易亲近的学哥、学姐、朋友的身份。作为年龄相仿的同龄人，他们和新生不仅在兴趣、爱好、行为方式上比较相近，而且在价值观、人生观的取向上，思考、处理、解决问题的方式上和心理的变化上有极大的相似性。学长处理问题的方法和交流方式易于被新生接受，促进新生快速融入到大学这个新环境中。由于辅导员的精力有限，年龄尤其是思想上的差距较大，问题的解决方法上可能与新生们想象得有些差距，学长作为辅导员的助手，更容易接近新生，了解新生的思想和心理，及时地将问题汇报给学院，然后采取相应办法处理问题。例如，当被问及“你对你们班导航学长最近的表现做一下评价?”时，68.55%的学生表示很好，25%的学生表示良好，5.65%的学生表示一般，8%的学生表示差。由此可见，大学新生对学长有很高的认同感和亲近感。

(三)学长导航促进了新生的学习、生活、心理上的快速适应

导航学长选自学院的学生会、班委和专业成绩优秀的学生，他们对于学校和学院的规章制度以及学校和学院的运行方式非常熟悉，他们大多数参加过学校组织的骨干培训，是辅导员的得力助手，有管理和领导大学新生的能力。

在学习上，大学学习方式更侧重于自我学习，大多需要同学们利用很多的课余时间在图书馆、自习室进行所学专业的预习和学习。大学学习不同于高中，所以新生们必须在开学初期就要意识和认识到学习方式的转变，从一开始就要养成良好的学习习惯。由于学长是“过来人”，大多数学习成绩非常优秀，所以他们把自己学习的方法和习惯分享给新生，帮助他们逐渐适应大学的学习。

在生活上，大学新生的学习任务不是很重，他们的课余时间较多。大一是参加课外活动、社团活动的最好时间，也是锻炼能力的最佳时机，学长恰恰是这方面的践行者，给新生传授这方面的经验，给他们提供一些可行的建议，让新生们不至于在社团纳新、活动报名时手忙脚乱，让他们懂得怎样处理好学习和工作的关系以及怎样充分利用课余时间去锻炼自己的综合能力。

当被问及“你觉得学长们对你的帮助主要体现在哪些方面?”时，在“生活指导和帮助”上比重是31.42%，“学习指导”的比重是27.97%，“实践和社会经验传播”的比重是21.07%，“交流人生观和价值观”的比重是4.21%，还有其他方面的比重是4.21%，这说明了导航学长在学习、生活等方面起到的作用是很明显的。当然，我们也看到，学长在人生观、价值观方面对学生的影响不大，这也是我们今后要努力工作的方向。

在心理方面，大部分新生都有一些心理困惑，不知道怎样解决面对新环境的种种不适应问题，很多同学会产生孤僻、焦虑、压力大等心理问题。导航学长一般都会采取开展班级、宿舍集体活动、单独谈心、以班级为单位的团体心理辅导等措施解决他们的心理问题，锻炼他们的交往能力。在对“当你需要寻求心理帮助时，你可能选择的途径是?”这个问题的回答中，53.22%的学生选择了“和学长、朋友交流”，23.39%的学生选择了“进行专业心理咨询”，9.36%的学生选择了“求助于老师”，14.04%的学生选择了“网上交流”，这也充分说明导航学长在新生心理方面所起到的作用也是比较明显的。

(四)学长制有助于促进班风和学风建设

导航学长作为高校辅导员的得力助手，能够及时地了解班级的最新动态，及时解决班级的一些问题，并及时反映给老师，是班级建设中的中坚力量。从新生军训开始，每个班的导航学长就开始参与到这个班级的建设中来，例如晚上去宿舍与新生交流、查寝等。班级里的每一个同学都有机会和学长交流自己的想法，导航学长组织的一系列班级交流活动，极大地促进了和谐班级、和谐校园的建设。班级选班委时，导航学长鼓励学生积极锻炼自己，并对选拔合适的人选来管理班级提出指导性意见，对班级以后的发展起到方向性作用，同时促进班级积极、健康发展。在问卷的主观题“你认为导航学长对你所在的班级起到的作用”中，约80%的学生回答的是“促进了我与其他同学的关系，促进了班级的团结”，这充分说明了学生对导航学长在班级建设方面工作的肯定。

二、目前学长制在高校新生适应性教育中存在的问题分析

学长导航制度是在新形势下对大学新生进行教育管理的一种探索，经过对问卷的分析，验证了学长导航制度在对大学新生进行适应性教育中的作用，但是这种制度也存在一些问题。主要有以下几个方面:

(一)学长制实施的配套制度不健全，缺乏长效激励机制和客观有效的评价机制

高校虽然大都实施了新生学长导航制度，但与之配套的相关激励机制、保障措施和评价机制并不健全，特别是学长在开展工作的过程中没有及时地对他们的工作表现和付出进行科学、规范的评价和奖励。其评价结果也没有与他们评奖评优、综合测评加分、组织发展等结合起来统筹考虑，长效激励机制的缺失导致新生学长工作积极性和工作热情持续性不强，工作开展效果参差不齐，制约了学长在新生适应性教育中作用的发挥。

(二)只注重新生学长的选拔和使用，缺少完整的选拔、培养和规范化的管理和考核体系

优秀学长的选拔和聘任工作是新生学长制能否有效实施的关键。目前各高校都非常重视学长的选拔工作，但具体的选拔办法差别较大，可操作性不强，选拔过程中定性和感性的成分较大，选拔质量有待提高。同时，新生学长一般都要在新生入学前完成选拔工作，从确定新生学长到新生报到之间的时间非常有限，大多数高校来不及对刚选拔出的学长参与新生适应性教育的针对性培训。此外，大多高校因辅导员人手短缺，新生入学后的大量工作都需依靠新生学长开展和落实，导致高校对新生学长使用的多，培养的少，对新生学长后期的工作开展缺少规范化的管理和考核，使新生学长制的实施质量和效果难以保证。

(三)学长在开展工作时职责不清，工作内容不明确，工作方式方法有待提高

新生学长在入校后的适应期内遇到的问题往往是非常复杂的，涵盖面非常广，新生学长面对新生的大量需求往往并不清楚自己的角色定位、工作职责、工作的重点内容和规范的工作程序。面对较为棘手的问题，个别学长工作方式方法不合理也会产生一定的负面影响。同时，高校对新生适应新环境的规律研究不足，对新生学长开展适应性教育工作也缺乏统筹考虑和规划，“胡子眉毛一把抓”的工作模式使新生学长的工作效率大打折扣。

(四)个别学长自身素质不高，没有为新生传递正能量

新生学长有时会把一些个人的偏见和不良习惯传递给新生，个别新生学长在工作时有明显的功利性倾向。如给新生介绍学院基本情况时，会把个人对学院学生组织或学生群体活动的偏见传递给新生，使新生一开始就对某些学生组织和活动产生抵触心理，降低了他们参与这些学生组织和活动的积极性。

三、加强和改进新生学长制的几点建议

(一)构建完整的组织系统，完善配套制度，形成一套良性的激励机制

首先，高校应理顺组织关系，构建一个完整的组织系统。为了保障新生学长制顺畅有序开展，高校应构建一个由学校主管部门牵头、二级学院组织实施、新生辅导员具体负责的新生学长组织管理体系，明确与新生学长制有关机构及人员的具体职责，落实责任，便于形成合力。其次，高校应根据学长在参与新生教育引导工作的实际情况制定和完善相关规章制度。从制度上进一步规范新生学长在选拔、培训、聘任、管理、考核评价、奖励和淘汰等各环节的具体要求，做到新生学长队伍管理有章可循、有据可依。再次，形成一套良性的激励机制。根据新生学长考核评价结果，对于表现突出的同学，除在精神和物质上给予一定的奖励外，还可在学生干部认定、评奖评优、综合测评加分、组织发展等方面享受一定的倾斜政策，最大限度地激发新生学长工作的积极性。

(二)推进新生学长队伍的精细化、规范化管理工作

第一，统筹安排工作规划。将新生学长选拔和培训时间前移至新生入校前的一个学期开展，避免因时间仓促导致的新生学长选拔质量偏低、培训不足等问题。第二，认真研究选拔办法，严格选拔程序，通过增加选拔环节(自荐、推荐、笔试和面试)、量化评选指标、创新选拔方式(如无领导小组讨论、情景面试)等增强新生学长选拔工作的科学性和可操作性，最大限度地降低选拔过程中可能出现的定性和感性的成分，优先选拔党员和有一定工作经验的学生干部。第三，加大培训和指导力度。高校主管部门应制作面向新生学长的培训手册，并邀请优秀辅导员、高年级优秀新生学长、专业心理指导教师等扎实开展新生学长岗前培训工作，培训内容应涵盖思想政治教育、教育学、心理学、管理学、沟通技巧、大学生礼仪与工作规范等，培训结束后应进行考核，确保新生学长的培训质量。第四，建立健全考核和评价机制，充分发挥优秀新生学长的示范作用。可以尝试采取量化评价、多方评价的方式，让新生、新生学长之间、辅导员老师对其工作表现进行多层次、多角度的综合评价和监督。同时，应将评价结果及时的反馈给学长。对于表现突出的优秀学长应给予相应的表彰并对其优秀事迹加大宣传力度，对待工作敷衍了事、对新生带来不良影响的学长进行批评和教育，严重者要及时予以淘汰。

(三)明确工作内容与工作职责，搭建新生学长工作交流平台

通过岗前培训，应让新生学长明确其工作内容主要是负责自己所带班级或小组所有成员的学业、成长及发展成长指导，应定期走进宿舍、课堂和班级，跟学生聊天，掌握学生思想动态，解答学生疑问，对于新生中的重大问题应及时向辅导员汇报。其工作职责概括为“五导”，即政治引导、生涯指导、生活向导、学习辅导、心理疏导。同时，高校应督促他们在工作中积累和创新工作方法，搭建新生学长工作交流平台，及时分享工作经验和资源，相互交流和学习，取长补短，使他们对新生的指导和教育更加切实有效。

(四)加大对新生学长的思想引领和责任意识培养，努力为新生传递正能量

新生学长作为大学新生适应性教育的重要一环，其一言一行将对新生产生潜移默化的影响。因此，打造一支思想觉悟高、政治素质过硬、责任心强的新生学长队伍是开展好新生适应性教育工作的关键。高校在新生学长培养的过程中，应更多地注重对学长的思想引领和责任意识的培养，通过学长的言传身教，努力为新生传递正能量。

结论

从调查结果可以看出，学长制是高年级学生和低年级学生沟通的良好桥梁，在良好校风和院风的传承和养成上能够起到积极的推动作用。高校实施学长制可以缩短新生对大学生活的适应期，同时给高年级学生提供锻炼机会，减轻辅导员的工作压力。因此，推行这种管理模式有很重要的现实意义。另外，该制度还存在一些不足之处，需要高校在实践中避其不足，扬其长处，继续探索完善该制度的方法。

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［2］刘昕，王振.学分制背景下大学新生入学教育途径的探索［J］.当代教育科学，2011(11).

［3］孟鑫，郑益.新生学长制在高校学生管理工作中的应用研究［J］.中国校外教育，2012(36).

(责任编辑 金 瑛)

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2015－03－10

赵鹏(1979—)，男，山西大同人，山东理工大学讲师。